部编版六年级语文下册第五单元教案

教育部审定义务教育教科书语文六年级下册

第五单元教案

班级：_____________ 姓名：_____________

XXX六年级语文备课组

2021年3月

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六年级语文下册第五单元教材分析

一、单元教材分析： 1.单元主题：

本单元围绕科学精神这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》，《表里的生物》，《他们那时候多有趣啊》四篇课文，这些课文有的是对自然现象的独特认识和解释，有的对日常生活司空见惯的现象，或身边的事物展开的研究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。 2.本单元重点：

《文言文二则》一课中的《两小儿辩日》，引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由，《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅需要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养，发展他们的创造性思，提现了读写之间的紧密联系。 二、课时安排

教学本组教材的教学共计10课时

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学科 语文 年级 六 年级 2021 年3月 15日 课题 14. 文言文两则 第 1、2 课时 中心发言人 XXX 教学准备 教学目标 重难点 课件 集体研讨改进 初 步 设 计 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 一、导入。 1．今天，我们要学一篇古文，古代人写的文章。说起古代，就想起一些古人。譬如孔子，他被尊称为“圣人”，这咱们都耳熟能详。还有一个人，可以与他并驾齐驱，被尊称为“亚圣”。他就是孟子。孟子，名柯，是我国古代的思想家、教育家、政治家。关于他，我们并不陌生，我们经常说“天时不如地利，地利不如人和”就出自孟子之口。 2．板书课题：学弈 二、试读读通。 1．学生试着多读几遍课文，直到读通为止。 2．指名读。谁能读给大家听？谁敢为天下二？天下三呢？ 3．刚才同学们的读书激情感染了我。就让我领着大家读一读。 4．发现老师读有什么特点了吗？对呀！读文言文第一要读得慢一点；第二，要注意句中的停顿。这样才能读出韵味儿。 5．多读是我们学习文言文的又一种方法。古人读书讲究吟咏，要读出节奏。（出示画好节奏的原文） 三、研读交流。 1．现在，请同学们对照注释理解课文。由于这篇课文的注释很多，一下子记不住，老师可以教给你一个窍门，你可以按照序号，把注释的部分内容简单的标记在课文中相应的字词旁边，然后试着说说句子意思，最后再把句子连成篇说。 2．生自学。 3．交流。 琅琅的阅读，静静地思考，热烈地议论，大家一定收获颇多。就让我来分享你们收获的喜悦吧！ （一）弈秋，通国之善弈者也。 教学过程设计 3

1．课文讲了一件什么事？ 2．弈秋，何许人也？ 3．“通国”什么意思？“之”呢？“善”呢？ 4．“者”的意思明白吗？ 读者--------读书的人 作者-------写书的人 胜利者-----胜利的人 有志者-----有志气的人 通国之善弈者------全国最擅长下棋的人 “者”就是“的人”。 5．指导朗读： 读出羡慕、敬佩的语气。 （二）为是其智弗若与？ 1．哪位同学能对着注释说说这句话的意思。（这叫学以致用） 2．谁用自己的话说说这句话的意思。(活学活用) 3．有问就有答呀！生读：“曰：非然也。” 4．同桌两个练读。看看哪对同桌能把这一问一答读得很精彩。 5．师生配合读。 （三）为是其智弗若与？是因为它们的智力不同吗？究竟是因为什么？能找出文章中的句子大声读出来吗? 1．出示语段，指生读。（这段中的几个生字“缴”“鸿鹄”“矣”你读得都很准确。尤其是“缴”这个字，我们平时怎样读？它在文中是什么意思呢？） 2．谁大致理解了这段话？ 3．再仔细看看这段话，你们发现了什么？（有很多的“之”字。数一数有几个？）你们能试着说说他们的意思吗？说一两个都行。 一人虽听之 惟弈秋之为听 思援弓缴而射之 这个书上没有注释，你怎么知道的？（学习文言文的又一种方法：联系上下文。） 4．指导朗读。自由练习，分角色读，分组配合读。 5．两个人一起学，态度不一样，能分别找一个成语形容他们吗？ （全神贯注 心不在焉 目不转睛 三心二意 专心致志 心猿意马） 其实，你们说的成语有许多都来自古文，比如“心不在焉”出自《礼记》。如果有人问你专心致志出自哪里？你可以自豪的告诉他这句话“一人专心致志，惟弈秋之为听。”你看，学了点文言文，那感觉就是不一样！ 四、吟诵体味：学至此你明白了什么？ 五、拓展延伸。 1．其实在这篇文章的前边还有一段小序，出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”能弄明白吗？（不明白）那需要点什么？注释。 2．今天，老师斗胆对这句话做了一些改动。“今夫学之为数，大数也，尔等专心致志，则得也。”懂得的给自己鼓鼓掌。让我们把这句话牢牢地记在自己的心中，来，一起读“专心致志，则得也”。 六、作业。 1．把《学弈》这个故事讲给弟弟妹妹听。 2．运用今天学到的方法预习《两小儿辩日》。 第二课时

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一、比一比，导入新课 1．课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生进一步感知文言文的特点。 2．回忆上节课学习《学弈》的方法。 二、读一读 以读为本，理解文意 1．初读，读准字音，疏通字词。 2．示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。 3．结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语。 4．生用现代文复述故事。 三、辩一辩 以辩促读，自主学习 1．区别同音形近字“辩、辨、辫”。 2．明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。 3．分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。 四、说一说 自省自悟，启迪深思 1．出示话题：“你喜欢文中的谁？为什么？你想对他说什么？” 2．师点拨引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜欢探索、大胆质疑的精神值得表扬。 五、查一查 跳出教材，解疑释惑 引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技知识来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。 六、演一演 开放课堂，发展个性 你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你根据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。 七、写一写 超越文本，延伸拓展 给文中的两小儿和孔子写信，告诉他们所争辩的内容和当今科技的迅猛发展。 教 学随笔

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学科 语文 年级 六 2021年3月15日 课题 ：15.《真理诞生于一百个问号之后》 第一、二课时 中心发言人：XXX 教学准备 初 步 设 计 1.自主学习字词，能正确读写“诞、械、授”等生字。在文本集体研讨 1．课件。 2．《真理诞生于一百个问号之后》课文。 3.《真理诞生于一百个问号之后》预习清单。 教中理解“司空见惯、见微知著、锲而不舍。 学2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问目标 号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。 3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 重1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的 难故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解点 疑——找到真理”的顺序来介绍的。 2.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点 第一课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学 教学过程设） 计 生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。 3．教师小结：“灯不拨不亮，理不问不明”，问是开启成功之

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路的基石。历史上有很多科学家都是凭借对生活的细心、对追问的热心、对研究的痴心取得了不菲的成绩。来吧，让我们学习这篇课文，一起探寻真理的诞生过程。下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。（板书课题）

教学过程二、初读课文，整体感知 1.介绍作者：叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。 2.学生默读课文，注意读准字音、读通句子。 3. 出示词语： 诞生 纵观 领域 花圃 蚯蚓 建树 见微知著 锲而不舍 司空见惯 无独有偶 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班交流。 司空见惯：看得多了，不以为奇。 无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。文中是说这样的事不止一件。 见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。 4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 三、细读课文，理清条理 设计 1．认真读课文，边读边想本文是采用什么结构来写的呢?课文 每个自然段都写了什么，给课文划分段落。 2．学生交流段落划分，说明分段理由。 第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问号之后。 第2到第5自然段：证明观点，举三个例子来证明。 发现石蕊试纸。②发现大陆与海洋的分布。③做梦时眼珠转动。 第6、7段：总结观点。只要见微知著，善于发问，不断探索。就能找到真理。 3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些科学领域有所建树的人解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之 7

教学过后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，巩固提高 1．熟读课文。 2.完成同步精练基础部份。 第二课时 教学过程： 一、 复习导入 1.检查生字：花圃 蚯蚓 盐酸 石蕊试纸 见微知著 锲而不舍 司空见惯 无独有偶 2.认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？ 课文具体写了三件事：第一件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；第二件写的是魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移学说”；第三件写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象程中发现了眼珠转动和做梦的关系。 设二、细读课文，交流感悟 计 1.学习第三个事例： ⑴自读第三、四、五自然段，找出他们发现的细小的、司空 见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？ （2）再读这几自然段，说说他们问了些什么问题？ ⑶再读这些自然段，交流他们的研究结果 2.填表 3.再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流， 这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发 8

教现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于学一百个问号之后”。 过这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学程设计 家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 作者表达自己观点的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理（板书） 4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 ①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 ②只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（板书：见微知著） 这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。 这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 ③如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 9

三、再读课文，感悟写法 1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 本文所用的证明事例的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理。 四、拓展阅读，随文练笔 下面我们来阅读《詹天佑》，说说你从中体会到了詹天佑具有哪些科学精神。写一写。 板书 真理诞生于一百个问号之后 发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 见微知著 教学 随 笔

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学科 语文 年级 六 2021年3月15日 课题 ：16.《表里的生物》 第一课时 中心发言人：XXX 教学准备 教 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等8个生字。在文本初 步 设 计 集体研讨 课件 学中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件目什么事情。 标 重默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情 难点 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还 教有水里游的……你见过表里的生物吗? 学出示课题《表里的生物》,读课题。 过2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解程作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 设 冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿计 州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词。 （2）说一说这些生字都该注意什么？ （3）教师适当总结。 （4）词语解释 三．理清思路，把握课文主要内容 1.把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。 11

教（1）默读课文，勾画出表示时间的词语。 小时候 一天 过了许多天 此后 后来 （2）想想课文围绕“表里的生物”在这些时间点上都发生了什么？ 小时候：“我”以为只有活的生物才能发出声音 一天：“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。 过了许多天，此后：观察表和父亲的解说印证了“我”的猜想。 后来：“我”见人就说父亲表里有小蝎子。 2.梳理概括课文大意：想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲学的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 3. 表里到底有没有生物呢？我们下节课再学习。 过 程 第二课时 设一、导入 计 表里到底有没有生物？“我”解开这个谜底了吗？这节课，我 们一起去探索。 二、感受人物形象 1.课文中“我”和父亲有着怎样的矛盾？ 2.课文中“我”对父亲的表充满好奇心，想动表，可是父亲再三警告“我”不许动表。 快速浏览课文圈画出相关的语句 我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 只许听，不许动。 小孩儿不许动表。 你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。 为什么还蒙着一层玻璃呢？ 这就是叫你只许看，不许动。 3.默读课文，思考课文在描写人物时主要采用了哪些方法？ 心理活动和对话描写 4.结合课文，说说“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？从文中找出相关语句印证你的观点。 （1））他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

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（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。） 在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。 （板书：心理描写 童真童趣） （2）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？ （文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。） （3）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。 （大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。） （4）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 （动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。） （5）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感。） （6）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 （在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。） 13

（7）我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 （生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。） 小结：“我”是一个善于观察、长于思考和探索，同时具有有强烈的求知欲和想象力的孩子。 文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。 在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行 三、结合生活实际，体会意味深长的结尾 1.课文最后，“我”为什么后来不说了？ “这样的话”就是：我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 “不说了”说明“我”后来长大了，终于明白“表里的生物”指的是表的秒针。 2.“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过类似的经历吗? 和同学交流。 板书设计：16.表里的生物 语言描写 心理描写 好奇心 想象力 教 学 随 笔

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学科 语文 年级 六 2021年3月15日 课题17* 《他们那时候多有趣啊》 1 课时 中心发言人 XXX 教学有关《他们那时候多有趣啊》的课件 准 备 初 步 设 计 集体研讨 教1.默读课文,了解课文内容,说说未来的上学方式与今 学天有什么不同。 2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人目物对话展开故事情节的方法。 标 3.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的。 重1.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人 难物对话展开故事情节的方法。 2.发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么点 样的。 一、谈话导入，出示课题 1.同学们，你们觉得有趣的事是什么？谁来说一说？ 2.出示课题：17* 他们那时候多有趣啊 3.作者简介（课件出示） 二、初读课文，整体感知思考： 1.学习词语。 2.思考：说一说在作者的想象中，今天的教育方式和 未来的教育方式有什么不同？（课件出示） 教三、再读课文，深入理解 学1.默读课文，认真读课文1、2自然段，“真正的书” 过是什么意思？ （1）学生从文中找出相关句子。 程（2）课件出示相关句子句子。 设2.100多年前的教学方式和现在有什么差异？认真读 计 课文6-25自然段，看看课文是从哪些方面来进行说明的。 思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相 同点和不同点?完成表格。 现 在 未 来 学习地点 专门的学校 家里 授课老师 真人 机器人 学习同样的课程,单独学习,人机对话;因 学习模式 一起学习,互相帮材施教,根据学生情况调 助,互相讨论 整进度 学习氛围 和谐、开心、有趣 讨厌、让人憎恶

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3.认真读课文26-30自然段，玛琪为什么觉得以前的 孩子学习有趣？ （1）出示课件 附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑 啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就 一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时 候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 （2）出示课件 机器老师正在屏幕上显示出这样的数字：“我们把1／2 和1/4 这两个分数加在一起——” 教 （3）同学们分组讨论并说出自己的感悟。 四、总结全文，,拓展延伸 学 1.主题概括 过 这篇科幻小说，作者通过大胆奇特的想象，为我们展程 示了未来的孩子们上学的情境，孩子们在享受着高科技教设 学的同时，也有着自己学习上的压力和烦恼，说明现在的传统教学方式和未来的现代化教学方式各有优点和缺点，计 同时也表达了孩子们渴望快乐学习的心愿。 2.对比未来学校和现在学校的优缺点。 3.请你大胆做猜想，未来的学习生活还有可能是什么 样的？ 五、作业布置 完成同步精炼。 17* 他们那时候多有趣啊 板 书 未来学校 机器老师 电子课本 设 比较自由 渴望 计 真人上课 快乐 老式学校 纸质课本 一起学习快乐有趣 教 学 反思

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学科 语文 年级 六 年级 2021 年3月 17日 课题：口语交际 第 1课时 中心发言人 XXX 教学准备 教学目标 重难点 课件 集体研讨改进 初 步 设 计 1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。 教学过程设 计 2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 1.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。 2.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题) 1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解： 狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。 二、介绍辩论类型 ①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。 ②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。 ③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍） 17

三、介绍辩论特点 双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书） 四、课文提要 1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 五、辩论技巧 1.化害为利，转败为胜 首先，镇定自若，创造条件。 其次，抓住转化的关键不放。 坚持不懈，见机而行。 例：电脑时代需要/不需要认真练字 考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜 2.肯定其正，剖析其误 辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。 例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。 3.晓以利害，以情动人 在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。 4.巧设问题，因势利导 司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。 六、辩论计谋 委婉答话，巧妙回击 敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实

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是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。 七、实践操作 每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。 电脑时代需要/不需要认真练字 班干部轮流好/竞选好 互联网增进/疏远人们的感情 八、辩论小结： 1.辩论前，要做充分准备。 ①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 ②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。 ③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 板书设计 口语交际 辩论 1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性 教学随笔

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学科 语文 年级 六年级 2021年3月15日 课题：习作 1课时 中心发言人 XXX 教学有关习作的课件 准 备 初 步 设 计 集体研讨 教1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来学令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来 的影响。 目2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻标 故事。 3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 重放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 难和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故 事。 点 一、问题导入，激发兴趣 1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书） 2.提问：我是谁？我来自哪里？ 打开抽屉里的小信封，现在回答问题：现在你是谁？你来 自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......） 过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于 科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世 教界，那我们开始上课吧！ 学3.板书课题。 过二、启发点拨，开拓思路 1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷， 程勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科 设幻作品吧！ 计 2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......） 《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的 大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中 还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼

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袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不 辞而别，回到了他的家乡。 《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。 叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣， 取得了探寻外星文明的突破性进展。 总结：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造 教 出来的。 ——刘慈欣 3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书： 学 尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达 过 ①.对于未知的事物，你最想知道什么？ 程 ②.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？ 设 计 板插上科学的翅膀飞 书插上科学的翅膀飞 你是谁？从哪里来？ 设尊重科学、合理创造 计 敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳 教 学 随 笔

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学科 语文 年级 六 2021年3月18日 课题 《第五单元园地》 第一课时 中心发言人：XXX 教学准备 初 步 设 计 1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问集体研讨 1．课件。 2．《园地》内容。 教或者及时查资料。 学2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情目标 重难景阐述出来。 3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。 1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考。 2.懂得文言文中一些词语的意思。能把成语的意思用具体的情 点 景阐述出来。 3. 积累名言警句。 22

一、情境导入,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天, 教我们一起来学习语文园地的内容。 学2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都过是哪种类型的?你用多长时间可以读完? 程二、学习“交流平台”。 设1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时计 间? 教学过设(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。) 2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。 3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。 4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。 三、学习“词句段运用”。 1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。 课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹．．．．不及 赴汤蹈火 ．．学生齐读后思考:这些带点字的主要意思是什么? (走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。) 2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。 3.检查反馈,全班交流。 (1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来程的。 (说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、计 探讨、解决问题中得来的，增强文章的说服力) 23

教(2)中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力和说服力。) 4.引导学生说说自己积累的名人名言，帮助学生今后在习作中更好地运用名人名言。 5.学生互相交流,教师巡视指导。 四、学习“书写提示”。 1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。 (发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。) 2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。 3.展示赵孟楷书《三门记》。 (1)学生对比认识其楷书内容; (2)学生自由讨论其楷书特点; (3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。 2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。 第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。 第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。 第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,学但是颜色比蓝草更深。 第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效过程法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。 设(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及 24

计 作品情况。) 3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。 ◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。 ◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 ◇时危见臣节,世乱识忠良。 4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。 六、小结。 这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。 教学随 笔

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