西安体育学院思想政治理论课教学效果的调查与思考

西安体育学院思想政治理论课教学效果的调查与思考

作者：张美娥 娄亚军 马菊霞 张彩虹 来源：《科教导刊》2013年第05期

摘 要 西安体育学院思想政治理论课教学效果调查结果表明，学生对思想政治理论课程的教学效果评价较高，总体效果令人满意，达到思想政治理论课的教学目标；教师采用互动式、启发式、参与式、案例式等教学方式普遍受到学生的欢迎。通过三年来的调查进行分析，我们认为教师的教学是增强教学效果的关键，学生的学习兴趣是增强教学效果的方法，教学方法的创新是增强教学效果的手段，整合优化教学内容是增强教学效果的途径。 关键词 思想政治理论课 教学效果 思考 中图分类号：G424 文献标识码：A

按照“08方案”规定，西安体育学院开设的新四门思想政治理论课已经实施三年，是否达到了课程的教学目标？教学效果如何？带着这些问题，思想政治理论教学科研部的教师从2008年12月开始，到2012年1月，先后对2008级、2009级、2010级和2011级的体育教育专业、运动训练专业、经济管理系、社会体育与休闲专业、体育艺术系、体育传媒系的2600名学生进行了调查。2600名调查对象的情况是：二本专业5800人；单独招生专业1927人；未填写类别的13人；调查内容包括：关于思想政治理论课的教学内容、教学方法、教师教学、教学效果的调查；关于学习态度的调查；关于教学效果的调查；关于学生追求的教学方式等进行调查。

1 对调查结果的分析

（1）学生对思想政治理论课基本认可。从调查结果看，有34.9%的学生认为开设思想政治理论课“很重要”、有45.6%学生认为“比较重要”，有16.2%认为一般， 有0.6%的学生认为“不太重要”，有0.3%的学生认为“不重要”。数据统计说明，80.5%的学生认为开设思想政治理论课程是重要的。

对政治理论课学习收获进行调查时，我们所列举的6个调查项目学生认为有收获（见表1），按比例大小依次为“适应大学生活”、“增强使命感和责任感”、 “更好认识个人和社会”、“形成坚定的理想信念”、“提高思想道德素质”、“树立正确的世界观、人生观、价值观”。学生的收获表明，思想政治理论课教学达到了课程大纲所要求的教学目标。

（2）学生对教师的评价总体是好的，对教师的教学态度评价尤其高。从学生对教师的教学态度、教学水平、教师的素质、教师的人格魅力、教学效果的调查评价中，可以看出：学生

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对教师的评价在“较好”以上，说明学生对思想政治理论课教师的总体评价是好的，也说明经过思想政治理论教学科研部教师的多年辛勤耕耘和发奋努力，西安体育学院思想政治理论课教师的整体素质得到学生的肯定，我们教师倍感欣慰。

学生对教师的评价中，排在第一位的是教师的教学态度。认为教师教学态度很好和较好的学生95%；排在第二位的是教师的素质。学生认为很好和较好高达90.9%；排在第三位的是教师的人格魅力。学生认为很好和较好的占91%；排在第四位的是教学水平。认为很好和较好的学生占总人数的91.2%；教学效果排在第五，学生认为很好和较好的比例是81.8%。

（3）61.7%学生认为提高教学效果的最关键因素是学习兴趣和学习态度。调查结果显示，61.7%的学生认为影响教学效果的最关键因素是学习兴趣和学习态度；有19.4%的学生选择了教师的素质和人格魅力；有12.1%的学生选择了教学方法；6.5%的学生选择了教学内容； 1.2%的学生选择了教学水平。

（4）50%以上学生的喜欢互动式、启发式教学，认为这样的教学方式能够调动学生的积极性，有利于提高思想政治理论课的教学效果。统计结果显示：50%以上的学生喜欢了互动式、启发式的教学方法。其中最受学生欢迎的是互动式教学，因为这一教学方法能够充分的调动教师和学生两个方面的主动性，因此有60.4%学生选择了此项；其次是启发式和参与式教学，这一教学方式能激发学生思考和参与，有50%以上的学生选择了这两项，之后依次是案例式、情景式和体验式，有45.1%、44.4%、43.6%的学生做了选择。

（5）在调查的学生中，对思想政治理论课的教学内容、教学方法、课堂纪律认可的在 “较好”以上。表5中所列出的四个选项，在调查的学生中，认为教学内容在较好以上占80.5%（包括很好和较好）；认为教学方法在较好的占79.7%（包括很好和较好）；认为课堂纪律在较好以上的占.1%（包括很好和较好）；被调查的学生，对课程总体评价认为“很好”、“较好”的比例为75.5%。

表5 你对思想政治理论课的教学内容、教学方法、课堂纪律及课程的总体评价，统计结果如下

2 对调查结果分析后的思考

这次调查主要是针对思想政治理论课的教学效果进行的，调查涉及教学活动的三个基本方面：教师、学生和教学活动。包括教师的教学态度、教学水平、教师的素质；学生的学习态度、学习兴趣；以及连接教师和学生的教学内容、教学方法，对教学效果的影响等。从调查结果显示，达到思想政治理论课的教学目标。学生对调查的三个方面的评价，依次排列为：教师、内容和教学方法、学生自己的学习。教学活动涉及到教师、学生和教学手段三个方面和这三者之间相互作用的动态过程。在影响教学效果的教师、学生和教学手段三个方面中，我们认为教师是提高教学效果的关键，学生的学习兴趣和学习态度是提高教学效果的基础，恰当教学方法的是提高教学效果的重要手段，依据学生实际优化教学内容是提高教学效果的途径。

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2.1 增强教学效果的关键——提高教师的素质和增强教师的人格魅力

江曾经指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师”， “教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。教师应该以“学为人师，行为人范”为准则，教师应该是一个道德高尚的人，一个为教育奉献自我的人，一个可作为社会道德示范的人。因此，教师的素质和人格魅力对学生有强烈的感召力，可以给学生的心灵产生巨大的冲击。教师为人师表，其工作具有强烈的示范性，他的品行和对事物的态度，时时刻刻在影响着学生。调查中有19.4%的学生认为教师的素质和人格魅力对于提高教学效果极其重要。由于学生喜欢某一个教师从而喜欢上这门课。我们可以得出结论说，学生喜欢不喜欢，爱不爱上思想政治理论课，关键在教师。

由于思想政治理论课毕竟是马克思主义理论课程，加上长期以来学生对这类课程的偏见，同时面对体育院校这一特殊学生群体，与其他院校相比，他们的基础知识不扎实，又没有养成良好的学习习惯。这一现状对体育院校的思想政治理论课教师提出了更高的要求。看来思想政治理论课的教师只有不断地提升自身的素质，才能增强教学效果，达到教学目的。 2.2 增强教学效果的方法——激发学生的学习兴趣

从调查结果看，激发学生学习兴趣是增强思想政治理论课教学效果的有效方法。同时，从被调查对象看，有61.7%的学生也认为学习兴趣是增强教学效果的关键，这样激发学生的学习兴趣就成为思想政治理论课教师的一项重要任务，而且要贯穿于全部教学过程中。掌握有效的激发学生学习兴趣的方法就成为教师的必修课，需要教师好好学习并运用到教学实际中，以激发学生的学习兴趣，增强教学的效果。

为此，我们教师要了解体育院校学生的身心特点，把握学生的思想活动和心理活动规律，帮助他们解决学习、训练和生活方面的现实困惑。例如，针对体育院校学生普遍存在的文化素质低、坐不住、自律性相对较差等问题，选择合适的方法，建立有效的学习、约束机制，以提高学生的文化素质，克服好动的缺点，使学生的心能够静下来，进而坐下来，进入学习的状态。首先，使学生认识到接受思想政治教育的重要性，促使其产生进行自我学习的意识，促使大学生积极主动地去认知学习内容，对学习内容进行自己的理解和判断，其次学习的内容切近大学生的实际，增强思想政治理论课教学内容的感召力。这样，才能引起大学生的共鸣，有利于他们主动学习。再次，教师使用多种形式新颖、方法多变的教育手段，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习的自觉性。

2.3 增强教学效果的手段——创新教学方法

教学方法是实现教与学相统一的桥梁，选取恰当的教学方法，就能实现思想政治理论课教学的统一。对教师来说，以科学的教学理念为指导，根据思想政治理论课的教学目标和教学内容，选择适合教学对象的教学方法，就能够促进学生学习、启发学生思考。从调查中可以看出学生普遍喜欢的教学方法有互动式、启发式和参与式等教学方法，这些教学方法符合体育院校

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学生的思维特点。在教学实践中，这些教学方法的使用，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和听课的热情，真正使学生成为了课堂教学的主体，实现了学有所获的目的。 思想政治理论课的强调知行合一。在思想政治理论课教学中，教师应重视实践教学。仅仅在书本上课堂上进行的教育是远远不够的，还有一个重要的途径是在社会实践中。社会实践是大学生了解社会、服务社会、认识国情、锻炼毅力与品格的途径。实践教学是思想政治理论课教学的重要环节，它既能加深学生对思想政治理论课教学内容的理解，又能使学生在社会实践中获得新知识，通过实践教学，引导大学生切近实际、切近生活、切近群众。在实践体验中，学会了自我学习、自我约束、自我锻炼、自我评价，增强了历史责任感。 2.4 增强教学效果的基础——优化教学内容

现在，各高校思想政治理论课教学统一使用高等教育出版社出版的全国统编教材，这类教材具有科学性、权威性和严肃性。任课教师按照教材进行教学，在教学时间的掌握和教学内容的选择上严格按照国家规定执行。同时，要根据体育院校学生的特点，依据学生实际选择教学内容，以完成从教材体系到教学体系的转变。在选择和编排教学内容时，教师要把握逻辑性，注重教学内容的结构层次与问题关联。把握逻辑性就是找到教学内容层层递进的逻辑关联。逻辑关联明确了，内容的结构就清楚了，问题与对问题的解析就能顺理成章。这样就能使讲授的理论更加彻底，对学生更有说服力，同时使学生体会到初级问题本质的思考与讨论交流的互动的乐趣。把握学理性，突出重点深入解析。学理性是思想政治理论课教学必须具备的底蕴，是学生能否获得真知灼见的关键。教师在对教学内容全部融会贯通的基础上把最重要的挑出来，每堂课把一个或几个问题讲深讲透，给学生透彻的解析，学生自己遇到相关问题就能举一反三。

思想政治理论课的教学目标就是通过思想政治理论课教育，使大学生能够坚定在中国党领导下，走中国特色社会主义道路的理想信念，成为社会主义现代化建设的合格人才。通过本次调查和对调查结果进行分析可以看出，要使思想政治理论课一定能成为学生真心喜欢、终身受益的课程，其关键是提高教师的素质和增强教师的人格魅力；有效方法是激发学生的学习兴趣；重要手段是创新教学方法；重要载体是优化教学内容。 参考文献

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[4] 陈树文，侯菲菲.构建大学生自我教育“立体化”模式增强高校思想政治理论教育的实效性[J].思想理论教育导刊，2012（7）.

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