某大学“十三五”学科专业建设规划

**大学《“十三五”学科专业建设规划》

（2016-2020）

征求意见稿

2016年3月22日

《“十三五”学科专业建设规划》

（2016-2020）

加强学科专业建设是提高人才培养质量、科学研究水平及服务社会能力的重要基础，是学院整体发展的龙头和主线，是关系全面发展的核心工程。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件精神及学院“十二五”发展情况，为进一步提升学院核心竞争力，打造区域学科专业品牌，全面建设应用技术大学，特制定《**大学“十三五”学科专业建设规划》（2016-2020）。

第一部分 “十二五”发展回顾

一、建设成就和经验总结

“十二五”期间是学院发展的重要时期，学院面临众多国家教育改革举措出台，尤其是面对“地方本科高校转型发展”等的推进和落实，选择更好更快的发展路径摆在了学院面前。“十二五”期间紧密围绕学科专业建设规划开展各项工作，基本实现“十二五”办学目标，为进一步转型发展奠定坚实的基础。

1.学科专业治理体系和治理能力取得新进展

学院不断深化内部管理机制改革，构建院系二级管理制度。坚持依法治校，系部二级管理进一步深化，为完善内部治理结构创造了制度保障。实行两级管理后，院级学科专业指导机构（学术委员会、教

学指导委员会）侧重于宏观管理和目标管理，主要任务是统筹规划、把握、组织协调和检查监督，加强决策咨询和审议评估等职能。系部侧重于学科专业管理调查研究，微观管理和过程管理，拥有一定教学管理、科研评审、经费使用、实训安排等方面的自主权。

2.学位授予权取得突破，优势特色学科基本形成

“十二五”期间学院共有41个本科专业（2015年），覆盖工、文、理、教、经、法、管、艺等八个学科门类。分布在矿冶系（9个）、机电系（8个）、建工系（2个）、经管系（8个）、人文系（6个）、信息系（7个）、理学系（1个）。其中，工学专业23个，占总数的56.1%；管理学专业8个、艺术类专业4个，经济学2个，其余类各为1个。“十二五”期间学院共取得34个专业学士学位授予权，新增本科专业6个（材料成型及控制工程、机械电子工程、物联网工程、数字媒体艺术、建筑电气与智能化、汽车服务工程），调整专业方向20个。

3.专业集群发展结构初步形成

2014年，根据《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《江西省关于加快发展现代职业教育的实施意见》（赣府发〔2014〕30号）等文件，积极响应江西省教育厅下发《关于在全省普通本科高校开展转型发展试点工作的通知》（赣教规划字[2014]49号）文件指示。学院精心组织、全面论证、审慎评估，向省教育厅申报了矿冶类、机电电气类、建筑类、信息类、电商营销类、艺术设计类等6个专业集群发展项目。基本形成专业集群发展结构，明确了发展方向，为“十三五”专业集群发展吹响了号角。

4.人才培养质量再上新台阶

“十二五”期间，学院把提升教学质量作为学院中心工作，深入推进教学质量工程，不断创新人才培养模式，人才培养取得新成果。“十二五”期间，学院共有688名学生考上985、211等高校研究生，17名学生出国留学深造，19人考取公务员。学科竞赛投入250余万元。学生获得各类大赛400余项，其中国家级一等奖35项、二等奖42项、三等奖60项，省级各类大赛特等奖15项，一等奖65项，二等奖85项，三等奖156项。毕业生的就业率居全省同类高校前列。仅就2015年，我院常规就业率在全省学院中名列前茅，初次就业率达92.61%，毕业生专业对口率90.19%，就业稳定性%。

5.办学硬件条件进一步改善

“十二五”期间学院加大对教学硬件投入力度，办学条件进一步改善，学院完成各类教学经费投入1200余万元，完成43个实验室的建设和改造工程，教学仪器设备资产总值由2010年的3833.59万元增至2015年的4876.49万元；教学用计算机由2010年的463台增至2015年的528台；学院还建有多媒体教室77个；语音室7个；实验中心2个，图书馆馆藏图书80余万册。办学条件得到实质性改善。学院投入实习经费450余万元，新增校外实习实训基地40余个，现存实习实训基地98个（2015年），累计开设中软国际等合作班11次，共计培养学生257人次。

6.质量工程项目与教师科研成果丰硕

在学科专业建设方面，以质量工程为抓手。2011-2015年依托质

量工程建设，先后投入114.6万元立项重点建设专业、核心课程（精品课程）等项目。投入30万元立项学术团队建设。参加工程实训教师共计87人次，获得各级各类教育奖项169人次。在纵横向课题立项上取得新突破。横向课题经费接近1000万元，单项课题突破150万元；省部级以上纵向项目94项，其中国家自然科学基金项目，教育部人文社会项目1项，江西省科技厅自然项目7项，江西省教育厅科技项目2，江西省社科基金19项，江西省教育规划项目7项，江西省教改课题24项。发表高质量学术论文371篇，其中SCI、EI、ISTP收录论文76篇，北大核心论文295篇；出版著作（含教材）32部，其中专著6部；申报发明专利9件，授权4件，申报实用新型专利15件，授权12件。

7.人才培养方案进一步完善

“十二五”期间，经教学指导委员会和教学例会等几十次讨论，对人才培养方案的教学计划和培养方案进行完善和修订。2012年对原有教学计划单本分别就教学计划和培养方案单独制定，完成课程教学大纲、考试大纲、实验教学大纲（2012年版）的制定；2013年和2014年对教学计划与培养方案进行修订，加大实践课学分比例，实践课学分占25-30%左右。同时对基础课进行了大力改革，对数学类课程、外语类课程、大学物理、公共体育教学俱乐部等方面做了尝试和改革。

二、存在的问题及原因分析

1.学科专业结构有待进一步优化

学科专业发展中存在的主要问题表现为：1）学科发展不平衡。工科布局虽然较全面，但学科之间紧密性不强，培养特色不聚焦。经济学、法学、文学、管理学等学科基础薄弱。2）学科队伍整体实力不强。有较高学术的学科带头人数量偏少或空白，教师队伍的整体实力不强。3）学科平台建设滞后。学科建设经费投入不足，**大学类学科实验室建设缺乏支撑高水平科学研究和学科建设的发展。4）学科定位不明确。较多专业还没有形成明显特色和优势，对区域服务定位模糊，多数专业尚未形成清晰稳定的培养方向。

2.教学改革存在多方面的问题

存在的问题主要表现为：1）质量工程建设中部分重点建设专业重形式，轻内涵，建设目标不明确，建设内容不突出，特色效果不明显；2）部分核心课程建设力度不够，结题资料仅是普通教案和课件组合，存在重申报、轻建设、重包装、走过场等情况。3）人才培养方案改革中，专业定位与人才规格不相符，培养目标模糊。课程体系安排中没有形成符合应用型人才培养规格的方案，学分加减随机性大，为了改革而“改动”，课程体系与产业链需求脱节，沿用普通二本教学方法。4）公共基础课改革中，部分教师推动主动性不够。改革内容仅停留在理论口号层面，推广应用价值不高，没有提出实际操作层面的有效示范。

3.实习实训难以满足人才培养需求

存在的问题主要为：1）在资金投入方面，资金数量少，制约基地建设与维护。我院没有财政拨款，近年来实习实训经费虽有一定幅度增长，但仍然有限。在有限的资金情况下，学科间、专业间发展和使用不平衡，影响基地建设与维护。2）在基地结构方面，建设层次不合理，我院建成的98个实习实训基地中，第一产业类专业建成实训基地比重过低，基地数偏少；第二产业类专业建成实训基地比重偏小，基地数不足；第三产业类专业建成实训基地投资比重过大。这与我院工科为主的学科体系不匹配。3）基地条件方面，基地设备陈旧，数量不足，部分基地使用仪器设备性能、规格和数量明显落后于生产实际水平。

4.科学研究存在诸多现实问题

科学研究存在主要问题是：1）在**大学科科研方面没有注重学科带头人的引领作用，对基础性、前沿性、交叉性科学问题研究思考深度不够，原始性创新研究少。学术团队力量薄弱且凝聚力和向心力不够，科研平台缺乏，实验室条件落后。在文科科研方面没有重视开展区域社会重大问题咨询研究，社会调查研究手段重视程度不够，对区域社会存在问题转化为研究科学问题能力不够，在国家社科方面一直没有突破。2）在评价考核机制方面，缺乏院级层面明晰评价机制，没有形成宽松的科研环境。制度约束、职称所迫都是现实原因。另外还存在学科带头人不多，科研凝聚力向心力不够；部分教师缺乏开展科研工作的经验，无团队依靠，大量存在“单打独斗”现象；青年

教学任务重，科研精力不足；科研项目渠道少且竞争激烈，科研信心不足等问题。

第二部分 “十三五”发展规划

一、“十三五”发展面临的形势

（一）面临的机遇

1.地方本科高校转型落地，为我院专业发展提供契机 随着全面落实现代职业教育与地方普通本科高校向应用型转变等国家层面的文件加强落实。深入推进产教融合，全面提高人才培养质量，为学院改革发展指明了新的方向。国家经济建设步入新常态，应用型人才需求旺盛，为我院发展提供广阔的发展空间。“大众创业，万众创新”的新思维必将对我院进一步深化机制改革，提高人才培养质量和服务区域经济发展能力提出新的要求。学院将面临人才培养模式变革契机，应以地方、企业为基础，搭建校地合作、校企合作平台；以应用能力培养为目标，构建知识体系和能力体系；以产教融合为纽带，实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。坚持以区域需求为导向，人才培养模式改革与社会需求结合，坚持以实践能力为重点，全面修订人才培养方案，培养学生知识应用能力、实践能力和创新能力。形成自己具有特色的人才培养方案。

2.应用技术大学发展大行其道，为我院专业发展带来机遇 据麦肯锡全球研究院发布的报告显示，到2020年，中国用人单

位将需要1.42亿受过高等教育的高技能人才，如果劳动者的技能不能进一步得以提升，我国将面临2400万的人才供应缺口。人才培养结构进行战略性调整是学院生存发展、特色办学的内在诉求。学院因办学历史短、基础薄弱、本科办学经验不足而出现办学定位模糊、学科专业趋同、人才培养同质化、服务区域发展能力较弱等问题。向应用技术大学转型，是顺应经济发展方式转变的趋势，是遵循技术型教育发展规律的结果，是比较借鉴国外高校办学经验的选择。应用技术大学是以专业教育为主导和面向工作生活的教育，肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展及促进终身学习等多重使命。

3.学院自身发展要求学科专业功能定位更加清晰

国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》要求根据产业和岗位需求，探索建立一体化、相衔接、覆盖专业硕士与专业博士、行业与学校共同参与、相对完整的高层次应用型人才培养体系，以满足行业产业对高层次技术型人才的需求。高等教育大众化、普及化背景下，人民群众对高等教育需求日益呈现多样化新特点。为学院建设特色鲜明的高水平应用技术大学带来新机遇、创造新条件。迫使学院发展要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。教育变革环境下使得学院凝练学科专业建设的外围环境和内部动力更加强烈，以专业集群建设为核心，为学院内涵发展注入新活力，带动其它专业的发展，提升各专业人才培养质量和水平，更好地服务于区域经济发展的

需要，进一步深化产教融合、国际合作，强化特色、树立品牌，这是未来学院专业建设乃至内涵提升的重大责任。

（二）“十三五”建设面临的新挑战

1.招生指标减少与高考制度改革给学院办学带来严峻考验 学院与地方转型本科高校之间竞争日趋激烈，招生工作将面临很大压力，直接影响到学院的生存与发展。在拓宽招生路径和生源渠道、争取招生指标以及提高生均学费等方面都存在极大困难。高考制度改革给学院发展带来了严峻挑战，考生选择机会大，校际间争夺生源将越来越激烈。

2.学院办学资金制约矛盾逐步凸显

我院财政来源没有生均拨款，主要来自学生学费。随着学院的快速发展，新一轮院校间的竞争将会加剧，招生指标数和生均学费无法提高，办学成本居高不下，收支不平衡，年度预算几乎达到资金来源量的顶部，导致内涵建设资金紧张，教学与科研投入以及内涵建设和学院发展等受办学资金制约矛盾将进一步显现。

3.校企合作一头热十分突出，给校企对接带来困难

从宏观上看，学院与行业企业紧密联系的机制尚未完全形成，办学活力不足；从学院层面看，校企合作的内容、形式和途径有待创新；从校企合作的动力看，企业缺乏合作动力，最大障碍是校企目标不一致。企业目标是利润，而学校的目标是培养人。企业参与培养学生毕竟会增加成本，还会面临学生毕业后可能选择去别的企业的尴尬局面。大部分学生安全意识较为淡薄是企业的一大顾虑。

出于安全的考虑，企业对于校企合作是十分谨慎的。配套跟不上，企业合作的意愿不强烈，都是校企合作面临的挑战。

4.学院内涵建设还需要不断夯实

品牌专业尚未真正形成，优势特色专业质量不明显；教育教学改革方法不成熟，研究力度亟待加强；团队建设和“双师型”教师培养有所欠缺，教师工程实践能力不足，有影响名师和学科带头人不多，严重制约人才培养质量的提高。实验条件和平台建设还无法满足教师科研和学生培养的真正需求；激励机制和奖惩措施还无法做到科学合理评价教师的真正水平；教学改革和科学研究还无法做到兼顾和平衡，以上等等都需要学院在内涵建设中不断夯实和解决。

二、“十三五”发展的指导思想与建设目标

（一）指导思想

“十三五”期间我院学科专业将坚持内涵、特色、效益的发展战略，走质量和特色之路，以内涵提水平，以特色促发展，用发展来解决前进中的困难和问题；找准好专业发展过程中的切入点、落脚点、着力点，真正把科学化的思想精髓、理念本质融入到转型发展的各个方面，贯穿于转型发展的全过程。

1.坚持学科专业建设的龙头地位

以科学发展观统领学科专业建设全局，把学科专业建设放在优先发展的地位上，选好具备龙头地位的学科专业，按照有利于发挥学科专业优势、有利于提高区域经济的服务面、有利于形成和发扬优势和特色的宗旨，强化应用学科，发展优势特色学科，构建优势突出、特

色鲜明、结构合理、协调可持续发展的学科专业体系。

2.紧密结合区域经济优化学科布局

遵循高等教育发展规律，坚持前瞻性与可持续性相结合，正确处理好近期与远期、局部与整体、数量与质量的关系，积极优化学科专业结构，形成合理的专业布局。改造传统专业，淘汰过时专业。优先发展学院具有优势特色的学科专业，重点扶持具有优势特色和招生形势好的专业。适应区域优势产业和产业结构调整的需求，积极发展服务区域产业新发展的专业，结合学院优势，创造有利条件，申报紧缺专业，培养紧缺人才。

3.构建依托产业链发展的专业集群

加快学院转型发展，主动适应应用技术大学发展。牢固树立应用型人才培养目标，扶持优势特色专业，逐渐形成区域专业品牌，大力发展招生形势好的专业，解决生存与发展的矛盾。准确把握专业集群建设与专业建设的关系，巩固专业建设在专业集群建设中的突出地位，积极构建与产业链对接的专业集群抱团发展，构建依托产业链发展的专业集群体系，逐步打造优势专业集群，在区域发展中形成一定影响。进一步深化实践教学改革，全力服务应用型人才培养目标，服务于专业集群建设。

4.正确处理好发展中的几个关系

实现学院的奋斗目标，要认真思考“怎样办好应科院”和“应科院如何培养人”这两个根本问题。处理好学院发展与社会需要的关系；教学、科研和社会服务的关系；规模、结构、质量、效益的关系；改

革、发展和稳定的关系；全局和局部的关系。要科学稳妥地把握好学科专业改革的时机和力度，把握好专业集群发展的速度和节奏；在处理重点问题和一般问题上，坚持统筹兼顾，突出重点，坚持立足当前，着眼长远，坚持责任落实，分步实施。要坚持思想，立足实际，深化改革，强化管理。以依法、制度、机制建设为基础，以全员参与、院务公开为重点，以绩效考评为关键，以效能监察为手段，以“三优先、三满意”为目标，进一步围绕学科专业建设深化内部管理和运行机制改革。

（二）总体目标

学科专业建设以平台建设为载体，以机制创新为保障，以优化学科专业布局、优化学科结构为主线，按照统筹兼顾、重点突破的原则，突出重点，体现特色，分类建设，稳步推进，形成优势学科的辐射和牵引机制，进一步强化学科专业建设对学院各项工作的引领作用。

1.突出重点，大力优化学科专业结构

学院乘势扬优、主动呼应、主动融入、主动对接，从中找到进一步发展的广阔空间，把学院推进到新高度、新水平、新境界。要充分发挥学院始终重视内涵发展的传统优势，建立健全具有时代特征、应科特色的质量管理体系；要把内涵发展的战略坚持下去，落到实处。充分发挥学院以工为主、应用性强的学科优势和特色，加大对优势特色学科的建设和培育力度，积极建设招生形势好的专业，培育院级重点学科，落实学科专业建设负责人制，建立健全激励和评价机制。择机力争实现硕士学位授权点取得新的进展。搞好专业集群发展，抓住

学院发展的“牛鼻子”，把专业集群建设放在改革的优先发展地位，既要宣传动员，也要细致工作，把专业集群建设变成全体教师的共识，通过系统谋划、统筹安排，把专业集群建设做实、做好、做到底。

2.提高质量，深入推进教育教学改革

提高教学质量的核心是具有针对社会需求专业设置、工学结合人才培养方案和课程体系、优良培养模式和运行机制及制度保障以及良好师资队伍和必需实验实训条件支撑等要素。继续做好人才培养方案的修订工作，从产业链、行业或企业所需求的技能着手，深入研究这些技能所需的知识要素，将这些技能所需知识点涵盖在专业培养方案中，以产业技术进步驱动课程改革，整合相关专业基础课、专业课、专业技能和实验实践课，更加专注培养学生技术技能和创新创业能力；以模块化整合专业技能知识点为抓手，做好知识结构与知识链的调整和优化工作，将课程以能力为分界进行最大限度切割成模块，使先后开设的课程以技能为分界进行模块串联，形成有机整体，使学生能综合运用所学知识，充分展示创新能力。在部分专业中采用“嵌入式教学”方式，将技能等级考试、证书考试课程嵌入到专业培养方案中；在专业集群建设中开展大专业培养理念，将专业集群内课程进行最大限度的有机整合，引进“技能培养流水线”理念，使专业间的学习内容向生产链聚焦。

3.培育特色，找准应用型人才培养路径

错位发展、特色发展是国内外应用型高校发展的秘诀之一，也是学院自身发展的内在要求，特色是学院的发展线和生命线。要充

分利用现有办学基础和优势，积极培育特色要素和特色项目。在探索专业集群建设中，应瞄准区域经济、区域产业和行业，构建紧密结合产业链需求人才培养体系，深入推进校企合作培养机制、推行工学结合培养模式，把实验室建到工厂去。探索新型实习实训基地建设，在学生职业能力训练、创新能力培养等各方面探索具有鲜明培养特色的人才培养方案。结合校企合作培育一定数量的教学成果储备项目。

加快融入区域经济社会发展，以产教融合、校企合作为突破口，根据区域产业行业与企业的发展需求，找准切入点、创新点，建立稳固良好的校企合作关系，使专业集群与服务的要素资源对接，与行业企业所需人才和技术对接。根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教学体系、技能训练体系和实验实习环境。

4.加强科研、教研互动促进教学水平

科研反哺教学是大学提升人才培养水平的一个重要特征。积极构建教学科研互动平台，不断加强科研创新队伍和自主创新能力建设，有效整合校内资源和学科结构，依托校本部资源，促进系部、学科、专业交叉渗透，着力申报学科交叉型科研项目。逐步探索科学研究反哺本科教学的机制，积极倡导科研水平高的教师参与指导国家级、省级大学生学科竞赛项目；把最新科技前沿和科研成果及时转化为课程的教学内容；激励高年级学生参与教师科研充当科研助手。

进一步强化本科教学工作中心地位，加强科研与教学的互动，学院将进一步落实把高级职称教师为本科生上课作为基本制度。高学历、高职称、教学水平高的教师应主要承担专业导论课、专业核心课

以及实践教学。鼓励“双高”教师利用科研优势面向本科生开设专题讲座或新生研讨课，以激发学生专业兴趣和学习动力。“双高”教师应积极参与教学质量工程与教学改革，以质量工程建设带动全院教学改革的深入推进。

三、“十三五”时期战略方针、发展任务与具体目标

（一）战略目标与工作方针

1.战略目标

“十三五”时期是我国基本实现教育现代化的决定性阶段。学院将进一步加快教育改革发展步伐，增强教育对区域经济社会发展的服务贡献能力，实施创新发展战略，加快转型发展、调整学科结构，主动适应教育改革新常态，围绕建设成为“中国有色及冶金行业的应用型人才培养基地和全国有较大影响的学院”战略目标，学院将通过“十三五”学科专业建设，构建优势学科专业集群，培育若干在学院层面具有较高水平的专业集群；搭建专业大类培养平台，主动对接区域产业链，改革人才培养方案；对外开放办学，加大校企合作力度，全面创新人才培养模式，着力打造品牌专业；紧抓机遇，积极创造条件申报工程硕士点，培养硕士生导师队伍，力争实现办学层次的提升。

2.工作方针

学院将一如既往的贯彻落实教育规划纲要，以立德树人为根本，坚持“特色发展、内涵建设、改革创新、质量立校”工作方针，把握教育领域综合改革，创新人才培养制度，完善教育教学体系，调整学科专业结构，促进教育教学水平提高。以理论和“三个代表”重要

思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，培养德智体美全面发展的社会主义建设合格人才。坚持德育为先、能力为重、全面发展人才培养理念；坚持围绕以人为本，特色立校，培养具有“三实四会”品质和具有创新精神应用型人才为办学宗旨；谨遵“志存高远，责任为先”的校训；着力提高学生社会责任感、创新精神、实践能力、专业素质与人文素养；提高教育教学质量，发展学科特色，办出专业水平，促进学科交叉融合；从发展理念、培养模式、师资队伍、学科特色、教学改革、团队建设等各方面协调发展，凝聚全院力量，为又好又快地实现学院宏伟目标而努力奋斗。

（二）学科专业建设发展任务

要牢牢把握我国地方本科高校转型发展的机遇，立足实际、发挥优势、突出特色，切实加强学科建设，尊重和顺应学科建设规律。坚持科学制定内涵建设、稳中求进的顶层设计总基调，坚持以提高教学质量和效益为中心，统筹专业集群发展、师资队伍建设、团队建设、人才培养规格设计、校企合作、核心基地群建设、科学研究等有机结合。“十三五”期间是学院转型发展的重要时期，承载着应科全体师生的梦想，凝聚着全体教职工的共识。今后五年将承担以下发展任务：

——全面深化改革，破除制约学科专业发展的机制，增强发展的动能。如何更好的将学科专业发展与市场所需人才结合，如何使人才培养中掌握的专业知识与市场所需技能对接，如何设计好专业集群发展与服务区域产业链吻合等，都将与学院学科专业发展的机制息息相关。坚持调查研究，没有区域产业链支撑的专业不申报，区

域经济发展饱和的专业要缓招，其他院校大量存在且没有特色的专业要停招，科学设置学科专业，破除因人设专业，因人设课程；鼓励不招生专业的师资队伍主动分流；建立全员参与的基地建设“三三”工作机制。

——全面依法治校，建立有益于教师群体稳定发展、活泼向上的师资队伍。制定配套鼓励教师积极参与访学与研修，参与工程实训与师资培训，加大学院争取省级课题的申报途径，让更多申报指标向一线教师倾斜，建立院内课题专家评审的公平公开制度，考虑院级课题优先资助基础薄弱的教师。促进教师申报课题凭能力不唯学历，凭业绩不唯关系。坚持依法治校，促进规则公平与竞争有序。加强督导督评制度建设，全面完善公平公开的督导程序，维护教师自身合法权益。

——坚持发展是第一要务，以提高发展质量和效益为中心。加快形成以专业集群发展为引领的机制和发展方式，激发专业发展有利于服务区域发展的活力与创造力。坚持把优势特色与招生形势好的专业放在优先发展位置上。坚持专业集群内大类培养机制与基础课改革，坚持发展专业集群要依托校企合作与基地建设。发展中力求做到“人无我有、人有我优、特色取胜”的错位发展。加强外联工作，力争在招生指标、学生学费等方面争取学院发展资金。

——深入推进抓手力量，全面服务于学科专业发展。推进转型发展中学科专业设置与优化工作，全面服务于地方经济发展；推进师资队伍建设工程实训与师资培养，打造“双师型”教师队伍；推进专业集

群建设校企合作与基地建设，促进专业集群与产业链有效对接；加强教学团队与学术团结建设，切实稳步提高教学水平；依托人才培养方案改革，制定与产业链对接的人才培养体系；坚持把学科竞赛与创新创业教育结合，打造有声有色窗口工程；坚持完善督导与督评功能，为教学质量提升提供保障。“十三五”期间应选好抓手，力促落实。

（三）具体目标

1.优化学科专业布局，构建凸显特色学科专业集群

以优势特色学科和招生形势好的学科为龙头，加强优势学科与其它学科融合，着力建好一批具有较宽的学科覆盖面、特色鲜明，在区域有一定影响力的、对学院发展有重大推动作用的学科专业集群，进一步巩固学科建设成果，形成学科建设与专业建设相互促进的良好格局。有重点、分类型加强学科专业建设，增强学科专业发展活力和发展后劲。依托区域产业链建成特色专业链，打造学院专业办学特色，凸现办学经济效益和社会效益；坚持面向行业、企业和市场需求设置专业，积极调整专业结构。从2016-2020年，使常年招生专业数保持在27个左右。逐步形成市场针对性强、结构较为合理、专业集群特色和优势比较明显的专业集群结构。

以专业综合评价为契机，深入分析专业存在的问题，进一步健全教学质量保障体系，推进校内专评工作常态化。坚持教学为中心，加强专业综合评价工作，推进学科专业办出特色。围绕专业评价促进专业合理定位，加快淘汰部分影响整体利益的弱势专业，形成合理配置专业的良好发展格局，引导停招专业师资队伍转型分流。在师资力量、资源配置、经费安排等关键因素上为专业评价提供保障，确保特色专业排名优秀，优势专业排名一流，其他专业排名靠前。

“十三五”期间，应实现专业链与产业链的集群对接，切实提高专业建设与经济社会发展的契合度、依存度和贡献度。着力调整、改造、充实和建设以下六个专业集群：即以机械工程、机械电子工程、自动化、电气工程、建筑电气与智能化等专业为主的机械电气类专业集群；以采矿、矿加、冶金、材料、测绘等专业为主的矿冶类专业集群；以土木、工管（造价）等专业为主的建筑类专业集群；以计算机、电信、电科、物联网、通信和网络等专业为主的电子信息类专业集群，以电商、国贸、市场营销、工商、会计学等专业为主的电子商务类专业集群，以环境设计、视觉传达、数字媒体艺术等专业为主的艺术设计类专业集群。按照重视顶层设计和发挥基层首创精神相结合的原则，整体规划、分步实施专业集群发展工作，增强发展整体性、系统性和协调性；从思想、制度、师资、资金等方面做好专业集群保障工作。

2.在修订应用技术型人才培养方案上取得新进展

按照“应用为本”的理念修订人才培养方案，以改革人才培养方案为核心，进一步完善应用型人才培养模式。以引进、消化、借鉴为帮手，以社会需求、市场需求和就业需要为导向，以产业行业需求定专业教学思路，以行业企业岗位标准定课程内容，大力推动专业教学与产业需求、课程内容与岗位标准、教学过程与生产过程“三对接”，按照企事业及行业对应用型人才培养的要求修订培养方案；在2017年前制定专业集群大类培养方案；积极推进模块化教学改革，不断优化各专业人才培养方案，要求文科类专业实践教学课时达到总课时的20-30%、**大学科类专业实践教学课时达到总课时25-35%。将行业准入的课程及学生参与科研、校园科技文化活动、学科技能竞赛、社

会实践及公益活动等第二课堂作为必要环节纳入人才培养方案。

以实践教学为突破口，加强学生实践能力培养。根据真实生产、服务的技术和流程构建知识体系和技术技能体系，开展面向专业公共基础课程改革，优化整合专业基础课，增加专业应用课，开发面向行业企业的创新型和实践型课程，完善实验室工作机制，推行具有创新性、设计性和综合性的实验项目；强化毕业论文（设计）的实用性和针对性，以真实问题为导向、以项目为载体，把毕业论文（设计）做到企事业单位中去，使该教学环节在体现学生综合能力和综合素质的同时，能真正了解企事业单位切实存在的一些需求。修订教学工作量计算方法，适当提高实践教学工作量折算系数。

3.在推进教育教学改革方式方法上取得新效果

在教学内容改革上，要面向职业和实践，及时增加行业企业领域的教学内容，部分主干专业课程由用人单位参与教学。在教学方法改革上，突出项目教学、案例教学和虚拟技术应用，重点实施任务驱动、项目导向、模块教学、工学结合、情景模拟等多样化教学法，专业课程运用真实任务、真实案例教学覆盖率达到100%。在学习评价和考核方式改革上，采用能力取向评价理念，推行多元化考核方式，变末端考核为过程考核，变封闭考核为开放考核，变单一理论考核为“理论+实践”和“知识+技能”考核。

深入研究基础课分类教学，专业基础课大类培养；鼓励教师创新课堂教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，强化学生在教学过程中的主体地位，促进学生交流互动；深化“两课”教学，

完善德育工作，把立德树人作为教学基本原则；积极把“互联网+”思路运用到教学管理中，依托多媒体展示课件建设，运用现代信息技术、网络技术建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体立体化教学载体。通过校企合作整合资源，搭建校企间信息化交流平台，力争让企业一线的生产过程、工作流程等信息及时走进课堂，组织有实际工程能力的教师编写实训指导书；利用一切实习实训机会让企业专业人才和能工巧匠在生产现场直接开展教学工作。

4.在加强校内外实习实训基地建设上取得新成效

以校区资源共享为契机，加大实验室共享力度；整合内部资源，提升资源的利用效率，逐步完善硬、软件配套设施。运用专业化经营的理念，寻找校企合作的利益点，拓宽筹资渠道，吸引高层次的企业帮助建立实训中心，实现专业、产业、企业紧密结合，形成“校企融合”的发展模式，实现专业与企业、行业对接合作。增加投入推动校企合作基地建设和维护，重点围绕专业集群建设基地群。联系区域性大中型企业集团，充分发挥校友会多方面功能，协助母校建设实习实训基地。

推动校企共建校内外实训基地、工作室、创业教育平台等；探索校企合作实训基地建设与运行的长效机制；校内实验实训要建立开放式管理平台，实现实训资源开放共享；依照专业集群内专业共用原则统一建设校外实习实训基地，实现实习实训基地跨专业共享使用。以专业集群为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。每个专业建立稳定的3-5个核心基地，每个专业集群

建立稳定的15-20核心基地群。

5.鼓励教师积极申报各类课题，形成科研服务机制

坚持理论研究与应用性科研导向。在理论研究上，依托国家自然科学基金和国家社科基金申报为突破口，积极鼓励教师申报省部级课题，为国家级科研做好业绩积淀工作。改革科研绩效评价和考核机制，建立健全以应用性科研成果为导向的评价机制；制定优惠鼓励教师通过校企合作、校地互动承担横向科研项目，开展应用性科学研究。整合院内科研力量，有针对性开展科研公关，解决企业迫切需要解决的技术难题；主动走出校园，以社会需求为动力，以市场为导向，为行业建设和社会经济建设服务，注重科研成果的转化；邀请企业联合申报各级各类科研课题；依托优势学科专业为平台，组建科研团队，积极申报国家级科研项目。“十三五”期间，争取立项国家自科基金、国家社科基金10项，省级**大学类项目100项，省级文科类项目40项，省教改课题25项；横纵向经费年均到账保持200万元；争取以第一承担人获得省部级科技成果奖1项。发表高水平科技论文：SCI、EI、SSCI、A&HCI期刊论文50篇，C刊论文20篇，权威期刊25篇，北大核心期刊350篇，出版教材20部，申报发明专利30件，授权10件，申报实用新型专利（软件著作权）20件，授权15件。

6.加强国际合作与交流，拓宽联合培养模式

继续加强与泰国宋卡王子大学、加拿大爱德华王子岛大学、英国普利茅斯大学、美国纽约州立大学、加拿大劳伦森大学、澳大利亚西悉尼大学、德哈尔特州立大学、德国莱比锡应用技术大学、法国

巴黎第十三大学、荷兰欧洲港商学院及韩国全州大学等学校硕士、本科、交换生留学合作项目。继续做好“2+2”、“3+1”、“4+1”等联合培养模式。积极开展与境外高校合作培养、联合培养、交换培养、学分互认课程的比重。整合资源，创造条件，重点加强与德国的应用型技术大学开展联合办学（2+X、3+X、4+X形式）、交换生项目、师资培训、教师互访、合作研究、学术交流、学生交流、学生留学、海外实践等形式的合作项目。3年内新增3-5个国际合作项目，扩大合作办学规模，提升合作的质量和效益。

7.加强督导督评功能，完善教学质量监控体系

坚持立德树人为根本，以服务发展为宗旨，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度。明确系部教学管理职责，深化“院系二级管理，以系部为基础”的教学机制改革，建立纪检与督评中心督导为主，系级督导为辅的教学督导工作联动机制，积极发挥专兼职专家听课、评课与学生评教的评价作用。加强教师职业素养培训，增强教师的工作主动性，发挥教研室在教学质量监督中的作用。建立和完善教学监控机制，包括教学前监控（教师培训、开课计划审核、落实教学任务、期初教学检查）、教学过程监控（随堂听课、教风学风督察、期中教学检查、学生评教）、教学后监控（考试环节管理、期末教学检查、试卷及毕业论文（设计）专项检查、教师教学工作评价）等。以赛促教，依托教学竞赛选拔、教学成果培育、教学名师评选、教学团队立项等，力争涌现一批教学效果优良的教师。继续加强纪律检查与督导督评作用，推进专兼职专家的听课、评课、学生评教等制

度，加大课程质量评价与反馈力度，制定《教学质量督评体系及实施办法》，使督评工作有据可依，有章可循。

8.加强教学资源库建设和学习平台建设

建设在线开放课程，引进一定数量的专业核心、主干课程的慕课资源；引入行业企业参与符合职业标准的新课程开发；鼓励教师积极参与国家级和省级各类课程建设。以教学团队和科研团队建设为依托，建设一定数量的优势特色专业主干课程、专业核心课程、实验实践类教材。大力开发校企合作的教材或指导书，以知识丰富具有实践经验的我院教师为主和企业高级能人才为辅，主编具有针对性的、操作性强的实习实训指导书；积极开发主干核心课程的优质辅导资料，形成具有特色的教学资源体系。“十三五”期间，选择100门专业核心课、基础课立项资助，开发多媒体展示课件100项左右，应用型教材（含指导书或讲义）100本，录制说课与微课200学时，组织教师开发全院性的互动学习软件1套，完成院级核心课程建设任务和资源上网工作，建成100门精品课程网。

四、保障措施

（一）构建优势特色专业、创新人才培养方案

“十三五”期间将主要以优势特色专业和招生形势好的专业为核心，构建优势学科专业集群，并在优势专业中遴选学院品牌专业。学院目前优势特色专业和招生形势好的专业主要是矿冶类、机械电气类、信息类、土建类、会计类、艺术类、计算机信息类、法学类等专业。控制招生专业数量为27个左右，想尽一切可行办法在招生规模

上做文章，既要保住存量，又要争取增量。调整优化招生形势不好、学科条件薄弱的专业。

瞄准区域产业行业和企业人才所需的技能，将这些技能转化成教学知识点，科学合理的分布在人才培养方案中，将知识点组装成课程内容，将课程内容串联成技能培训书。梳理课程体系结构，从结构改革入手，构建公共基础课、专业基础课、专业课教学的阶梯结构，增强公选课和自选课满足学生兴趣知识拓展的需求。加大公选课、自选课比例，增选创新创业课程，公共基础课实施大类培养，专业基础课实施专业集群内大类培养。学分总数保证所学内容够用、管用和实用。在2016年和2018年集中修订人才培养方案分两步实现上述改革思想。在2016年完成对课程教学大纲、考试大纲，实验教学大纲，实习大纲及指导书，课程设计大纲及指导书，毕业设计大纲与指导书等的修改或制订工作。

（二）培养一流师资队伍，提升教育教学质量

继续实施教师暑期工程实训和师资培训制度，提高教师实践教学能力。做好校级科研或学院自评推荐的省级科研向一线教师倾斜，鼓励青年教师、高学历教师申报承担科研项目，丰富他们的科研基础，为申报国家级项目做好前期储备。选拔一批教学能力强、科研基础好的教师重点培养，鼓励他们自由公平竞争，为学院多出业绩和贡献。创新师资管理与服务体系，建立促进教师资源合理配置与开发利用和优秀人才成长的有效机制，打造一支结构优化、充满活力、素质良好、师德优良、能有效承担起培养创新型应用型人才责任的教师队伍。

到2020年，立项一定数量的院级教学团队和学术团队，培养一定数量的江西省高校中青年学科带头人和骨干教师和校、院两级学科带头人和青年骨干教师。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式加强师资队伍培养。外聘教师将作为学院师资队伍的重要组成部分。按照专职、兼职、长期聘用与短期聘用并存的教师构成原则，完善聘用办法。着重聘用一批教学水平高、教学经验丰富的教师到校任教，改善课时薪酬制度。

（三）加强制度机制建设，形成民主管理制度

“十三五”期间，通过各种方式引导广大干部、教师和职工进一步树立为市场和社会服务的思想与理念，并将这些思想、理念贯穿于学院的各项改革、建设和内部管理之中。坚持教学院长负责制，完善教学科研例会制度，坚持民主集中制，努力把教学科研管理干部建设成为团结干事、开拓进取的集体。根据学科专业、教学改革等工作的需要，及时调整和充实各项管理规章制度，建立全员、全覆盖的内部目标责任和专项工作考核制度，用考核促工作，用考核促效率。紧盯教育形势、发挥优势，积极争取上级支持，为学院的建设和发展创造良好的和外部环境。

建立学科专业建设与教育教学督导体系，完善对学科专业、教研室、课程体系的建设督导、评估与考核，建立问责制。以院系二级管理机制构建为抓手，强化资源整合，构建学科专业集群管理机制。围绕二级学科和大专业培养的框架，根据专业集群发展需要，调整教研室设置，必要时设置大教研室或学科组（或中心），以更好组织教学

资源。遴选富有教育教学经验副教授以上学科带头人与中青年骨干教师、博士、教研室（实验室）主任、优秀教师、优秀管理者参与到学科建设、学术和教学管理重大决策中。在专业设置和调整、合作办学、优势特色专业构建、人才引进上更多的发挥学术委员会和教指委作用。

（四）坚持扩大开放办学，促进学科特色发展

“十三五”期间，坚持围绕专业集群建设开放办学，主动呼应、主动对接，促进学院转型发展，促进学科专业更好的贴近区域经济社会发展。依托本部近60年的办学优势特色、平台和影响力及校友资源，通过加强学校之间、校企之间、学院与科研单位的合作与联合培养方式，要更多地依托和社会组织对教育的支持，形成体系开放、机制灵活、渠道通畅、互动互惠的人才培养机制，增强学院的办学活力。继续开展校企合作办学的特色班建设，加大中软国际班、博尚班、达内班、智游班等各种形式培养班建设，形成针对性强的培养方式。继续优化鼎信长学制培养模式，扩大或推广在其他专业中的应用。

积极开展国际合作办学，通过借鉴国外教育发展经验，探索合作办学机制，推动学院学科专业建设和教师队伍建设。通过中外合作办学，加快转变学院的教育观念、深化课程体系的改革、提升教学质量。在中外合作办学上，“2+2”、“3+1”的本科项目，“4+2”的硕士项目，积极推动国际合作办学实验班，夏令营、冬令营项目，国外专业实习，互换生项目。积极开展与国外办学质量较好的大学之间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授、联授，有条件时还可以建立教学科

研合作平台。

（五）深化教育教学改革，推进质量工程建设

继续推进质量工程，实施精品课程建设，围绕精品课程为核心，开发多媒体课件、应用型教材、说课与微课、课内课外互动学习软件、网络资源信息库等。多媒体课件应是富含图表、录影、模拟等多元内容、丰富多彩教学课件，应用型教材应是瞄准产业链、行业和企业所需技能的知识库，说课与微课应是围绕精品课程的教法，传播系统理论与实践知识的结晶，课内课外互动学习软件应是学生与教师之间互动探讨，学习便利的工具，网络资源信息库应是精品课程所有信息在网络上展现的学习资料库。加强教育教学信息化，引入教学资源视频课程、网络课程，大力鼓励教师制作优质的网络与多媒体教学资源。投入50万元建设教学资源网络服务平台基础。让“十二五”期间建设的重点专业、核心课程资源全部上网。

继续扎实推进基础课教学改革，围绕专业集群开设的核心课程，服务专业集群建设，提供专业集群大类培养定位的、基础教学内容安排，在基础课学时、教学内容、教学知识点等各方面做出梳理。高等数学按知识内容含量和专业集群的需求分为AB两个类别教学；“两课”教学实施以社会调查为主的实践课；体育教学依托体育俱乐部根据学生兴趣开设自选课；狠抓大学英语教学改革，按过级和实用两个类别教学；工科类专业全部开设物理课，结合专业知识所需的程度将大学物理课分为AB两个类别教学；公选课、人文素质课全部用于学生自选。

推进专业基础课改革，按专业集群大类培养要求，每个专业集群开设1-2门通用的专业基础课，让学生系统掌握产业链环节各个知识要素，开阔学生的眼界。围绕专业集群建设实验室，购置专业集群内通用的实验装备，每年学院投入280万元实验室建设费，建造机械电气类、矿冶类、建筑类、电子信息类、电子商务类、艺术设计类实习实验中心。围绕专业集群建设实习实训基地，每个专业集群着重建设通用的15-20个校内外实践教学基地，实习实训基地建设和维护费在学生实习经费中开支，每年投入约80万元。继续加大联络力度和校本部共享实验室资源。

（六）推进专业集群基地建设，实施“三三”工作机制

“三三”工作机制是指基地建设的“三定点、三联络、三平台”工作机制。学院将每年投入50万元实施“三三”工作机制。“三定点”即为企业对点联络的信息员、科技员、服务员。学院未来3~4内将每个专业集群选拔高学历高职称5-10名左右的特派员，特派员角色主要是信息员、科技员、服务员，主要负责校企合作联络工作。“三联络”即为院长联络企业主管、系主任联络部门主管、教师联络技术员。发挥平级联络的优势，建立合作与友谊关系。“三平台”即为学生对接职员角色转换的训练平台、教师对接科技需求转化的服务平台、教授对接员工素质提升的培训平台。全员参与校企合作平台建设。

加强双师培养。通过“内培外引”建设“双师型”教师队伍，“内培”是指通过教师的工程实训、定点长周期轮训，具体包括学历教育、工程实训（接受企业培训、挂职工作和实践锻炼）、考证制度等，提高

教师实践能力。“外引”是指通过引进和聘用企方合作导师与兼职教师，把实习实训基地建到企业去，让企方合作导师不管在时间上还是空间上都有足够精力参加实践教学。“双师型”教师占专任教师的比例逐步达到50%以上。

（七）精准教学经费投入，经费分类专项使用

在“十三五”期间，通过多种途径合理开发和配置教学资源，加大教学投入，改善办学条件，切实加强各项教学基本建设，完善教学设施，丰富教学资源。依托专业集群建设分类投入专项经费，科研立项投入每年70万元；学科竞赛每年投入20万元，质量工程（精品课程网、多媒体展示课件）建设5年投入20万元；教学成果奖培育5年投入16万元。在经费使用的指导思想上仍然要坚持勤俭办学，杜绝铺张浪费，建设节约型学校，加强财务预决算管理，建立投入绩效考核制度和绩效拨款机制，规范项目论证、评审、验收程序，做到分步分阶段投入。确保经费使用的规范、安全、有效。

（八）提高科学研究水平，反哺人才教育培养

积极组织教师参与到科研中来，在教学与科研中进一步凝练主攻方向，努力形成自己的特色和优势。教师要积极参加科研项目申报，特别是高职称、高学历和青年教师一定要参与到课题申报工作中去，争取在国家与省部级纵向课题上有更大的突破。在科研项目推荐与立项上坚持校内外专家评审制度，让专家评审发挥更加公平、公开和公正的作用。明晰科研评价机制，进一步改进完善科研考核机制，给教师一个宽松的科研环境。在申报学科带头人和中青骨干教师方面要注

重典型（代表性）科研的评优作用，注重科研质量，力争在科研、论文、专利、著作等各方面取得质量上的显著进步。组织教师参加国内、国际学术会议，保持年均18次以上。完善教师节表彰奖励办法，更加合理的奖励代表性业绩。依托本部完善教师以业绩积分为准的聘期考核办法。在**大学类科研方面注重学科带头人的引领作用，加强对基础性、前沿性、交叉性科学问题的研究，倡导原始性创新研究，继续在国家级项目尤其是国家自然科学基金等方面突破前期数量。在文科类科研方面要更加重视集中力量开展区域社会重大问题的咨询研究，从区域社会问题中凝练科学问题，集中力量注重社会调查研究，提高人文社科研究影响力，力争在国家社科、教育部人文社科等方面有所突破并保持一定数量。

总之，我院学科专业发展面临着前所未有的大好时机。我们要抢抓机遇，扎实工作，锲而不舍，努力开创学院发展新局面，共同建设美好的明天！

附表1：“十三五”学科专业建设情况

专业 代码 081403 081501 081503 081201 080404 080405 080203 082901 080201 080204 080301 080601 080801 120701 080208 081004 081001 120103 081802 020301K 020401 120102 120201K 120202 120203K 120208 120801 030101K 050201 130502 130503 130504 130508 070102 080701 080703 专业 名称 资源勘查工程 采矿工程 矿物加工工程 测绘工程 冶金工程 金属材料工程 材料成型及控制工程 安全工程 机械工程 机械电子工程 测控技术与仪器 电气工程及其自动化 自动化 工业工程 汽车服务工程 建筑电气与智能化 土木工程 工程管理 交通工程 金融学 国际经济与贸易 信息管理与信息系统 工商管理 市场营销 会计学 资产评估 电子商务 法学 英语 视觉传达设计 环境设计 产品设计 数字媒体艺术 信息与计算科学 电子信息工程 通信工程 拟建设或改革方向 学位授予 优势特色专业集群 门类 专业 专业 专业 工学 工学 √ 矿冶类 工学 √ 矿冶类 工学 √ 矿冶类 工学 √ √ 矿冶类 工学 √ 矿冶类 工学 工学 工学 √ 机械电气类 工学 机械电气类 工学 工学 √ 机械电气类 工学 √ 机械电气类 管理学 工学 工学 机械电气类 工学 √ 建筑类 管理学 √ 建筑类 工学 经济学 √ 电子商务类 经济学 √ 电子商务类 管理学 管理学 √ 电子商务类 管理学 √ 电子商务类 管理学 √ 电子商务类 管理学 管理学 √ 法学 文学 √ 艺术学 √ 艺术设计类 艺术学 √ 艺术设计类 艺术学 艺术学 艺术设计类 理学 工学 √ 电子信息类 工学 √ 电子信息类 系部 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 矿冶系 机电系 13 14 15 16 建工系 17 18 19 20 21 22 经管系 人文系 信息系 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 理学系 41 080714T 080901 080903 080905 040203 电子信息科学与技术 计算机科学与技术 网络工程 物联网工程 社会体育指导与管理 工学 工学 工学 工学 教育学 √ 电子信息类 电子信息类 电子信息类 电子信息类

附表2：“十三五”专业集群建设投入规划

序号 1 2 3 4 5 6 专业集群建设 机械电气类 矿冶类 建筑类 电子信息类 电子商务类 艺术设计类 投入经费额度（万元） 2016年 3 3 3 3 3 3 2017年 2018年 3 3 3 3 3 3 2019年 2020年 项目 合计 6 6 6 6 6 6

附表3：“十三五”专业集群建设计划

进度 序号 专业集群建设 2016年 人才培养方案 √ √ √ √ √ √ 2017年 大类培养方案 √ √ √ √ √ √ 2018年 2019年 建成核心基地群 15-20个 15-20个 15-20个 15-20个 15-20个 15-20个 2020年 1 2 3 4 5 6 机械电气类 矿冶类 建筑类 电子信息类 电子商务类 艺术设计类

附表4：“十三五”质量工程建设计划

序号 1 项目 名称 精品课程网 申报年限及立项目标 2016年 20 2017年 20 2018年 20 2019年 20 2020年 20 项目 合计 100 2 3 4 多媒体展示课件 教学团队 学术团队 20 6 10 20 20 6 10 20 20 100 12 20

附表5：“十三五”科研课题建设计划

序号 1 项目类别 国家自然或国家社科基金 科技厅项目（自然基金、软科学、人才项目） 级别 国家 申报年限及立项目标 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 2 2 2 2 2 项目 合计 10 2 省级 3 3 3 3 3 15 3 教育厅项目（科技计划、社科、教育省级 规划、艺术规划） 教育厅项目（教改课题） 横纵向项目立项经费 横纵向项目到账经费 省级 万元 万元 25 25 25 25 25 125 4 5 350 200 5 350 200 5 350 200 5 350 200 5 350 200 25 1750 1000 5

附表6：“十三五”著作（教材）建设计划

序号 著作或教材 专著（专著、编著或译著） 教材（主编、副主编） 应用型工程类自编教材或讲义 合计 级别 出版时间及数量（部） 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 1 2 专著类 教材类 应用型教材或讲义 2 4 2 4 2 4 2 4 2 4 项目 合计 10 20 3 20 26 20 26 20 26 20 26 20 26 100 130

附表7：“十三五”教师科研业绩计划

序号 论文级别 发表时间及篇（件）数 2016年 2017年 2018年 2019年 2020年 合计 1 2 3 4 5 6 7 SCI、EI期刊论文、SSCI、A&HCI期刊论文 SCI、EI会议论文和ISTP CSCD、CSSCI论文（C刊论文） 权威期刊论文 中文核心 发明专利申报 发明专利授权 教学研究论文 10 10 10 10 10 50 4 4 5 70 6 2 20 121 4 4 5 70 6 2 20 121 4 4 5 70 6 2 20 121 4 4 5 70 6 2 20 121 4 4 5 70 6 2 20 121 20 20 25 350 30 10 100 605 合计

附表8：“十三五”教学成果奖培育计划

序号 1 2 级别 国家教学成果奖培育 省级教学成果奖培育 时间及立项目标 2016年 1 3 2017年 2018年 1 3 2019年 2020年 项目 合计 2 6

附表9：“十三五”教师参加学术交流与工程实训计划

序号 类别 2016年 1 2 3 国际学术会议（人次） 国内学术会议（人次） 工程实训（人次） 8 10 15 33 时间及人次数 2017年 8 10 15 33 2018年 8 10 15 33 2019年 8 10 15 33 2020年 8 10 15 33 项目 合计 40 50 75 165 合计