小学英语四年级上册 第十六课

日喀则市联乡中心小学顿珠扎西2013年11月第16 课教案

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教材： 课题： 教学内容： 义务教育教科书 小学英语四年级上册 Lesson16 cars and buses 1.词汇：by car bus bike=bicycle taxi on foot 2.句型： How do you go to school? I go… by… ? 1．能熟练表达交通工具名称。 目标： 2．能用How do you go to school? I go… by… ? 询问同伴、他人以怎样的方式去某地。 1、能够正确表达交通工具的名称及默写。 2、流利地交流How do you go to school? I go… by… ? 教学重难点： 3、句子中什么地方用“the”什么地方不用“the”.什么地方用“to the”. 1.多媒体课件 教学准备： 2．相关交通工具图片 教学方法： 教学时间： 教 学 过 程 欢迎下载

愉快教学法 一节课 Step 1. Greeting.当学生来到教室时，向他们问好！ T:Let’s class begin! S:Stand up! T:Good morning/afternoon boys and girls! Ss: Good morning/afternoon Mr. John! T:Thank you! Sit down, please! Step 2. Revision.（用几分钟复习前一课的内容。） 2

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教师展示复习内容，让学生展开回答。 T: What do you do at home? Ss: I read a book. I help my mother.… T: 展开中文答案，让学生用英语表达。 S: I do my homework. …… 2．让学生在白板上单词填空并搭配。 Step 3 New concepts. 1、单词教学 教师通过图片引出交通工具类单词。 T: What can you see in this picture? A: 公共汽车、自行车、小汽车、的士、、、、、、 T: 教师展示公共汽车、自行车、小汽车、的士的图片、、、、教bus、bike、car、taxi、 读音(教师在黑板四线三格上书写bus bike、car、taxi)电脑范读、教师范读、领读、让学生读。叫一名志愿者到黑板指一个单词问“what’s this?”当学生正确地说出单词时，在单词的下方画出单词的简笔画。 2、句子教学 当学生很好地掌握本文的单词时，教师展示第一幅图片，教授“I go to by .”问“How do you go to school?”领读“I go to by .”(四幅图依此教授) 3

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教 学 过 程 做骑自行车的动作骑车去学校，让学生排成排并假设在的士里，教师扮演的士司机，假设开着的士说：“I go to the zoo by taxi”其余句子依次教授，表演正在发生着什么，要去哪里，如何去。教学中讲解定冠词“the”“to the”正确用法。 Step 4 Practice Group work: Talk about this dialogue. “How do you go to school? I go to school by… ?” Play a game:发问者问小组中的一名学生：“How do you go to school? 学生举起图片，说他如何去学校。 Step 5 Home work: 1. Copy the new words and sentence once in a new paper . bus car taxi bike=bicycle How do you go to school? I go to school by… ? 2. Talk about these dialogues. How do you go to school? How do you go home? 小 结 欢迎下载

1.我设置了用这句“What did we learn in this lesson?”来检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。 2．总结各小组的竞赛结果，评出优胜组。 3.在作业的布置上我是这样设计的 ： 4

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小 结 把单词、句子抄写在一张书写纸上，并鼓励学生用这些单词造新句子设计成“小小英语手抄的格式”第二天把好的作品贴到教室里。 在板书设计上我采用了直观、明了的板书形式呈现本课时要书写的单词和句子，句子开头大写字母用红色更容易提醒学生注意。 Lesson16. Cars and buses.第十六课：小汽车和公共汽车 New words: 板书设计： bus car taxi bike=bicycle How do you go to school? 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，教学反思： 使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的语言情境。

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