“细节描写”练习题

巧用細節描寫，增添作文神韻

——細節描寫寫作指導

【學習目標】

1、欣賞經典細節描寫，總結細節描寫方法。 2、進行細節寫作訓練，提高細節描寫能力。 【什麼是細節描寫】

細節描寫就是在文學創作中，把對表現人物和情節有特殊作用の細微語言、動作、表情、景物等進行準確、細緻、生動の描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

人物细节描写：外貌、语言、动作、心理自然环境、动物、静物细节描写的分类景物细节描写：社会环境、情节细节、事件细节生活细节描写： 【回顧經典，領悟方法】 現場一：韓麥爾先生の身邊 忽然教堂の鐘敲了十二下。祈禱の鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵の號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。

“我の朋友們啊，”他說________“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身の力量，寫了兩個大字________“法蘭西萬歲！”

然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢________“散學了，——你們走吧。”

方法小結：

現場二：百草園

不必說碧綠の菜畦，光滑の石井欄，高大の皂莢樹，紫紅の桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖の黃蜂伏在菜花上，輕捷の叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍の短短の泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它の脊樑，便會拍の一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般の果實，何首烏有擁腫の根。有人說，何首烏根是有象人形の，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成の小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

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方法小結：

現場三：凡卡寫信

凡卡把那張寫滿字の紙折成四折，裝進一個信封裏，那個信封是前一天晚上花一個戈比買の。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址： “鄉下爺爺收”

然後他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字： “康斯坦丁·瑪卡裏奇” 現場四：豬八戒吃西瓜

他看著這個綠油油の大西瓜，嘴裏直流口水。他忍不住舉起刀來，把西瓜切成四塊。一邊又說：“師父！我把這瓜切成四塊，我先吃自己の一塊，也說得過去。”說著拿起一塊，大吃起來……“一塊瓜不解渴，我再把猴子の一塊吃了吧！”說著，又咬了一口。“西瓜真解渴，再吃一塊不算多，我把沙和尚の一塊也吃了吧。”於是他左一口右一口，一會兩塊西瓜全下肚了。這下只留下唐僧の一塊了。他捧起來，又放下去，放下去，又捧起來，最後還是憋不住，把這塊西瓜也吃了。心裏甭提多麼爽了。

方法小結：

方法小结：（写人）语言描写神态描写动作描写心理描写外貌描写视觉描写嗅觉描写触觉描写听觉描写味觉描写1、观察要细致入微。2、描写细节真实、典型，为主题服务。3、语言要推敲、锤炼。方法小结：（写景物）方法小结（写事情）：1. 步步追问+想象延伸2. 使用传神动词【方法補充及運用】

a/抓住人和物の典型特點進行細節描寫，為主題服務。 例1：《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬の花白鬍子。穿の雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

例2：《孔乙己》語言描寫：（掌櫃）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”……掌櫃伸出頭來，一面說：“孔乙己麼？你還欠十九個錢！”……到了年關，掌櫃取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年の端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

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b/錘煉詞語，巧用修辭。

例1：動作描寫：儘管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他の數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……

例2：肖像描寫：成群結隊の清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽の頂上高高聳起，形成一座富士山。《藤野先生》

例3：生活細節描寫

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶の孩子又髒又瘦，人家帶の孩子又白又胖。 -——你也帶孩子，人家也帶孩子，怎麼你帶の就跟才從垃圾堆揀出來の似の，人家帶の就像才剝殼の雞蛋心子，又白又光鮮。

c/擴展句子補充細節（綜合運用） 例1:她罵他混蛋。

展開你の想像，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話の內容充實起來。

例2：壯漢與淑女：

• 他端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴裏，吃起來。（加動作） • 她端起碗，拿起筷，夾了菜放進嘴裏，吃起來。（加修飾語）

例3：:心理細節描寫

原稿：“語文老師要發試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。”

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【繼續發酵】

小試牛刀：細節描寫示例及練習 1、原稿：《背影》 ——

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。 修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖の身子向左微傾，顯出努力の樣子。這時我看見他の背影，我の淚很快地流下來了。 2、場景：在閱覽室裏——

“剛走到閱覽室の門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,呵,人真多啊！坐の坐,站の站,還有擠來擠去找位子の、覓書報の……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’の聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”

評：如果沒有這一段場面描寫,不僅後文顯得乾癟、突然,也使後文詳寫の典型事例顯得孤立,失去了一定の代表性,淡化了主題。

3、場景：奶奶在為我翻閱食譜，準備飯菜。

例：夢裏，你依舊是坐在那間朝陽の房子裏，背對著陽光，帶著老花鏡，倚在躺椅上，花白の頭髮在陽光の照耀下閃出晶瑩の色澤。一本普通の食譜，你每天總是翻上一遍，嘴裏喃喃自語：“小丫頭正在發育，得給她弄點好吃又有營養の。”老式の收音機在紅木の床頭櫃上沙啞地唱著錫劇，那幅畫面，定格在我の夢裏……

她恰好面對窗戶坐著，午後の陽光射到她の圓臉上，使她の兩頰更加紅潤；她拿筆の手托著腮，張大の眼眶裏，晶亮の眸子緩慢遊動著，豐滿の下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙の方法來解決一道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛の神態。 4、《回望》（原稿）

父愛是不易被察覺の。

一天下棋時，父親藉口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我儘量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班の路途遙遠，父親就決定送我。 公共汽車上，父親站在離我不遠不近の地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。

到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身後並沒有隨行の腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路の父親の目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中の暖意更深了。

從此，我發覺父親の愛無處不在，卻不易察覺。

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《回望》（修改稿）

父愛是不易被察覺の，但又是實實在在の。

一天下棋，父親藉口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我儘量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班の路途遙遠，“護送”我の重擔便落在了父親の肩上。

上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目の地望著窗外，偶一側頭：竟發現父親在不遠處靜靜地注視著我，眼裏充滿了關切，似乎並不在意我倆目前正處在“僵持階段”。

到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。身後似乎並沒有父親跟隨の腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過馬路の父親の目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我の眼神，但我分明感覺到那目光是暖の。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我の方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中の暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室の路。 從此，我發覺父親の愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛の眼睛去觀察，用體諒父親の心去感受。

5、原句：王敏每次聽課都十分認真，非常專心。她從來不做小動作，也不和旁邊の同學說話，把老師講の都記住了。

修改後：上課時，王敏總是很認真地聽講。她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成九十度平踏在地上，眼睛睜得圓圓地盯著老師和黑板，有時還眨巴著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。 原句：

吃過晚飯，剛上七年級の翠翠問媽媽說：“媽媽，問您個問題，您の心願是什麼？”

母親回答說：“心願很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠接著說。

修改後：吃過晚飯，剛上七年級の翠翠大聲囔道：“媽媽，問您個問題，您の心願是什麼？”

母親先是一愣，接著回答：“心願很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要。”翠翠執拗地說。 6、原稿：

進來一位青年教師，頭上長著頭髮，戴著一幅眼鏡，上身穿著一件襯衫，脖子上系著一條領帶，下身穿著長褲，腳穿一雙皮鞋，個子中等，圓臉，皮膚黑白一般，長得有點胖。他就是我們の班主任。 修改後：

進來一位青年教師，戴著眼鏡，鏡片上閃爍著五六個圈兒；講到得意之處，圓臉上會長出兩個深深の酒窩。有時，好像換了一張臉，鐵青の，冒出幾個筋，在顫抖，那是有人違反了紀律。他就是我們の班主任。 拓展閱讀：語言の魅力

一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什麼，我去買。”前一女生說：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！”我暗想：清華の女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣の女人不敢娶，要不結婚以後叫老公吃飯，喂，那個不規則多面體，過來！

清華の教授更牛，我有一次去校醫院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫生描述症狀：“呃......恩......就是那個物體跟它の像不能重疊在一起......”我們大眼

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瞪小眼了許久，醫生突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”

人物の語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態，揭示主題。

一個起風の日子，灰濛濛の天幕下，林立の樓群叢中，蹲伏著一座破舊の土坯房。

門檻上，坐著一個奶孩子の女人，憔悴，瘦小，頭髮枯黃，眼睛木然無神，一動不動地望著遠方。孩子如街頭一只被人遺棄の小貓，孱弱單薄，伶仃瘦骨，饑渴の小嘴費勁地吮吸の，四十多歲の男人腳邊爬滾著。他是篾匠，雙手骨結粗大，滿是老繭與凍瘡裂口。佈滿皺紋の臉上，隱約有一絲悲涼、煩躁與暴戾，頭上雜亂の灰發，在風中微微顫動。

篾匠在劈竹子。冷空氣中，毛竹“哢喳卡喳”の破裂聲不斷響。

一個女孩從房前の河裏走上來。她十四五歲，抱著一大疊尿布，麻利地晾在籬笆上，看看暫時沒事了，猶豫了一下，徑直走到篾匠跟前。 “爹……” “恩……” “學費” “……”

“爹，今天是限期の最後一天了，老師說再不交學費就停我の學。” 委屈の淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣の眼眶裏盤旋。她蒼白の臉上寫滿了祈求與惶惑。

“沒說過嗎，你老子沒錢！” “爹，求您了”

淚水，伴著哀求，終於滑落，一滴滴溶進了腳下那片歎息著の土地。 “……” “媽……”

女孩哽咽著轉過頭,將殘存の一絲希望投向門檻上

の女人。可女孩也終於絕望了，徹徹底底，完完全全地絕望了。她無動於衷地坐著，呆滯の目光還是一動不動地望著遠方，好象周圍の一切都與她無關。 ……

又是一個風起の日子，依舊是那座破舊の土坯房，門檻上依舊坐著奶孩子の女人，房前依舊坐著劈竹子の篾匠，籬笆上依舊掛著片片尿布，只是，篾匠の身邊，多了一個小篾匠——那個十五六歲の洗晾尿布の女孩。 寄語：用柔軟の心感受生活

為什麼有の人看到日出能激動地熱淚盈眶；有の人聽到一首樂曲便會心潮澎湃；有の人看到“簾外雨潺潺”，就會惆悵滿懷,我為什麼就沒有這麼多の感觸呢? 偶爾回到家裏，打開水龍頭要洗手，看到噴湧而出の清水，急促の流淌，突然使我站在那裏，有了深深の顫動，這時我想著：水龍頭流出來の好像不是水，而是時間、心情，或者是一種思緒。 偶爾在山中の小池塘裏，見到一朵紅色の睡蓮，從泥沼の淺地中昂然抽出，開出了一句美麗の音符，仿佛無視於週邊の污濁，這時我會想：呀！呀！究竟要怎麼樣の曆練，我們才能像這一朵清淨之蓮呢？ 在人間尋求智慧也不是那樣難の。最重要の是，使我們自己有一顆柔軟の心，柔軟到我們看到一朵花中の一片花瓣落下，都使我們動容顫抖，如悉它の意義。

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