以经典阅读提升学生写作素养 ⑩赵海燕 一、浅阅读盛行影响学生阅读 ｔｚ的一个 另外，经典阅读还可以培养学 加知识储备提高作文水ｓ生一种“自觉的文学意识”。自觉的 很重要的手段。 还有，电视台的“百家讲 现状 图书市场上最热销的总是教 文学意识，指的是形成一种文学精 育类、励志类，即便是严肃文学，也 神，并将这种文学精神化为精神的 坛”、“读书时间”等节目也能够让 被出版社包装成改编本、文摘本和 养料，滋养自身。文学精神不是专指 学生聆听到专业作家学者的论述，图文本。经典阅读沦落为快餐式阅 文学作品中所传达出的精神，这种 从他们的谈话中汲取营养，丰富阅 读。名著速读图书大行其道，打着 精神可能近乎一种宗教般的对文学 读体验；观看名著改编的电影，并 “解读名著”的旗号将丰富的文学 的热爱与虔诚，有些时候可能还是 与原著比较，能让学生深入理解名 大餐变成速食快餐。无论是易中天 一种书呆子气，很可爱的，没有功利 著的主题、人物或其他精彩之处。 当然，在写作时，更要引导学 纯净透明——从这个意义讲， 还是于丹，能给读者的永远是隔靴 色彩，搔痒。这种阅读不能真正深入人 教育的意义或语文的意义，应该是 生养成与阅读相联系的习惯。因为 心，其结果只能导致短暂的快感与 经典的销量却不见长。这种现象， 一种薪火相传的精神事业，而这种 任何一个话题，只要涉及一定的人 文历史背景，我们就可以将它放入 个人的人文素质才是作文的 阅读背景下思考，利用他人对这些 持久的浮躁。解读经典的书热销， 精神必将激发写作的热情。 多少有点买椟还珠的味道。这种 制高点，它决定了文章品位的高 内容的看法或思想，锤炼自己的观 “浅阅读”的阅读层次，对于学生人 低。作文要“大气”，有高远的立意， 点。写作能让学生对各类情感有一 文素养的培养、审美情趣的提高没 也就是要有才识。有了才识，就具 种亲身的体验，在阅读相关的文章 有丝毫益处，对于社会的长远发展 备了发展创新的意识和气量，就从 时，更能激发其与读者的共鸣，从 更是有百害而无一利。 的关系 思想上有了把握全局与选择目标 而更好地理解文章。阅读与写作是 之见，就有了超越平庸的气概和胆 实践作为基础，那么，这种阅读也 二、经典阅读与学生人文素质 的能力ｉ有了才识，就能形成 相辅相成的，如果没有亲身写作的 阅读经典作品是～个人精神 略：有了才识，就有了创造的自信 往往不可能是心领神会。写作能将 成长的重要渠道。一本好书，就是 和能力，面对机遇和挑战，全面充 读者与作者之间的距离缩短，更能 ～段人生，甚至就是一段历史。读 分地展示自我。 去体会作者的心情及其借助文章 作时，更能充分调动自己的语言积 书的过程是学生认识人生、发现自 三、经典阅读是提升学生写作 想要表达的思想等。学生在进行写 首先，让学生对名著有兴趣， 累，并在不断修改的过程中使自己 我、超越自我的过程，在学生时代 素养的有效途径 形成良好的阅读习惯会使人终生 受益。 让学生读名著有发现，让学生读名 的语言更趋于成熟、精炼。 无数次的“阅读一写作一阅 言语是人的一种行为活动，言 著成习惯。在读经典的时候，不妨 语智慧是人在这种活动中表现出 写点读书随笔；读了经典之后，不 读”的双向迁移中，阅读和写作形 来的表达机智、表现艺术以及丰厚 妨写百字左右的推荐语，将好作品 成了互相补充的有机体，使语文教 的人文素养、人文底蕴。学生通过 推荐给大家。尊重学生的兴趣，除 学中两个重要方面得到更好的融 对文字的阅读，在获得文字所传播 了经典的文学作品之外，鼓励学生 合。阅读和写作相结合，真正体现 的信息的同时，获得“如何传播信 广泛涉及其他领域的经典。从某种 知识和能力、过程和方法、情感态 息”的“言语智慧”，才是“更为本质 意义上来说，阅读的量决定了学生 度和价值观的统～，体现积极倡导 的行为”。所以，语文教学应该借助 写作表达的层次，阅读品位的雅与 自主、合作、探究的学习方式的语 阅读，创设适合学生言语学习的 俗也直接影响－Ｎ写作表达的高与 文课程理念，体现重视全面提高语 “聪明环境”，在积极健康、富有“营 下。在学习语文写作时，不妨吃着 文素养的基本要求，构筑读写整 养”、充满情趣和交互作用的环境 “课本”这只碗里的，还要看着“课 体，提高读写效益。 里，促进学生言语智慧潜能的持续 外”这口锅里的。因为课堂的时间 发展。 （浙江嘉兴．实验初中集团； 毕竟是有限的，而课外阅读才是增 ３１４０００） ２０１０．２／Ｂ语文社学通讯
