教研论坛 ２０１３－０９ 重视幼ｄ Ｉ｜．国盘Ｔ乞氇设 Ｔ昆鼬幼ｄ Ｉ｜．园ｔ＇Ｊａ：－６．￣展 文／窦巧云 摘要：从幼儿园文化建设方面谈了如何促进幼儿园内涵发展。 关键词：幼儿园；文化建设；内涵发展 近年来，我园在对幼儿园自身资源进行充分分析的基础上，树：的身心都得到了和谐健康的发展。２００６年４月．我同成功申报了 立以人为本的指导思想，从五个方面全面、系统、高品位、高标准地一两个十一五课题：“开发地域资源，弘扬传统文化的实践研究”和 构建幼儿园文化，取得了一定的成绩。 一１．Ｉ农村资源开发和利用的实践研究”。我们科研课题不满足已取得 ：的成果，还进行更深入的研究。“农村资源开发和利用的实践研究” 、坚持人本与科学的相融．建设人本、规范的制度文化 玛斯洛的“需要层次理论”将人的需要从高到低排列为五个层 就是“利用农村资源，培养幼儿的美术创造力”的后续研究，目前也 次，即“生理需要一安全需要一爱的需要一尊重的需要一自我实现 取得了可喜的进展。 的需要”，其中“自我实现的需要”是最高层次的需要。为此．在制度一 我园在长期办园中，结合课题研究，利用广泛的社会综合实践 文化建设方面，我们积极倡导以人为本、尊重人的权利、满足人的：活动，逐步酝酿构建了园本教材，我园第一类园本教材——《乡 需要、促进人的发展的新理念，注重“以同为本”，增强“园本”意识。・野》。《乡趣》十年前已出台，已成为我园的特色教材，这类教材主要 即变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本与科学的相融，建：是利用本土资源，培养幼儿的动手能力、思维能力和美术创造能 以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐，力；２００９年我园又出版了第二类园本教材——《可爱的家乡》，共 发展，提升人的生命价值为根本目的制度文化体系。 二、坚持人文与生活的整合，建设创新、和谐的课程文化 ：四本，第一本是介绍孩子的出生地张纲，第二本着重介绍所属的县 ：城江都，第三本着重介绍所属的文化名城扬州，第四本则介绍我们 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健：周边县市的名胜古迹。这类教材旨在充分利用地域性历史文化资 康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们 源，让幼儿了解家乡、熟悉家乡，培养幼儿热爱家乡的情感，丰富幼 在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自：儿的人文知识，陶冶幼儿的高尚情操，从小树立建设家乡、为家乡 然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在贯彻：做贡献的意识。园本教材的建设，不断提升了我囝的办学品位，彰 《幼儿园教育指导纲要》，实践新课程的过程中，我们清醒地认识’显了我园的办园特色，我园的农村地域色彩浓厚，我园的历史文化 到，必须树立新的课程观，本着发掘、拓展、整合的原则，积极开发底蕴丰厚，受到了专家、领导和家长的肯定，更受到了幼儿的喜爱。 利用各种资源，有目的、有计划地让幼儿 大自然、大社会亲密接・ 和隐性课程的效应，让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。 ・ 四、坚持师德与师风的并行。建设严谨高雅、务实进取的教师 要使每个幼儿都得到充分的发展，就要让每位教师得到充分 触，关注身边的人和事，从周边的生活中汲取营养，综合显性课程：文化 在幼儿的日常生活中，在幼儿与周围的人、事、物的互动过程 的发展；要让每位教师得到充分的发展，就要使幼儿园成为教师发 中隐含着丰富的教育契机，只要教师做到心中有目标，眼中有孩 展的摇篮。首先让每位教师牢固树立“一切为了孩子，为了孩子的 子，随时有教育，就会以敏锐的视角、开放的心态、灵活的方式来捕：一切”“幼儿园无小事，事事育人；幼儿教师无小节，节节楷模”的教 捉教育契机，充分挖掘其中隐含的教育价值，就会发现生活就是一：育理念，几年来，我们坚持“以人为本”的理念，承认并尊重教师的 本最美妙的书本，当教育源于幼儿的真实生活，当教师将视角从书：个体差异，根据教师的不同发展需求，采用多元化的园本研训方 本教材转向幼儿的真实生活时，幼儿对身边的事物就有说不完的 式，立足于“园本研训”，致力于“行动研究”，落实于“岗位成才”，充 话题，有问不完的问题，学习成为幼儿的内在需要。 园本文化 ：分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，取得了一定的 。有力的保证。 五、坚持自主与个性的统一，建设个性完善、人格健全的幼儿 三、坚持教研与科研相结合。建设符合地域特色、人文特色的：成效，加快了青年教师的成长历程，为幼儿园的可持续发展提供了 加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教： 育教学质量的需要，是教育决策科学化的需要，是提高教师素质的 文化 需要。我园以研促教，借助教育科研，助推办园特色形成。 ： “关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”是《幼儿园教 在常规教研的基础上，为进一步提高研究水平，促进教师发－育指导纲要》的核心理念，也是幼儿园最终的培养目标，因此，我们 展，我们及时开展了课题研究。２００２年６月，根据我园的办园目标：要积极为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，对幼儿进行初步 和实际情况，申报了江都市级课题“利用农村资源，培养幼儿的美：的“五爱”（爱父母长辈、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国）教 术创造力”。２００３年５月，我园从培养幼儿的身心出发，旨在培养：育，从而让幼儿获得健康、和谐、快乐的成长。 孩子积极的人生态度，又申报了扬州市级课题“幽默作品在幼儿园： 在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，首先，教师明确自己的角 中的运用与探究”。两个课题都取得丰硕的成果。除了大量的幼儿：色定位，努力成为幼儿学习活动的观察者、倾听者，耐心倾听幼儿 美术作品外，我们还进行了分类汇编，有“童言稚语”“教学反思”：的心声，细心观察、分析幼儿的行为，这既是对幼儿的尊重，也是对 “优秀活动”“优秀论文”等。我园的幼儿经过优秀作品的长期浸染， 幼儿的接纳和包容。其次，教师要成为引导者、支持者。当幼儿遇到 更加聪明活泼可爱，他们乐于与人交往，耐挫能力明显增强，幼儿：困难时，要及时点拨，耐心等待（学会等待，等待孩子成长），激发幼 一８一 ２０１３－０９ 教研论坛 提高工作效率，做智 型的班主任 文／游洋 摘要：班主任工作是教育工作的重要组成部分。提出了要做智慧型的班主任，从而提高工怍效率。 关键词：工作效率；班主任；全局观念 名言导航： 划，一步一步地走，一点一点地实现，， 作才能从容。班主任要熟知 当前的作息时问表，熟知自己授课班级的课程表。在此基础上，根 雷蒙・潘尼卡 据计划详细地梳理出近期（一天、一周甚至一个月、一学期）的工作 智慧就是生活的艺术。智慧是一种生活之道。 ——分清轻重缓急，协调各方资源，科学合理地安排工作日程，把 我很认同这句话，确实，教育需要智慧。那么我ｆｌ，】如何做一名 任务，自己从苦行僧似的忙碌中出来。 智慧型的班主任呢？ 一、确立一种观念——全局观念 有计划做事，就不会忙乱。 １．角色定位 二、奠定两个基础——一颗心与一股劲 １．一颗心——一颗爱学生的心 罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能 充分地或者自由地得到发展。”陶行知曾经说过：“我们必须会变成 孩子，才配做孩子的先生。” 教师不要忘记自己曾经是学生，不要把自己神圣化。当我们严 格要求学生的同时，要“手下留情”和“口下留情”，要关注学生的心 理承受能力。教师要有一颗爱学生的心，要能够站在学生的角度理 解学生。尤其当学生犯错时，理解学生往往是我们教育的真正开始。 ２．一股劲——一股积极向上的干劲 这里有一句话比较有意思：教书育人的效果是０ｌ，育人教书 的效果是１０。 教育奠定了“学生发展”与“人格成长”的基础。教育的核心是 培养人。教育的对象是人，是让一个人成为一名合格的社会公民， 承担自己的义务和责任，不伤害不妨碍自己、他人和社会。 ２．大事小事我不缺席 班主任应该是“人生导师”和“学科专家”，是学生的“知心朋 友”和“阳光使者”，是“班级文化的设计师”，是“家校沟通的桥梁”。 接下来说说班级管理。我们在管理班级时应做到以下Ｎ＇ｉ＇ＳＤ－面： （１）先小人后君子 学生在校，与他们打交道最多的是我们班主任，从思想到学 业，从教育到教学我们班主任都得为学生导航，而这就需要我们有 一班主任要认真学习研究学校的办学理念及学校的核心评价机 股积极向上的干劲，下班多跟班，做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、 制，熟悉学校各项管理常规。在此基础上，制订适合本班的班级规 脑勤”。只有沉到学生中去，才能拉近师生之间的距离；只有多观 章制度、发展总目标，制订详细的班队活动计划。用制度约束规范 察、多思考、多分析调查，才能不断提高班级管理的智慧。俗话说： 学生，在重复性的管理中，形成常规；用计划引领指导活动，在周期 “三年一代沟。”我们和学生之间不知隔了多少条鸿沟。只有靠学 性的活动中，形成模式。 （２）心中有数忙而不乱 习，我们才能时代贴近时代，接近学生，才能不断完善，才能提升我 们的育人能力和智慧。要做一名智慧型的班主任，必须不断地学 学习，向书本学习，向身边的优秀教师学习，在实践中反思学习。只 班主任最重要的任务是树立良好的班风，塑造学生的心灵。其 习，方能“为有源头活水来”。在平时的Ｔ作中，我们可以利用网络 次的任务是落实学校的工作，处理突发事件。 而不少班主任把主次颠倒了，整天忙于落实学校工作和处理 要我们有一股积极向上的干劲，不断地学习，不断地总结和反思．那么，我们就已经找到了教育的智慧翅膀，在 突发事件，被学校、家长、任课老师……牵着鼻子走，于是忙得晕头 变“苦干”为“巧干”，转向。 做班主任需要智慧和策略，你的心中要有章法。工作必须有 ‘ 班级管理上才能越飞越高、越飞越远。 （作者单位江西省赣县城关小学） ．＾止 ｊ止儿 ‘｜Ｌ．‘ＩＬ．‘屯 ．址 数量充足的区角活动材料，鼓励幼儿根据自己的水平、兴趣、特 儿探索的兴趣，给予幼儿解决问题的时间和空间，同时要及时提供 次、材料，满足幼儿尝试、操作和解决问题的需要。教师要学会欣赏幼 点和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。教师重视 指导和评价，让区角真正成为实施因材施教， 儿的言行，鼓励幼儿克服困难，继续探索，让幼儿体会到成功的乐趣。 对区角活动的观察、 为了关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，在教育过 张扬幼儿个性的理想场所。综上所述，幼儿园文化建设是精神文明建设的一个重要组成 程中，我们要求教师树立新的教育观和评价观．对所有的幼儿都抱 部分，渗透于幼儿园的教科研、管理、生活等各个部门，它形成的过 着成材的希望，充分尊重幼儿的个性特点，根据幼儿不同的智力特 程就是教职工内化和提升的过程，而教职丁内化和提升的过程又 点、学习类型和发展方向，创设一个丰富多彩、多功能、多层次、具 是文化发展的过程 良好的幼儿同文化不仅可以较好地激发教职 有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环 工的群体意识和团队精神。而且可以促进教职：［的自我约束、自我 境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，而教师则在此过程中了解 管理和自我完善，最终促进幼儿、教师、幼儿园的可持续发展和办 幼儿，敏锐地察觉幼儿之间的差异，个别化地指导幼儿，给每个幼 园特色的形成。 儿最需要和最合适的教育，我们积极创设区角，提供多品种、多层 （作者单位 江苏省扬州１市江都区张纲幼儿园） —．９．．
