2020年湖南科技大学翻译硕士考研参考书及报录比

参考书：

1.《英译中国现代散文选》，张培基（三册中至少一册），上海外语教育出版社，2007

2.《非文学翻译理论与实践》，李长栓，中国对外翻译出版公司，20123.《中国文化读本》，叶朗、朱良志，外语教学与研究，201.《汉语写作与百科知识》，李国正，首都师范大学出版社，20195.《翻译硕士MTI常考词汇》，李国正，首都师范大学出版社，2020

报录比：1：2

英语笔译40人，方向：01科技翻译02经贸翻译03文学翻译。

复试：英汉互译和英语能力测试加试：英文语法写作&英语听力。

育明教育咨询师认为：湖南科技大学翻译硕士难度偏低，百科部分侧重古代哲学和翻译理论知识考察，大家可以根据育明教育课程学习。

问题解答：

考研辅导都在讲长难句，长难句是阅读“拦路虎”么？

【育明夏教授】“长难句”这个概念是谁提出的，我们不清楚，但这个短语本身有歧义：“长”和“难”到底是并列关系，还是“长”却不“难”，“难”却不“长”的选择关系？从英语实际来看，“长难句”应该是一个伪命题，因为我们可以举出足够多的例子证明：句子即使不长，照样很难理解，特别是需要结合上下文和背景知识得出句义的时候更是如此。

《战国策·齐策》中，当齐国威王之子田婴（靖郭君）准备在薛筑城时，一

位齐人冒死谏阻，只说了三个字“海大鱼”，在田婴承诺他的人身安全后，这位说客做了解释：“大鱼网抓不住，钩钓不到，它身体一震身体便能离开水，但蝼蚁却得意了（因为离水的鱼活不长）”。当然这三个字可以理解为政治谶语，就三个字，但如果这位齐人不解释，恐怕无人能解。

为什么同学们总认为“句子长就一定难”？一方面可能是部分教育机构的长期宣传，另一方面，更本质的原因是，我们对英语语法的理解还停留在表面，没有从逻辑和文化的角度加以解读。

不少人认为“长句难”就难在结构复杂上，特别是同位语、非谓语、插入语、从句交替出现，不仅结构上嵌套，甚至还综合使用省略、倒装等修辞法，理解难度就更大了。现在不妨思考一下，为什么英语会出现这样复杂的结构？英语是否有更简明的方法表达？

翻译工作者把英语的这种复杂结构成为“大框架、小结构”，这也是翻译教学中经常提及的一个概念。所谓“框架”指上述语法结构，“结构”就是指具体搭配。也就是说，英语首先考虑宏观面，然后是中观面、微观面。语法教学中我们把上述“三语一句”讲得很细，但实际上他们都是从句，都是主句的从属成分，因此可以统称为“广义从句”，即把定语从句、状语从句、名词性从句等“狭义从句”的概念作了拓展。这样英语的结构就豁然开朗了，重点不在是“三语一句”，而是“主从二元结构”，不论多复杂的句子，只要看看主句是什么，从句是什么，问题就解决了，至于谁是谁的定语，谁是谁的状语，这些问题相较于宏观面结构而言，自然要简单不少。

“主从二元结构”是破解英语结构的一把“利器”，也是“长难句”的核心，无论对句子做了多么详尽的阐述，其出发点和落脚点都是这个“二元结构”。“二元”意味着对立，但这和政治领域的概念不同，国家的“城乡二元结构”可能弊大于利，但语法中的“主从二元”肯定利大于弊，它确保了英语能在一个完整的句子框架下，合理分配主句及从句，说明修饰与被修饰关系，这种层次分明、结构严谨的语法特点虽然不是英语特有，但相较于印欧语系其他语言为实现此目的而使用的大量屈折形式而言，英语在尽可能规避复杂变形的基础上提出了主从分明、逻辑严密的优选方案。这一方案与中世纪以来西方社会的“等级”思想密不可分。

东方文化更注重等级的外在含义，因此从上古开始，我们制定了“长幼有序，尊卑有别”的伦理秩序，并拓展到建筑、服饰、官阶、措辞等各方面，但无论长、幼、尊、卑，我们使用的语言结构，无论书面语，还是口头语，却几乎完全一致。汉语很讲究措辞，但对这些措辞是如何组织的，并没有严格的“上下之别”。而西方文化更注重等级的内在含义，几百年来西方人一直在讲“平等、自由”，讲“民主、法治”，无论是文艺复兴，还是启蒙运动，都在破除政治、经济、文化等个层面的等级。但西方人很早就意识到民主和法治是一个辩证、制约的关系——民主泛滥了，法律就成了一纸空文；而法律高过一切，民主就没有出路。要协调好民主、法治，以及平等、自由的关系，最理想的方式就是给上述概念划出不同的活动范围，相当于我们现在常讲的“圈子”。因此，英语语法总得来看就是一个非常精密、非常高效的协调机制，它有力地规范了词、短语、从句、句等基层语言单位的呈现规则与冲突解决方案；如果我们从“协调机制”的角度看待语法，就更容易理解上文的“主从二向性”，进而理解“广狭二向性”等英语中对立统一的关系。

英语语法教学实践中容易出现一种倾向，就是仅凭若干标志词、标点就判断“某某部分在某某句中作某某成分”。语法教师对此褒贬不一，根本原因是语法教学是“最大化”还是“最小化”的问题。不少教师反映，以前我们要拿很大的篇幅讲语法，学生的语法功底都很不错，因此不少问题无须解释就能理解；现在语法内容在教材中“一减再减”，可教学法和考试法还是沿用过去的那一套，我们还得给学生讲什么是“主谓宾”，什么是“定状补”，什么是“屈折”，什么是“性数格一致”，因为书本上这些内容大都“被减负”了，学生越听越不明白，越听越感到困难——我们的语法教学和训练似乎进入了一个进退两难的局面。有的学生问：老师，什么是插入语？老师觉得向他/她讲明插入语不是有效的英语成分比较麻烦，就告诉学生你看到“一个成分前后有两个逗号的一般是插入语”。老师的定义勉强通过，至少还用“一般”这个词表示定义的严谨。但学生很快就拿掉了“一般”这个词，变成了“是凡前后有两个逗号的都是插入语”，这样一大批同位语、非谓语就这样“躺”了，结果是学生对“修饰成分”的概念越来越模糊，这对于语法教学和实践都是极为有害的。

要破解“长难句”这一谜题，要做好三方面的工作，一是通过实例锻炼缩句，特

别是分别提取主句和从句的能力；二是逐渐习惯“只看结构，不讲意思”的语法分析习惯，克服传统的“翻译讲句子”带来的“语义依赖”的弊端；三是高效利用现有英文书刊资源，对其中的难句进行成分分析。因此，“长难句”的破解关键是坚持与训练。

答题技巧：名词解释

（1）名词解释一般答100字左右，在A4纸上约3行，每行30-40字。（2）名词解释三段论答题法:

定义——〉背景、特征、概念类比——〉总结/评价。第一，回答出名词本身的含义。一般都可以在书本找到。

第二，从名词的提出的背景、它的特征、相似概念比较等方面进行简述。第三，总结，可以做一下简短的个人评价。（3）温馨提示:

第一，名词解释一般位于试卷的第一部分，很多考上刚上考场非常的兴奋，一兴奋就容易下笔如流水，一不小心就把名词解释当成了简答题。结果后面的题目答题时间非常紧张。

第二，育明考研咨询师提醒大家，在回答名词解释的时候以150-200字为佳。按照每个人写字的速度，一般需要5分钟左右。

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