基于提高小学生学习兴趣语文作业创新研究论文

基于提高小学生学习兴趣的语文作业创新研究

摘要：语文作业是巩固和检验语文教学成果、开发和拓展小学生思维的重要环节。不断创新语文作业的内容与形式，对于培养小学生的学习兴趣，提高其语文思维能力和创新能力具有重要的现实意义。本文在论述创新语文作业的必要性的基础上，提出了两种创新语文作业的思路，并指明了小学语文作业的创新应遵守一定的原则。

关键词：小学生；学习兴趣；积累性作业；开放性作业 【中图分类号】g622 一、创新语文作业的必要性

长期以来，语文在课外一直处于被小学生遗忘的角落里。事实上我们必须承认，相对于小学数学说，语文课外作业的布置往往缺少创新、流于形式。究其原因，笔者认为关键是语文老师对课外作业没有给予高度的重视，结果在自习或课外时间里，我们很难看到小学生主动学习语文的影子。长此以往，语文就慢慢地退居角落，许多小学生没有培养起学习语文的兴趣，在语文自主学习中投入的时间也较少，语文成绩往往差强人意。学习兴趣虽然是一种内在的心理倾向，但是缺乏学习兴趣，不能只在小学生身上找原因。近年来，在语文教学中，小学生学习兴趣低的问题异常凸显。语文教师在教学过程中应当如何作为，如何让小学生都不再漠视语文，引起了许多学者和教学人员的反思。

对此，笔者在教学实践中总结到，通过不断创新语文作业来提高小

学生学习语言的兴趣是一种非常有效办法。因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，有了兴趣，小学生学习语文会更加积极主动，语文成绩自然也有望提高。 二、小学语文作业的创新思路

究竟怎样才能实现小学语文作业的创新？笔者通过不断的学习和思考，并结合教学实践中的点滴体会，认为以下两种作业创新的思路对于提高小学生的学习兴趣很有帮助。 （一）积累性作业

语文知识的学习，关键是积累，所谓”冰冻三尺，非一日之寒”，语文学习能力也是在日积月累的过程中形成。积累性作业分为课内积累和课外积累。

对于课内积累来讲，每节语文课上，老师可以在课前几分钟给小学生抄一句格言或警句；遇到较难的词汇、优美的句子、段落等，老师多给小学生留几分钟，让他们朗读、背诵。在这个过程中，小学生不仅能够陶冶情操，而且会对语文逐渐产生兴趣，长期坚持，定能厚积薄发。

对于课外积累来讲，可以让让小学生轮流在黑板上抄两条成语，其他小学生将成语摘抄在笔记本上。每天花的时间不多，但日积月累，收获也颇为可观；小学生每天应进行不少于30分钟的课外阅读，摘抄自己喜欢的文段；可以设计课前三分钟让小学生上台演讲或让小学生站着讲五分钟作文，这样既能激发小学生的学习兴趣，又能提高他们的语言表达能力；还可以让小学生采用小组的形式来写周

记，即六人一组，一人记一天。写在一个本子上，后面写的同学对前面同学的文章进行点评。实践证明，这样写周记比让小学生单独写日记更能激发小学生学习的兴趣，小学生也能在阅读点评同学的文章过程中提高写作能力。 （二）开放性作业

传统教学中的题海战术给小学生带来了繁重的课业负担，几乎成了看书做题的“机器人”，这不但会扼杀他们学习兴趣和创造力，而且也严重摧残了他们身心健康。笔者认为，教师在教学过程中应多设计一些利于小学生能力培养、个性张扬的作业。以下三种方式在语文教学中作用明显。

其一，活动类作业。活动类作业就是开展小学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的活动中学习语文，形成语文综合能力。例如收集广告语，给错误广告改错、课本剧表演、辩论赛、成语接龙等都不失为有效活动方式。

其二，拓展性作业。拓展性作业即根据所学课文向外拓展。例如学完了课文《一颗小豌豆》，再让小学生阅读《安徒生童话》中的相关篇目。学完了史铁生的《圆明园的毁灭》，可以让小学生写写读后感等。

其三，延伸性作业。延伸性作业就是以训练小学生发散思维能力为主的作业。例如，学习了《晓出净慈寺送林子方》这篇散文，可以结合课文相关段落的背诵活动，让小学生积累，背诵有关“荷花”的诗句，并设计如下题目：自古以来，荷花都是中国人的意象里的

一个美好事物，中国诗人对荷花更是情有独钟，请你利用网络或图书馆查找一下，人们还常用哪些诗句来描写荷花，注明作者、出处、原诗句。

以上三种形式的作业并不是截然分开的，只是在布置与处理上各有侧重而已。无论作业形式如何，最终都是要从教学目的，教学内容，小学生实际出发，目的都是激发小学生语文的兴趣，让小学生每天心中都有语文，让他们在每次学习中都有所收获。 三、创新小学语文作业的原则

创新小学语文作业的内容和形式，虽然不拘一格，各个学校的语文教师可以根据实际的教学需求和教学资源进行自由设计，但是自由设计并不等于随意设计，创新小学语文作业必须遵守一定的原则。 （一）适度性原则

适度性原则是指，语文作业的布置量要适中，难度也要适宜。总的来说，语文教师应按照课堂教学时间和自习时间的比例来具体确定作业的分量。在作业难度上可以根据小学生的具体情况进行分层，以大多数小学生的学习水平为准，对于优等生和学困生可分别布置分量、难度各异的作业，以利于他们个性的发展。 （二）启发性原则

启发性原则是指语文作业的设计应以挖掘小学生的学习潜能为主线。语文作业无论是在内容和形式上都要有助于小学生对课堂学习成果的积累的巩固，要坚决避免为了创新而创新，避免让小学生完成作业的过程形式化。例如，不应让小学生去做些机械摘抄式的作

业，这样既不利于小学生学习兴趣的培养，而且也不利于挖掘小学生的内在潜能。 （三）针对性原则

针对性原则是指老师要对小学生作业进行及时的，有针对的的批改和评价。如果作业批改的周期过长，小学生作业中出现的问题就会长期滞留，得不到解决，因此作业批改也就失去了原有的价值。老师批改作业不应只是简单地给小学生打分数或化等级，更重要的是要帮助小学生找到学习的难点和漏洞，然后以查漏补缺的方式来不断调整教师的教学方法和小学生的学习方法。另外需要注意的是，虽然不能简单地来给小学生划等级，但是老师将批改成绩按照不同的方式进行汇总，然后有针对性进行辅导还是十分必要的。 参考文献

[1]张奇飞；小学语文作业观念新探[j]；科教文汇（中旬刊），2010年第04期

[2]闫红梅；小学语文作业形式初探[j]；现代语文（文学研究），2011年第03期

[3]潘林利；新课程背景下小学语文作业优化实验研究[d]；湖南师范大学，2011-11-01