高师院校教育实习中存在的问题及建议

第２６卷第４期　大庆师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＤＡＱＩＮＧ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＩ１ＲｓＩ１＝　Ｖ‘）１．２６　Ｎｏ．４　Ａｕｇｕｓｔ．２０ｏ６　２０ｏ６年８月　高师院校教育实习中存在的问题及建议　蔡东霞，赵树魁　（大庆师范学院初等教育学院，黑龙江大庆１６３７１２）　摘　要：目前，国内部分高师院校忽视教育实习，在教育实习上存在着问题。在我国高等教育的快速发展、教育改　革逐步深入的新形势下，应正确认识和评价教育实习的地位和作用，并采取措施搞好教育实习，提高教育实习质　量。　关键词：教育实习；高师院校；问题；建议　作者简介：蔡东霞（１９６８一），女，天津人，大庆师范学院初等教育学院副教授，从事教育理论研究。　中图分类号：Ｇ６４２．４４文献标识码：Ａ文章编号：１００６—２１６５（２００６）０４—０１４５—０３收稿日期：２００６—０４—２Ｏ　教育实习是高师院校重要的实践教学之一，是　过场。　教师教育不可割舍的有机组成部分。教育部在　３．“　昆合编队”。有的学校为集中使用指导教　《高等学校教学管理要点》中指出：“实践教学是教　师力量，将多个专业的实习生混合编排成若干个实　学过程中的一个极其重要的教学环节，各种实践性　习小分队，由学校集中抽调各专业的指导教师分别　教学都要制订教学大纲和计划，严格考核。”教育　带领小分队搞实习。在一个实习点上，指导教师除　实习在高师院校人才培养体系中的重要地位是毋　了负责本专业学生的指导外，还要负责本专业以外　容质疑的。然而，在我国高等教育正朝着高水平和　其他专业实习生的指导工作。这种作法使指导教　大众化的方向快速发展的今天，在全国各高校都以　师变成了“实习队长”，而实习指导工作也只能是　新的高等教育理念深入开展高等教育改革的新形　“宏观指导”了。　势下，有些高师院校在教育实习上却出现一些不应　（二）教育实习指导教师不仅数量不足，且质　有的弊端，影响了人才培养的质量，这是一个不容　量不高　忽视的大问题。　目前，高师院校的教师并非所有的人都能担负　一、教育实习中存在的问题　教育实习指导工作任务，有些教师只能胜任本专业　（一）教育实习上的“质量抽条”与“偷工减　的教学科研工作，但对中小学教学业务，班主任工　料”现象　作等不够熟悉（尤其是一些青年教师），搞教育实　１．“放任自流”。学校为了贪图省事，在确定　习指导力不从心。由于师资力量不足，在调派教育　了教育实习的时间后，由学生自己去联系落实实习　实习指导教师时，也只能不论是谁，谁暂时没有课　点，搞实习。实习结束后，学校只凭实习学校和该　堂教学任务就派谁去。致使教育实习指导工作质　校指导教师的鉴定评语及教案来评定成绩。这样　量无法保证。　的实习活动，多数学生都以休假的方式度过，其实　（三）教育实习基地不足或不稳定，“临时抱　习效果也就可想而知了。　佛脚”，实习学校难落实　２．“大帮哄”。有些学校因师资力量不足，在　目前，多数高师院校都缺少稳定的教育实习基　教育实习上不能配备应有数量的指导教师，往往是　地，教育实习基地的建设问题没有引起足够的重　由ｌ～２名指导教师带领几十名学生，且分散到多　视。在落实实习学校时，学校的教学主管部门只好　个实习点上搞教育实习。指导教师不可能坚守在　四处求援，多方联系，不论条件好坏，只要能同意接　某一个实习点上履行职责，也无法做到对每一名实　纳实习生就满足了，是否能有效地完成实习任务也　习生在正式进入课堂前所必须进行的试教及讲评。　就无法考虑了。由于现在多数中小学担心教育实　这种“大帮哄”的教育实习多数是流于形式。走走　习会影响本校的教学质量，故不愿意接纳实习任　１４５　维普资讯 http://www.cqvip.com

务，这样使ＩＩ缶时落实实习学校的工作难度很大。在　（一）教育实习是高师院校体现办学特色的一　这种情况下，有些高师院校对本市或本区域内的中　个要素　小学往往采取“轮流作点”式的应急措施。由于实　目前，高师院校在我国“强手如林”的高等教　习点不足，多个实习生挤在一个班级，有限的实习　育体系中，正面Ｉ临着严峻的挑战。综合性大学以其　时间被瓜分，轮番上阵，致使每个实习生的实习时　在学校声誉、生源、教学条件、设备等方面的优势，　间就更少了。　在高等教育市场上的竞争中，已经对高师院校形成　（四）对教育实习工作组织管理不力　了强大的威慑力。同时。我国高等教育的发展已经　有的学校在实习前的准备阶段，实习所需用的　宣告了单一封闭式教师教育体系的结束，教师教育　教材、参考书、教学笔记本、听课记录本等物质准备　已不再是师范院校的“独家经营”，教师教育的多　不能及时到位，实习经费平均每个学习生不足５０　样化开放体系正在逐渐形成。在这样激烈的竞争　元，有的学校发给学生的教材和参考书已是中小学　中，高师院校应以多年来教师教育所具有的特色和　早已过时不用的。也有的学校思想动员、教学观　优势而立于不败之地。保持高质量、高标准的教育　摩、情况介绍等准备工作还不完善，就匆忙进入实　实习是维护和发展这种特色和优势的有效措施之　习点实习，影响＿ｒ实习质量。还有些学校对教育实　一，教育实习是师范教育的必要环节。因此，提高　习监督考评不严格，造成部分实习生蒙混过关。按　教育实习水平，对高师院校的生存与发展具有重要　规定，教育实习不合格者不能毕业，但因教育实习　的战略意义。　．　不及格而不能毕业者几乎没有。　（二）教育实习是高师院校保证教育质量的需　（五）教育实习时间短，短期行为现象严重，实　要　习效果差　提高教育质量是新世纪高等教育的主题，高等　目前，各院校实际上安排教育实习的时间多数　教育的大发展也使质量问题成为社会关注的焦点，　不足五周，这样的实习ｎ－￣间不但不能和世界上发达　质量是高等学校的生命线　，高师院校人才培养是　国家相比，而且比我国建国后一段时期教育实习时　由多种要素组成的结构复杂有序的系统工程，在这　间也明显压缩了。在有限的实习时间里，参与实习　个系统中，教育实习是通过信息反馈不断输入的　的三方都存在着短期行为心理；作为高师院校，一　“负熵流”，是维持该系统稳定有序的重要通道之　些领导担心实习时间长了会出乱子，希望早一天　一，是保障学校人才培养质量的重要环节。教育实　“收兵”。作为实习生希望早一天结束，好减轻思　想压力；作为实习学校，也希望早一天结束，以便恢　习与师范教育相伴而生，任何时期、任何国家的师　范教育都不可缺少教育实习。教育实习不仅是对　复学校的正常教育教学秩序。这种短期行为心理　学生所学知识、培养实际工作能力以及学校教育质　和作法，使教育实习内容得不到全面实践，也达不　量的检验和反馈，而且还应该认识到，教育实习是　到应有的效果。　（六）教育实习改革不够深入，进展缓慢　在完成一个实习生由学生到教师的过渡。这种过　目前，从事教育实习理论研究的人员较少，力　渡是一个学生有了一定的知识和能力基础后，在心　量较弱。现有的教育实习理论、内容与方法，明显　理、气质、精神状态上向教师的跨越。正是这种过　渡和跨越，，维系和保证了高师院校人才培养的质　落后于当前的高等教育快速发展的形势。与高师　院校办学理念、办学特色、学科专业建设、课程设　量。　置、素质教育、教学教法等方面的改革相比，教育实　（三）教育实习是高师院校全面实现素质教育　习的改革成了一个被冷落的“角落”。然而，这个　的重要途径　“角落”也必将拖高师院校教育改革全面深入的后　ｌ９９９年，、做出了《关于深化　腿。‘　教育改革全面推进素质教育的决定》。近几年，各　出现上述问题的原因是多方面的。持续扩招　高校推进素质教育的成果证明，实施素质教育，是　客观上对教学质量的提高带来很大压力。也冲击　新时期全面贯彻党的教育方针，实现“三个代表”　营教育实习这个环节。已是捉襟见肘的师资力量　重要思想的重大举措，是培养适应新世纪和知识经　和经费，在教育实习上的投放就更少了。在主观上　济时代需要的人才的必然要求。全面推进素质教　缺乏全新办学理念的指导，偏面追求办学经济效益　育，不仅体现在课堂上和校园内，更重要的是实施　的短期行为和对教育实习重视不够、认识不足及　在学生走向社会的实践教学中。教育实习给实习　一些偏颇的思想，是造成各种问题存在的主要原　生提供了解中小学、接触社会、锻炼自我管理、提高　因。　－　社会适应能力的机会，为实习生创造了与中小学领　二、正确认识教育实习在高等教育发展新形势　导、教师和学生沟通、交流、融洽、理解、协作的培训　环境。因此，教育实习过程是对学生实施素质教育　下的地位和作用　的良好机遇和途径。在此阶段，实施素质教育将会　ｌ４６　维普资讯 http://www.cqvip.com

使学生更为深刻地理解到“学高为师，身正为范”　（三）建立起稳定的教育实）Ｊ基地　的内涵。素质教育倡导的科学的全面质量观，强调　附属学校是高帅院校教育实习、　习的主战　“成人”与“成才”相统一，教育实习所具有的“过　场，它可以随时向实　生提供实习机会．而且便于　度”和“跨越”作用，可有力地促进“成人”与“成　双方的协调管理和信息的反馈，是最佳的实习　才”的统一。　地。因此，高师院校要肯于投入资金，办好附属学　（四）教育实习是高师院校更新教育理念的组　校，使其在基本建设、师资力量、办学条件、州生规　成部分　模、教育质量等各方面都处于当地学校的优势地　更新教育观念是当前我国高等教育改革中的　位　仅有１～２所附属学校还不能满足实习的　蔷　核心问题。前苏联教育科学院院长Ｂ．Ｄ沙得利柯　要，因此，在办好附属学校的同时，还需要通过多方　夫指出，教育改革最关键的任务是观念上的改革。　面的努力争取，选择一　指导力量强．校风校　好，　树立起蕴含着创新精神且富有大众化、全球化时代　师资水平高的学校作为实习基地。对这样的琏地　特色的高等教育新理念，已成为我国高等教育改革　要采取长期互惠合作的方针，帮助实　学校提高教　的主流，这是我国高等教育最深层次的变革。这种　育教学质量．并以良好的信誉和高质　的教育教　：　全新的教育理念应当体现在包括教育实习在内的　效果来获得实习学校的信任．从而把实爿　地稳定　各个环节上。以全新教育理念为基础，高师院校应　下来。　确立能够体现“大师范”、“大教育”、“大培养”丰　（四）加强教育实爿利．学研究，推进教育实习　富内涵的新型办学方向。师范教育离不开教育实　改革　习，相应地也要建立适应“大师范”、“大教育”、“大　成功的教育实爿需要科学的教育实习理论来　培养”新型办学方向的新型教育实习模式。适应　指导。教育实习理论需要在教育实习过程中不断　于新型办学方向的新型教育实习模式，将会充分利　完善和发展。因此，高师院校应采取有效措施坚持　用部门、企事业单位、各门各类学校等社会资　和加强教育实习理论的研究。以更新教育理念为　源来提高人才的培养质量，使教育实习具有多种形　核心的高等教育改革．带动着高校各方面改革的深　式，多种层面的活动空间。　入，教育实习也要顺应高等教育改革的潮流，适应　三、对开展好教育实习的几点建议　改革的需要。随着高等教育事业的发展及教育改　革的深入．也反映出了传统的教育实习模式存在着　（一）重视教育实习，提高对教育实习的正确　一些不ｌ卡｝ｌ适应的地方。因此，教育实习的形式、内　认识　容及方法等方面都要进行改革；文化素质教育的实　高师院校决不应该忽视教育实习，应予以足够　施．也需要寓素质教育于教育实习之中；现代教育　的重视。要克服和纠正对待教育实习的错误认识　技术在教育实习中的应用以及教育实习与教师进　与行为；要在师资力量，经费、物质装备等方面，保　修的紧密结合；教育实习对高等教育改革的反馈等　障教育实习所应有的、必要的投入；要认真履行教　方面的研究，都是教育实习所要进行的改革任务。　育行政部门对教育实习所做出的各项规定及本院　因此，高师院校应以教育实习科学研究为动力，推　校既定的教育实习大纲、教育实习工作方案，严肃　进教育实习改革，使教育实习逐步达到规范化、科　教育实习纪律，认真遵守教育实习制度；要建立健　学化、形式多样化的标准，建立起与全新的办学理　全完善的教育实习监督、检查、考评工作体系，严格　念相适应的新型教育实习模式。　执行教育实习不合格者的惩处条例。总之，通过各　种管理手段和物质保障，使教育实习形成制度化、　参考文献　规范化、标准化的教学活动。　（二）提高教育实习指导教师的水平　［１］钟秉林．高等教育创新　教帅教育和帅范院校的转型　高师院校的教师，除了承担各专业教学法的教　［Ｊ］．中国大学教学．２００４．（Ｉ）：１５—１６．　师要熟悉中小学教育外，所有的教师也都应该熟　［２］农俊卿．论高等教育理念的深层转型［Ｊ］．中１日大学教学．　悉。一个合格的高师院校教师，不仅要具有某专业　２００３，（５）：１１—１２．　的授课能力和科研能力．而且还必须具有较强的教　［３］许高　。教育实习［Ｍ］．北求：人民教育出版社，２００１．　育实习指导能力，这是必备的业务素质，否则，不能　［４］蒋述卓．素质敦育Ｌｊ高校教学汁划课程设　的深化改节　，称其为合格教师。因此，高师院校应该有组织、有　［Ｊ］。中国大学教学．２００３，（５）：ｌ９—２ｌ。　计划地对教师开展教育实习指导能力的培养和提　高，积极鼓励和提倡教师去熟悉掌握中小学教育，　［责任编辑：李伟］　使教育实习指导教师的水平逐步提高。　ｌ４７