守株待兔教学反思(7篇)

守株待兔教学反思（7篇）

文言文博大精深，分散了中华民族最珍贵的人文精华。《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。

对于三年级的孩子们来说学习文言文是有肯定难度的。不过，通过上册学习文言文《司马光》，孩子们已经初步了解了学习文言文的方法，再加上多数学生以前读过《守株待兔》的故事，所以孩子们学习起来难度相对降低了许多，同时，我结合学生特点设计了本节课，教学效果较好，但也有一些缺乏之处，为了更好地促进以后的教学，现在将这一节课的反思总结如下：

一、字词入手，读通课文。字词教学仍旧是低段教学中的重点，虽然本则故事简短，但所要熟悉的字词却比拟多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。同时对于学生难理解的字，如“耒”字，学生第一次见，不简单理解，我结合这个字的象形字特点，出示它的字形演化过程，给孩子们直观的感受，让学生能够更好的理解这个字，也为孩子们理解课文打好根底。在理解的根底上，学习“耕”字，降低了难度，又提高了学生的学习兴趣。

二、朗读贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好

的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我让学生结合停顿线让学生练习朗读，并找读得好的同学进展示范，让其他学生找出与自己读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮：“原来文言文不仅能读出节奏，还能读出感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进展朗读，学生把自己想象成文中的角色，依据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告知学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展现等形式讲故事，联系生活实际说启发的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达力量，而且把寓言告知道理牢记于心。

提倡大量阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。因此，我在最终把寓言《南辕北辙》补充进课堂。以此让孩子们更多地学习寓言，感受我们中国文化的精妙，喜爱上寓言故事。

固然课堂上也有缺乏之处，对于学生鼓舞性评价有些欠缺，以后在教学中要留意改正。

文言文守株待兔教学反思 篇二

《守株待兔》是一则寓言故事，也是本册书中唯一的一篇文言文。这个寓言故事告知学生不要有不劳而获的幸运心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？ 为此我做了一下设计：

以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。教师板书课题，学生跟写，同时教师一边写课题一边说说每个字的也许意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中留意里，教师边写边说，是让学生理解题目也许的意思。

让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括力量。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进展拓展。 教学过程中，我在两个地方进展了说话练习，一个是小组争论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活泼课堂气氛。

故事拓展，让学生讲讲《守株待兔》的故事，这一系列的设计都是想让学生更好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题：

1、留给学生争论的时间有点短。

2、当学生答复不到点子上，没有准时指导。

3、小组共享时应多找几个小组展现。

从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备课，读透教材，学生课堂力量等方面的工作肯定要做得细致。在今后的教学中我要做到： 教师肯定要仔细的备好课，头脑中要头清楚的教学环节。

熟识教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要治理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的汲取课堂上学习的学问。

《守株待兔》教学反思 篇三

《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶好玩味的故事，从而说明一个深刻的道理。

教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。

揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难

为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的进展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的 方法程序构造。

在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小教师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们把握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高

对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。 三年级《守株待兔》教学反思 篇四

有人说“语文课堂教学最美的不是你的答案，而是你的声音。”这天，我教《守株待兔》时，更加体会到了这句话的`真正意思。当讲到第一段的时候，我首先让学生齐读一遍，读完之后，我不解地问学生：“不知怎的，这只兔子为什么会撞在树桩上呢？请同学们想想究竟是什么缘由呢？”这一问，同学们开头谈论起来。有的说：“这只兔子因被猎人追逐，慌了神，就一头撞在了树桩上。”有的说：“这只兔子在树桩上，死了。”有的说：“这只兔子太胖了，想减肥，结果就去跑步，跑得太快了，就撞在树桩上，死了。”有的说：“兔宝宝被猎人抓走了，兔妈妈也不想活了。”有的说：“这只兔子在和乌龟赛跑，兔子很想得到冠军，结果就撞在树桩上，死了……”就这样，学生一下子想到了很多种答案。有的还真得很有创意。 当讲完课文，提问学生：“假如你观察那个种田人坐在树桩旁边等兔子时，你会怎样劝他？”同学们又谈论开了。整节课，全班同学都在开动脑筋。

这天，这节课语文课，上得很快乐，学生也学得很快乐。我想：以后在课堂上必需要多创设这样的情景，这样，不仅仅学生的学习专心性有所提高，而且还培育了学生的发散思维，我们何乐而不为呢？ 守株待兔教学反思 篇五

首先按课题讲。提醒课题后让学生给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。

这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据学生的答复，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“（）撞死了，（）白捡了野兔，于是坐等（），结果，（）全完了！”指导学生依据故事的起因、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。 守株待兔教学反思 篇六

《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。 一、谈话导入，调动学生的进取性。

1、同学们学过许多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？ 2、学习生字“守”，教师板书课题，学生书空生字。

3、了解寓言。

经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热忱，为学习故事打下根底，从而到达“未成曲调先有情”的状态。 二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到123页，听清教师的要求 1、大声朗读课文，把课文读通顺 2、再读课文，边读边记边想： （1）读（圈诞生字）

（2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换） （3）想（组词语）。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读精确，为展现做好预备。 三、学习生字 活动一：我会读 1、有感情朗读课文， 2、概括课文资料。

填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，从今他_______，成天_______，结果_______。 活动二：我会认

守：留意读音翘舌sh，识字方法_______，组词。

窜：重点订正读音_______。请生做窜的动作。 用“窜出来”说一句话。

撞：留意读音翘舌zh，识字方法_______，组词。 活动三：我明白

桩：形声字。组词树桩。明白树桩什么样吗？ 此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你明白有哪些带“锄”字的古诗吗？ 活动四：我来讲故事 两个组PK讲故事 活动五：我会写

今日我们一齐写写“此”、“锄”，教师指导书写生字。

本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注意培育学生的自学本领。在展现环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培育学生自主学习的本领，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注意生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展现小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节细心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的进取性。

教学是一门的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，共性话评价语言不够到位，也不够丰

富等等。在以后的教学中，我将连续努力！ 守株待兔教学反思 篇七

《语文课程标》指出：“语文课程应专心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培育学生自主学习的潜力和合作潜力。

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？ 学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组争论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得安康，主动的进展克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 二、注意培育学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，

学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开”…… 学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注学生的`内心感受。

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