《花钟》第一课时的教学设计

《花钟》第一课时的教学设计 篇1 教学目标：

1.认知目标：熟悉\"怒、燥、暮'等8个生字，会写\"艳、内、梦'等14个生字。能正确读写\"争奇斗艳、芳香迷人、清醒'等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发同学观看爱好。

3.进展目标：学习运用多样的句式表达，培育同学语言表达力量的有效方法。

教学重点：同学读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。。

教学难点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点 老师预备：

1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2.自制生字词卡片。

同学预备：学习自读课文，登记疑问 课时支配：两课时 教学过程：

一、沟通激趣，存疑导入。

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1、 四人小组沟通课前预备的资料，说说自己观看了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观看小能手的称号）（板书：花）

2、 老师播放课件：观赏一些漂亮的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（同学可以猜想。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。

1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。） 2、 沟通自己读的过程。 3、 请同学读1、2两段。 4、 评议。

5、 余下一段同桌读。（关心伙伴订正错误）

6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟） 7、 你觉得他的做法如何？（争论、沟通）你喜爱用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）老师有意识地进行表扬。 8、 读了课文你还知道些什么？（沟通） 出示填空：我知道

9、 你认为课文哪部分让你很感爱好？

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三、探究课文，感情朗读。 （依据同学的爱好读懂课文。） 如：同学选择第一自然段。 1、用自己喜爱的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请同学朗读） 师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？ （说体会，谈感想）

3、 用课件出示两段话，同学朗读进行比较。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜爱原文？（说理由）

4、 师生合作朗读本段课文。 5、 沟通自己的收获。

6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜爱部分，与同学沟通。 8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么缘由？同学们，你们想去探究一下吗？要知缘由，下节课再见。 四、书写指导。

1、出示生字认读，观看生字，沟通写字阅历。 2、书写生字。

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（1）老师范写，同学学写。 （2）同学自己写，师生评议。 （3）同学练写，反馈结果。 五、课堂练习。 （1）课件出示练习题。 （2）抄写19个词语。 《花钟》第一课时的教学设计 篇2 《花钟》评课稿

《花钟》是一篇很美的带有深厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。

课文中描写花开了的语言特殊生动。同样是写\"花开了'，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。

课文根据\"归纳现象揭示缘由实际运用'的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。在教学中，许老师依据教材特点，关注同学的实际状况，让同学在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品尝，积累语言3学习其次

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自然段 （以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动。 一、同学的爱好是同学参加学习的动力，爱好得到激发，教学效果将会得到提高。

在教学中，许老师努力激发同学的学习乐观性，采纳多媒体操作带领同学走进花的世界，有了详细、鲜亮的形象，能给同学真实、直观、详细形象的感觉。运用多媒体操作，漂亮的花卉直观地展现在同学面前，吸引同学的 留意力，激发同学的奇怪 心和求知欲，让同学在审美中，激发他们学习的爱好。 二、感悟朗读是课堂的教学重点和难点。

许老师在教学中突出了重点段----第一自然段的教学。在品读这段课文时，抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。再重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的漂亮，并通过让同学挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会遣词造句的意境，用词的精确 ，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。 三、突出同学在学习中的主动性，让他们成为学习的仆人。让同学仿照老师的方法自学其次自然段。 这堂课的优点归纳成以下几点：

1老师对中班级教材把握较好，教学目标明确

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1. 同学与老师协作比较默契，可见老师对同学的日常训练很到位。

2. 预设与 生成老师要敏捷的处理

3. 抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。 4. 教学就是要有效的整合，加强教学的实效性

5. 抓住了课文的中心句，让孩子知道课文是根据时间挨次进行描写的饿，同时点拨拟人句，并进行突破，通过课件出示句子，体会表情，神态

6. 这节课最大的特点就是从整体入手，化难为易 花钟- 评课稿 听《花钟》有感

《花钟》是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据\"归纳现象揭示缘由实际运用'的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。在教学中，叶老师依据教材特点，关注同学的实际状况，让同学在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的\"定位'通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写\"明丽、清醒、梦中'等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会用词的精确 。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，叶老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟得意。上述这些教学环节，既有前后关联，又

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有层次推动。

同学的爱好是同学参加学习的动力，爱好得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，叶老师努力激发同学的学习乐观性，如在导入阶段，采纳多媒体操作带领同学走进花的世界，有了详细、鲜亮的形象，能给同学真实、直观、详细形象的感觉。运用多媒体操作，漂亮的花卉直观地展现在同学面前，吸引同学的留意力，激发同学的奇怪 心和求知欲，让同学在审美中，激发他们学习的爱好。老师的初衷是好的，但没有依据同学实际，以至在后来的教学中，同学的乐观性不是很高。

感悟朗读是课堂的教学重点和难点。叶老师在教学中突出了重点段第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让同学了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的漂亮，并通过让同学挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会遣词造句的意境，用词的精确 ，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言力量，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。

叶老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很抱负，同学还没有更深化地走进文本，感悟文本。 叶老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提示我要在今后的教学中留意。

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《花钟》第一课时的教学设计 篇3 一、依标扣本，说教材 教材分析：

《花钟》是人教版学校语文第五册第四单元的第一篇主体课文。根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心观看”这个专题，激发同学擅长观看，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。

教学目标：结合三班级同学的认知水平，我确定了如下教学目标： 学问与力量目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观看的爱好，初步培育同学留心观看四周事物和仔细思索的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学支配：为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，我主要是说其次课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

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二、紧扣重点，说教法

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作沟通探花钟──延长拓展编花钟，让同学虚心涵泳，切己体察，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。 三、以人为本，说学情

三班级语文正处于由低班级识字教学为主向高班级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培育同学理解词语，运用词语的力量。 四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。 （一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与同学共同观赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早创造的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地制造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐秘吧。这样同学的心情一下子调动起来，教学也因同学的入情而进入乐观状态，引入其次环节的学习。

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（二）品读美文识花钟。

引领同学学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1.指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知同学找中心句是归纳段意的方法之一、

2.轻声读，找花名。接着我再让同学轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展现给同学观赏，配上音乐和简洁的介绍，为同学的品句作铺垫。 3.用自己喜爱的方式读文本，把写自己喜爱的花的句子体会着多读几遍是展现同学共性化阅读的好机会。它可以充分发挥同学的想象，激发同学的情感，让同学与的情感融为一体，更好地理解课文。同学美读句子时，我准时点拨。比如：当同学说喜爱牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定准时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当同学说喜爱描写万寿菊的句子时，我猜想同学不太理解“欣然怒放”，我特殊点出万寿菊的图片让同学想象，准时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小伴侣的什么呀？同学说：万寿菊像一张张娃娃绚烂的笑脸。我立即嘉奖一朵小菊花以示鼓舞；假如同学还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导同学在肯定语言环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了同学细心观看，熟悉事物的力量。

4.读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我

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以课后练习题为蓝本，让同学在填空中感悟用词的精确 和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发觉，体会沟通。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平常观看到哪些花在什么时间开放呀？借机让同学结合平常观看，生活积累，学习的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让同学结合平常观看，生活积累，学习的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最终，我又回到本段，图文结合，我读花名，同学读花开的部分，引读美文，让老师、同学、文本甚至与编者融为一体。 （三）合作沟通探花钟。

课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：1.读一读：默读课文其次自然段。2.议一议：在小组里争论争论：为什么不同的花开放的时间不同？3.填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着亲密的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。4.说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着根据三个层次进行：自主学习──小组沟通──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，同学不能很好完成，我依据同学回答准时点拨，让同学结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让同学

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充分自主读书，师生公平沟通，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。 （四）拓展延长编花钟

发觉了鲜花的隐秘，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，同学齐读课文第三自然段。

1.我再次播放大花钟让同学观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。

2.同时，我还抓住“大致”一词，让同学读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确 的表达。 3.最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推举科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特创造蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让同学在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注意同学认真观看等方面的养成教育。最终，读练结合，建议同学们观看四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。 五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用同学收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回归文本整体。 六、课后反思，说效果

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这里有待我教学后填补。它将伴随我与新课程、与同学共同成长。 《花钟》第一课时的教学设计 篇4 课前谈话：相互夸奖，拉近距离

师：我来自于漂亮的西子湖畔，这是什么城市啊？ 生：杭州

师：对，我是杭州市成功学校的老师，我姓陆，你们可以叫我—— 生：陆老师

师：今日来的路上，你有没有在想啊？这陆老师究竟是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？ 生：没有

师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。 生：又长又瘦（观众笑）

师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，感谢你。说我瘦，陆老师是最兴奋了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？特别好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。 生：年轻漂亮

师：感谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最终那位女孩子！ 生：美若天仙（众大笑）

师：陆老师听到你的夸奖了，我自信念倍增，美若天仙，我记住

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这句话了。还有许多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？ 生：不知道

师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特殊有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是—— 生：挺好的

师：挺好的，那我们确定能成为—— 生：好伴侣 赏花品花，做好铺垫

师：对呀，今日呀，我就给你们这些好伴侣带来了一些图片。想看一看吗？ 生：想

师：我们一起来看一看（点多媒体） 师：好，第一张图片，这是什么？ 生：牵牛花

师：牵牛花开花的时候，特殊像—— 生：小喇叭

师：所以还有一个名字，就叫做—— 生：喇叭花

师：特别好，其次种花，这是——

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生：荷花

师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（老师摇摆身子，提示同学） 生：跳舞

师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！ 生：菊花 师：他说是—— 生：菊花

师：我开头也认为它是菊花，哎，说！ 生：这是万寿菊

师：告知你们，你们在这一册课文的其次课学过一篇课文叫金色的—— 生：草地

师：上面对我们介绍的一种花叫做——一起说吧 生：蒲公英

师：对啊，这就是漂亮的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开—— 生：也可以合上

师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的—— 生：花瓣

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师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来 生：茉莉花

师：你是怎么知道的呀？ 生：嗯，茉莉花始终都是洁白的。

师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的—— 生：香味

师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说 生：牙齿（笑生）

师：呵——洁白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。 生：铃铛

师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，似乎风吹过，它就会发出——

生：丁零零的响声

师：谁想给它起个名字，你来。 生：这是铃兰花

师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今日我们其他同学也熟悉了一种新的花，这，这种花就叫做—— 生：铃兰花

师：特别好，看到了那么多漂亮的花，心情怎么样？

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生：特别好

师：我能为你们这些新伴侣带去欢乐，我自己的心也特别兴奋。 上课

猜谜导入，揭示课题 师：喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱

师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提示你，时间肯定要珍惜。时间肯定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？ 生：时钟

师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今日我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是一口好玩的——

生：花钟（板书：花） 整体感知，初识“花钟” 师：课文读过了吗？ 生：读过了

师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，留意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思索一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟究竟是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？

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生：明白了

师：开头读课文吧。（同学读课文，老师巡察，提示同学把问题的答案说给自己听，鼓舞同学）

师：好，谁想来说给大家听听，究竟什么是花钟？来，你来说吧。 生：花钟是像钟一样的能记时间的花 师：能记时间的—— 生：花园

师：是把花组成在一块儿，依据花的开放时间来表示—— 生：时间

师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内间续开放的花朵。

师：这些花开了，我们就知道大致是—— 生：几点钟

师：她说的这部分内容是在课文的—— 生：最终一段

师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁情愿把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？

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师：你昨天读了几遍书？ 生：三遍

师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是—— 生：花圃

师：还有一个是—— 生：大致

精读细读，学习首段 （1、引入）

师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？ 生：其次句

师：其次句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？ 生：长

师：挺长的，很难读。你们能不能读好？ 生：能

师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：这就是—— 生：花钟

师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知

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道时间呢？你说。

生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，肯定得知道什么花是—— 生：几点种开。

师：课文中向我们作了介绍了吧—— 生：介绍了

师：在课文的第几段呀 生：第一段 （2、整体初读）

师：特别好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开头！ （同学边读边划）

师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁情愿把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学仔细听，他读正确了没有。开头。

生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊 《花钟》第一课时的教学设计 篇5 学习目标

①熟悉“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。

②能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的

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心情朗读和背诵自己宠爱的部分。

③理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前预备

①生字词卡片。②老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

③同学整理自己知道的花草名称，观看自己所宠爱的植物开花的时间。 a案 第一课时

创设情境，激趣导入

①语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展现多媒体课件）

③读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 ①朗读、理解第一自然段。

a.自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。

b.朗读展现。营造乐读的氛围，激励同学用观赏性的语气读给大

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家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c.引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据同学的发言相机引导。若同学发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让同学接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若同学先说到花儿开放的时间不一样，也可让同学先找出各种花的不同开放时间。）

d.感情朗读。让同学带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。

e.再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） ②顺势深化，探究解惑。

a.默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

b.沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合抱负象

①在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一

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下这是什么缘由。 ②全班沟通。 当堂作业

①学习生字，沟通学法。

a.出示生字卡片，观看生字，沟通写字阅历。 b.书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 课后延长

①同学自由结合，连续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作预备。 ②抄写词语表中列出的本课的新词。 其次课时

听写词语，巩固反馈 ①同学听写词语。 ②同桌互改。 复习上节课学习内容

①出示花开放的“时间表”，让同学依据提示背诵课文第一自然段。

②说说自己最喜爱哪一句的说法。 ③沟通搜集的各种花儿开放的时间。 学习最终一段

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①朗读课文最终一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

②引发爱好：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，假如让你把这些资料展现给他人看，你想采纳怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？ ③同学自由组合，动手设计创作。 展现作品

①由创介绍自己的作品。 ②同学观赏、评点。 沟通体会

回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的阅历或体会。 《花钟》第一课时的教学设计 篇6 [设计理念]

《语文课程标准》指出：“语文课程应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。设计以同学原有学问阅历为基础，利用虚拟网络，为同学供应多样化学习资源，创设生动好玩的自主学习环境，引导同学在合作中乐观、主动参加学习，真正成为学习的仆人。

依据义务教育课程标准试验教科书语文三班级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？由于由此入手，带领同学

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就这专题进行讨论型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇制造性学习，让同学在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。 [设计特色] 开放整合创新 [同学特征分析]

1、学校三班级同学,年龄在10-11岁之间。作为\"四结合”的试验班，同学已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

2、同学思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用力量属同班级段同学中上水平。

3、同学对花感爱好，但缺乏有关花儿开放缘由的常识。 [教学媒体的选择和应用]

学问点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

学问与技能了解网络不同的花2供应资源观看朗读

把握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’供应资源扩容学问扫瞄观看

过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观看、理解 运用多媒体消失花开放的条件的场面15’创设情景供应资源观看、仿说

运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作

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情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观看、朗读 [教学目标] （学问与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等学问。 2、体会用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法）

通过网络教学，让同学实现自主学习，培育他们通过网络猎取学问的力量和分析、解决问题的力量。 （情感、态度价值观）

1、培育同学美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

2、通过小组合作，培育同学协作学习的精神和主学习的意识。 [教学流程及设计意图] 一、创设情境，激趣导入

1、小伴侣们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？今日就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（媒体出示，配上轻音乐，同学在观看的时候可以小声谈论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（同学自由谈感想，感受花的美）

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〈同学踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（出示）情愿读读这句话吗？

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读） 那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜爱的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜爱的部分多读几遍。

2、有喜爱的句子吗？读给大家听听吧!(同学边读，边正音) 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称\"钟表之乡\"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完善地结合起来，别出心裁地制造出了\"花钟\"。 三、入境入情、自悟得意

1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

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2、沟通：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你熟悉它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展现网站中的资料) A、读这句描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

〈在比较中体验到课文用词的精确 性，训练同学对好词的积累〉

4、省略号告知我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小的表达方式来描述一下花。 A、上网扫瞄

B、句式说话。_____点，______花________。

〈拓展性处理教材，注意同学的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我

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们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小伴侣们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 四、小组合作，自主解疑 1、利用网络，自主探究

这么多的问题，假如一个一个回答，这节课确定解决不了，怎么办呢？

(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来绽开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感爱好的问题，利用网络查寻相关资料，共同争论。 电脑出示学习步骤：

(A)自由读其次自然段，说说你读懂了什么？ (B)利用网络扫瞄相关资料。

(C)共同争论，每一小组推举一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

2、组内同学自主学习，老师巡察，随机指导。 五、演示汇报，沟通反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系”。

〈发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、制造〉

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2、学问拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。 六、激趣引申、课外拓展

今日，我们漫游了花之语学习网，通过仔细的阅读，乐观的探究，在宽阔的学问海洋里，学会了思索，感受到学习的乐趣。老师信任，大自然里还有很多很多的神秘等着你们去发觉。 1、利用本校校内网的BBS发表贴子“当当小诗人” 2、师生互评。 3、总结本课

〈这部分设计为同学供应语言学习实践应用的机会，采纳选择性教学，鼓舞他们主动学习，勇于制造。〉 定量评价结果：

价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比 同学参加的时间同学学习时间30分钟75%

同学参加的广度个别学习和小组学习时间20分钟50% 个别学习和小组学习次数8次 回答问题与示范的人次60人次150% 同学参加的认知水平开放性问题4个 同学供应多种答案35次 老师供应多种答案0 同学得出结论15人次 老师供应结论1 同学回答有创意8人次

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同学参加的形式上网扫瞄、分组争论、朗读、阅读、回答问题、说话训练

同学参加的效果回答问题正确率98% 纪律问题1次

现代教育技术应用使用时间25分钟42% 《花钟》第一课时的教学设计 篇7 一、教学目标：

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯。 4.学习运用多样的句式表达。 二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学预备： 1.生字、词语卡

2.收集文中所及到的花的图片和相关学问。 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2.一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并依据花的开放来推断时间，他的这种做法奇异吗？你想不想知

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道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的神秘吧！ 二、初读课文，学习生字新词

1.选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.同桌自同学字，读准字音，想方法记住字型。 3.检查生字自学状况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。

C.当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。 三、通读课文，理清课文思路

1.同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间相互说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 其次段：揭示了不同花开放时间不同的缘由。 第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。 2.组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的

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识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时

一、复习生字、新词 1.认读生字、新词卡片。 2.听写生字新词。 二、读中感悟 1.默读课文整体感知。 2.精读课文，细细品尝。 a.学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发觉了一个什么好玩的现象 填一填：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷薇

_________________ 睡莲

__________________ 万瘦菊

_________________ 烟草花

_________________

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月光花

_________________ 昙花

_________________

议一议：用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。 品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。 b.学习课文其次自然段，揭示缘由

细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组沟通：：通过读书，你找到了答案了吗？

集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢？用自己的话说一说。

揭示缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。

C.学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙 回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？ 齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞美。 3.再读全文，升华情感。 三、沟通感想：

你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展：

1.自制花钟。学习花钟的方法，认真观看四周的植物，记录它们

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开花的时间，按它们开花时间的先后挨次，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的缘由。 2.依据学校四周环境的实际状况，组织同学进行有方案的观看，并记录好观看日记，看看会有什么发觉。 《花钟》第一课时的教学设计 篇8 一, 教学内容

新课标人教版三班级上册,第四组课文中的开头课文《花钟》,这一组课文的主题是认真观看. 二, 教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟. 单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计.针对三班级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用.依据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的\"定位\"——通过该课的学习,同学要会认8个生字,会写14个生字,正确读写\"争奇斗艳,芳香迷人,明丽,清醒,娇嫩\"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分;读懂课文内容,激发同学观看爱好,初步培育同学留心四周事物,仔细观看和思索的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思.

确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位.

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在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导同学学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句.详细的课时目标是: (学问与技能)

1,初步了解\"不同的花开放的时间不同\"以及\"为什么不同的花开放的时间不同\"等学问.

2,体会用多种方式来表达句意及用词的精确 . 3,正确,有感情地朗读课文. (过程与方法)

让同学实现自主学习,培育他们提出问题,分析问题,解决问题的力量.

(情感,态度价值观)

1,培育同学美的情趣,激发喜爱大自然的思想感情,初步培育同学留心观看四周事物的习惯.

2,通过小组合作,培育同学协作学习的精神和自主学习的意识. 重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式.

难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思. 三,设计理念

\" 课标\"指出语文是工具性与人文性的统一.不容置疑,众多的不必要的花样,只能虚化了语文,虚化了学校语文课堂!语文课堂最主要的任务还应当是让同学品尝语言,感悟形象.正本清源,这才是学校语文课堂教学的魂,其他的那些形式可以做为语文学习的补充,决不能喧

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宾夺主.要让同学在语文素养上得到实实在在的进展,提高课堂教学的\"有效性\".必需进行科学的\"训练\开展以课文学习为基础的真正的语文活动.在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界.

四, 流程与设计意图

从这一课时的整体上看,我设计了五大环节:(1)创设情境,激趣导入;(2)自主阅读,学习字词,感悟文意;(3)入境入情,自悟得意.(4)完成作业,积累语言.

详细的流程与设计意图是这样的: 一, 激趣导入

1,小伴侣们,你们喜爱鲜花吗 是的,鲜花既装扮了我们的世界,又丰富了我们的生活.今日老师要带我们班的小伴侣一起走进花的世界,去领会一下花的漂亮与奇妙! 我们先来看一组图片

2,今日我们就一起走进花的世界,去了解一下奇异的花钟.齐读课题.

从同学的生活实际动身,拉近文本与同学的距离,激起奇怪 心理.同时利用媒体课件开阔同学视野,拓展同学课外学问. 二,自主阅读,学习字词,感悟文意

第一遍读引导同学默读课文,读后畅谈感受,关心同学理清文章脉络.

其次遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深化解决文字障碍.依

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次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最终通过找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语. 新课标指出要敬重同学的阅读感受,在初读课文后,同学所得的感受是最真实的,让同学在无拘无束的沟通中,体会到阅读的乐趣与成就感.

依据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深化地解决文字障碍.

五, 境入情,自悟得意,积累语言

1,理解第一句话\"鲜花朵朵,争奇斗艳,芳香迷人.\"

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥同学的想像力,处理好想像,文本与音像材料之间的关系. 2,了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段,其余的画出所描述的花——沟通名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间,体会用词的精确 性.(\"左右\"一词)

调动同学的感官,让同学在爱好盎然中学习,游览于学问的海洋,并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中. 3,对比朗读,感受语言文字美

(1)出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草

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花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

自己读一读,你觉得怎样 (开了用得太多,单调,太烦了)

(2)课文中是这样写的吗 同样写\"花开了\文中是怎样写的 读一读,画一画.

同学通过听,读,辨,自己发觉问题,发觉了我们平常说的口头语是那样单调,枯燥乏味,激起了同学去寻求,去感受,去体验丰富,生动好玩的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神.同样是写\"花开了\课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙.通过这样的语言活动,培育,进展了同学的语言力量 读一读,画一画后.请同学挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子

沟通,可以边做动作边说,并结合进行朗读.

通过老师,同学和文本的对话,在学问环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念. 4,积累与运用

积累:填填作业本中的句子.

运用:试着用不同的表达方式说说春天.

积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用,通过运用同学更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了扎实,有效的语言文字训练.

《花钟》第一课时的教学设计 篇9

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教材分析：

《花钟》是人教课标版学校语文三班级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观看”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是根据“归纳现象— 揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及缘由，最终谈到植物学家修建“花钟”的奇异做法。教学这篇课文要引导同学在读懂课文内容的基础上，体会如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发同学的观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。课文思路清楚，语言精致。依据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导同学感悟和汲取作品的精华，丰富同学的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采纳以读代讲的方式，在引导同学与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让同学在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。 教学目标：

1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2. 经受逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品尝、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3. 体会留心观看事物的作用，初步培育科学的思维方法，提高同学的审美情趣。

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教学重难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法敏捷表达同一个意思。 教学预备：

多媒体课件、生字卡片等。 教学过程： 第一课时

一、激趣质疑，初读课文。

（一）欣赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（三）采纳多种形式检查同学认读生字、词语和读长句子的状况。 （四）把课文读正确、读通顺。 二、阅读沟通，整体感知。

（一）检查同学读书的状况，师生相互评价。（重点订正同学读不精确 的字音和句子停顿。）

（二）沟通阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织沟通，整体感知课文内容。 三、精读感悟，学习表达。 （一）引导学习第一段。

（二）品读写九种不同花开的句子，沟通读后的发觉和感受，体会表达方法。

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1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发觉了什么？鼓舞在读中发觉表达的特点。

2. 同桌相互沟通自己读书中的发觉。 3. 全班沟通，老师相机指导。

4. 师生合作沟通，想象品尝九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的详细、形象，提升同学的认知和审美力量，感悟表达上的特点。）

6.迁移方法，学习表达。 （1）创设情境，合作读文。

（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜爱的花开放的样子。（鼓舞同学用上课文中学会的词语或平常积累的好词语） 7. 感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观看”，了解观看方法。 五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中消失的五个生字，重点指导“醒”字。 其次课时

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，同学依据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。 二、细读探究合作学文。

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（一）学习其次自然段

1. 默读其次自然段，画出介绍不同植物开花时间不同缘由的词语或句子。

2. 结合课前收集的资料，沟通不同植物开花时间不同的缘由。（师依据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） 3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4. 指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。 （二）学习第三自然段

1. 朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2. 抓住“刚刚””“大致””等词语引导同学体会用词的精确 。 三、回顾全文，学会观看。

（一）理清文章挨次，指导依据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

（二）回顾全文，体会对事物的留心观看和擅长思索。 （三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

（四）拓展阅读，了解更多好玩的“生物钟”。 简介：

钟蕙，女，1978年6月诞生。学校高级老师。现任教于广西南宁市滨湖路学校。钟老师是南宁市的教学骨干，先后获得了“南宁市五一劳动奖章”“南宁市优秀老师”“南宁市教学能手”等荣誉称号。在教

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学实践中，她渐渐形成了“自然扎实高效”的教学风格，她执教的《纸船和风筝》获全国人教版学校语文试验教材优秀课例评比一等奖；《乡下人家》获广西学校语文青年老师阅读教学竞赛一等奖；《搭石》《“精彩极了”“糟糕透了”》获南宁市阅读教学竞赛一等奖，撰写的多篇论文和教案在全国级、省级的论文评比中获一、二等奖，有2篇教学设计在全国核心期刊上发表。 《花钟》第一课时的教学设计 篇10 教材分析

《花钟》是人教版学校语文三班级上册第四单元的第一篇课文。根据\"列举现象揭示规律实际运用'的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终植物学家修建\"花钟'，其做法很奇异。这篇说明文思路清楚，词汇丰富，语句美丽，特别适合积累词汇，练习朗读，学习多样表达。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元\"细心观看'这个专题，激发同学留心观看，勤于思索的爱好。 学情分析

三班级的同学刚刚进入中班级阶段，对事物的熟悉还不能科学客观地去评价，花是同学日常生活中常见又特别喜爱的植物，但是同学们仅仅是喜爱看、喜爱养，很少甚至于没有同学去真正地观看过花，观看过花的开放时间。绝大多数同学需要通过查阅书籍，上网来熟悉文中提到的各种花，了解花的开放，老师可以运用远程教育光盘和多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

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教学策略与手段

使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，老师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和讨论，并对其上课的内容进行分块和节选，选择其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让同学在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避开空洞的说教。 课前预备

老师预备：1、远程教育光盘。

2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。 同学预备：整理自己知道的花草名称，收集观看自己所宠爱的植物开花的时间。 教学目标

1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写\"争奇斗艳、清醒、娇嫩'等词语。

2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜爱的部分。 3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。 4. 激发观看的爱好，初步培育同学留心观看四周事物和仔细思索的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。o

教学难点：仿照第三段先概括后举例的方法续写课文。 其次课时

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一、复习导入

分一分：按要求对号入座。 花香：芳香 花色：淡雅 明丽

花开：吹起 开放 清醒 伸展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳 （积累关于花香的词语：芳香迷人，芳香扑鼻，暗香阵阵，香气袭人）

3. 背一背：课文第一段。 二、细读课文，品尝语言

1. 漂亮的花儿中藏着神秘呢！这节课我们一起去探究这个隐秘。默读课文其次段。

2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来

回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：

植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着亲密的关系。 4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）

出示昙花图片，认真观看。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。 （可选用的词：又大又娇嫩 雪白 淡雅）

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师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？ 5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。 嬉戏一：头脑风暴

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温特别高。到晚上六七点钟，昆虫活动开头频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。 猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？ 6. 在课文中找理由。加深对\"吻合'的理解。 嬉戏二：终极挑战续编课文。

仿照课文其次段，结合以上内容，进行续写。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如， 三、激趣引申，课外拓展

引导同学留心大自然，认真观看，发觉大自然的神秘。 四、作业：观看四周的花，写观看日记。 板书设计： 吹起 温度 开放 湿度 清醒 鲜花朵朵 伸展 光照 欣然怒放 昆虫活动 含笑一现 教学反思：

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花钟是人教版三班级上册第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美妙姿势，然后揭示其中的科学道理，最终对课题\"花钟'的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又布满情趣，是语言学习的典范段落。依据三班级同学的特点以及本篇课文的语言特点，在教学时我分成三个层面： \"识花名'在教学中，我先让同学喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让同学逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使同学对原来比较模糊的花儿有了详细的形象感知。另外，在图文对应中，同学对\"鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人'的情景有了最为直接的感受，酿造了一种\"未成曲调先有情'的情感基调。但是在这个环节的教学中，当同学观赏完这些花儿后，我说这么多花儿都开放了，真是？这个环节中我直接将课文里的三个成语出示，让同学读一读。其实可以放手让同学来说一说，看了这么多花儿开放以后，你有什么想说的，再出示课文里的三个成语可能会更好。 \"赏花开'，这个层面是本课教学的重点。我的用意是以文本的语言为依托，引导同学多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领悟鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。详细通过\"你能把花开时的不同样子读出来吗？'这一问题，带动整段的朗读。先留给同学充分的时间自由读，让他们与文本做亲热沟通。然后，在同学沟通展现过程中，老师做针对性的评价。比如教学中，扣住\"欣然怒放'\"暮色'\"含笑一现'等词语，让同用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然

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相成。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读等多种方式，使同学的情感随着花开而心花怒放，最终的配乐读，则是同学发自内心的一种情感释放花美，语言更美，情感也美。由于课件中每种花的画面停顿的时间太短，导致同学在配乐读的时候读得有点急，没有达到预定的效果。 \"品花时'这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过转变句子的排列方式上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发觉、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中同学便能将这种语言形式加以自发的迁移运用。但是在实际教学过程中，对于花开放的不同样子用了不同的表达方式来写，在这里我只是点了一下，并没有说透，假如能说的更透些，对于同学接下来自己写会有更大的关心。

这节课，也存在着很多的。总感觉老师处于主导地位，在强制的牵着同学跟着自己的想法走，其实课堂中应当以同学为主体，自己只是一个引导者，放手让同学说。在引导孩子们观赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。

《花钟》第一课时的教学设计 篇11 一、复习 1、齐读词语：

2、师：你们认为文中哪部分写的好？ 师：请你读给大家听？

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3、谈话导入：文中插图有这么多的花儿，你想到了用文中哪些词语来形容？你还能想到哪些词语？下面我们就来看看是怎样形容这些花的？

二、学习课文第一自然段 1、齐读第一自然段

2、用“——”画出这一段的中心句。 指名说。

3、围绕“中心句”绽开学习 （1）自由读文

师：文中讲了哪几种花？他们分别在什么时候开放？用画出。 （同学说，老师贴图片）。

师：他们好象在干什么呢？你们能找出他们身上的隐秘吗？ （2）请同学们拿出表格，试着把他们填完整。 花的品种 开放时间 的形容 牵牛花 凌晨四点

吹起了紫色的小喇叭 a)同学填表，老师巡察。 b)指名读投影仪展现同学作品

3、师：老师把这段话也写成了文章，我想请你们一起读好吗？

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（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）

师：你们感觉效果怎么样呢？（单调、干巴、无趣） 4、师：多能干，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子，他还有两种没写，哪两种？老师想请你当当小作家，也来把它写生动了？

把午时花 ；夜来香 ；补充生动。

5、 师：对花的描写真是太美了，下面带着你们对花的特殊感受，齐读一遍。

三、学习课文其次自然段

1、师：为什么这些植物开花的时间不同呢？请默读文中其次段。 指名说。

师：谁能再用“由于…所以…”回答呢？

师：除了与温度、湿度、光照有关以外，还与什么有关？ 师再问：还有哪些花符合这些要求？

2、师问：昙花为什么在晚上开放呢？谁能用自己的话说一说？ a)同桌练说。 b)指名说。 3、齐读其次自然段 四、学习课文第三自然段

1、默读第三自然段，思索花钟有什么作用

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2、理解“他的做法真妙”中“他”指的是谁？“做法”指的是什么做法。 3、齐读第三自然段 五、作业

背诵自己喜爱的部分 六、板书设计 13花钟

开放时间不同的缘由：温度、湿度、光照 与昆虫活动的时间有关 《花钟》第一课时的教学设计 篇12 学习目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。

4.学习用不同的说法表达同样的意思。 教学重点、难点

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学预备

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具 教学时数 两课时

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教学过程 第一课时

一.创设情境，引出课题

观赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。 二.初读课文，读正确，读流利

1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2.同桌互读，共同练读难读的句子。

3.出示本课要求把握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。 三.品读感悟，理解积累

1.阅读第三自然段，解释“花钟”。 2.阅读第一自然段

（1）读懂课文，设计花钟。 （2）美读课文，观赏词句。 （3）对比朗读，品尝词句。 （4）背诵课文，积累语句。 （5）补充资料，填满花钟。 （6）介绍花钟，运用语言。 四.课堂小结，布置作业 其次课时

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一.复习回顾，沟通作业 1.沟通作业，展现学习成果。 2.听写词语。

二.结合资料，学习其次自然段

1.自由读其次自然段，了解植物开花时间与四周环境的关系。 2.小组沟通资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的缘由。 3.适时书写有关生字词。 三.回顾全篇，理清挨次 四.指导书写生字 五.布置作业

总结同学意见，融入老师建议，师生共同设计作业。