论文：如何有效开展剪纸活动

如何有效开展剪纸活动

剪纸艺术是一门博大精深的学问，它有着悠久的历史，和丰厚的艺术传承。著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯；二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静地坐下来，专心一致地做一件事，还可以锻炼孩子的动手能力。因此，在大班第二学期，我们教研组内开展了剪纸的兴趣班。由于自身经验的不足，在平常的教学活动中经常遇到一些状况：幼儿缺乏兴趣；上课无精打采；作品少有创新，多是临摹老师示范……那么，如何有效的开展剪纸活动呢？

一、提高对剪纸艺术的认识，激发幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一旦幼儿对活动产生兴趣之后，就会主动积极地去看，去思考，去操作。

1、 环境创设，激发好奇心

为了让幼儿尽快的熟悉剪纸，走进剪纸活动，在教室的“作品展示区”上，创设了一个剪纸的专栏，里面张贴了由老师和幼儿家长共同动手剪的作品：有各式各样的花鸟鱼兽，可爱的人物头像、动物和收集的剪纸的图片等等。让幼儿感受到了剪纸的魅力，引起了极大的好奇心，也使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。

为进一步提高幼儿的兴趣，我们在语言区中，投放了一些关于剪纸的图书和资料，以

便幼儿需要时随时查阅。在操作区中，我们也投放了一些彩纸、剪刀、胶水等剪纸材料，让幼儿在区角活动中也可以学习剪纸，这样一来，幼儿对剪纸的兴趣更加高涨了。

2、 掌握基本的技法

学期初，我们制定了一系列计划，以幼儿当前水平为基础，循序渐进为原则，针对性地开展了讨论，研究。由于是大班，有一定的美术功底，对事物的轮廓描画已经有较好的基础。所以一开始，我们就学习对折剪纸，取一张正方形纸，对折成长方形，画上要剪物体的一半，沿着轮廓线条剪，展开即一完整的图案。由于初学剪纸，我先教幼儿剪直线和曲线，再剪简单的图形，如圆形，椭圆形，水果，蔬菜等。有一定基础之后，便学习折叠剪纸，取一条纸，从右往左折叠数次后，在纸上画好要剪的完整物体或物体的一半。如五角星的剪法，即在五角折法后再一刀剪下去，就成了五角星了。经过一段时间的练习后，幼儿基本掌握剪纸的技巧，还能在画成上主动添画上相关的事物，使画成更加丰富了，学习剪纸的信心也越来越足了。

3、 多种教学方法齐用，激发幼儿兴趣

幼儿有兴趣学，还要教师教学方法用得好。最常用的方法就是讲解示范法。即用一张比较大的纸，准确熟练的示范讲解，让每位幼儿都能看清剪纸的方法技巧，在这个过程中，可视具体情况将示范步骤、内容等进行提问，从而使重难点和关键性问题迎刃而解，又减少了个别辅导的负担。

由于大班幼儿已有一定的观察能力和分辨左右的能力，所以经常会用到看图示法。即将类似的内容集中起来，用一典型图示表示步骤加以区分，让幼儿在掌握了一种基本剪法后，可直接在上一次教学的基础上，逐渐引导幼儿学习看图示，这样有利于幼儿从折叠剪

中自我探索，创造性地剪出各种新作品。

学习一种新剪法的时候，经常会用到一种亲自发现法。 即把剪好的荡例提供给幼儿观察，让幼儿带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲。

二、正确评价，增强信心

教师的正确评价，不仅可以增强幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的信心与勇气，还能进一步锻炼幼儿的动手能力和手指的灵活性。所以，在评价作品时，要遵循以下几点：

1、 注重过程

学习剪纸的目的，不是一定要求幼儿能够创造出多么有趣生动的作品，而是通过这个活动，培养幼儿的耐心，锻炼幼儿的动手能力。评价时，要看到幼儿在剪纸过程中收获了多少，掌握了多少。如果我们只是一味地强调幼儿如何如何创作一幅优秀作品，如何如何布局这个作品，那看到的只会是幼儿不知所措地目光，不知从哪里下手，不知剪什么，甚至是剪了一个又一个支离破碎的次品。这是我们想看到的吗？答案是否定的。实践中，我们发现，在活动中，要让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在感受，尝试之后，自然而然就会得出结果。这样一来，幼儿提高的过程可能会是一个漫长的过程，这就需要教师不能只注重创作的结果，要用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿，积极地表现自己的创作，创意，对幼儿的创新更要给予鼓励和支持。

2、 尊重个体差异

每个幼儿都是一个的个体，一个班级是由几十个不同个体的幼儿组成的。不同的幼儿，其能力，个性都是不尽相同，存在着个性上的差异，教师要充分认识并尊重这种个性上的差异性，不同一而论，不用同一标准去衡量所有幼儿。当然他们的剪纸水平也不是一条线的，有的幼儿表现灵活，彩纸和剪刀在他手里运用自如；有的幼儿相对呆板，轮廓线歪歪斜斜，一笔一画，照搬照旧，作品毫无生气。

大一班的钟凌涛小朋友一到剪纸课就头疼，原因是每次的剪纸都是在十分“艰难”的情况下完成的。今天这次也是一脸无可奈何的表情，于是我若无其事地走到他身边，他的线条轮廓画得十分流畅，栩栩如生，不过剪刀用起来就显得十分

生硬，好好一个作品就是在剪的部分出了问题。凌涛正想把劣品作费的时候，我劝阻了“这幅作品画得很有特点，比老师的神气多了，平时我怎么就没有发现呢。”凌涛听了不好意思地挠挠头，脸上泛出了神气地自信，“不过，剪的方面可要加强锻炼喔，画得好，还要剪得好，这样才能创作出更好的作品，你说是吗？”凌涛若有所思地点点头，很认真地剪起来。经过这次以后，凌涛对剪纸方面的书刊都很仔细地翻阅，在区角活动中，总能看到他在认真地剪纸，作品也越来越有新意，也越来越优秀了。

3、 从幼儿的视角出发

每个幼儿对自己的作品都有不同程度的理解，因为他们赋予作品不同的感情色彩。而教师总是以成人的眼光去审视幼儿的作品，认为这个地方该直不直，那个地方该弯不弯，该细的地方却很粗糙。这样的评价，无可置疑是一个沉重的打击，既了好不容易建立起来的信心，又抹杀了孩子创造的可能。长此以往，幼儿只会一味地盲从教师，忽视自己的感受，最终丧失对美的感受能力，对事物的想象力，创造力。

在一次剪小兔子的活动中，发现陈晓渝小朋友的小兔子一个手弯曲，一个手伸直（我示范的小兔子是两只手都是伸直的），我便好奇地问：“你剪的这个小兔子和的不一样，你的小兔子在干什么呢？”晓渝小声地说：“夏天到了，我的小兔子正在脱衣服呢。”“嗯，真形象，还真有点像在脱衣服呢！”由此可以看出，每个孩子都有自己对作品独特的见解，作为老师，我们要从幼儿的视角出发，去发掘其作品中真正的内涵。

4、 激励保护原则

幼儿时期年龄尚小，心灵十分脆弱，特别是教师的评价，对幼儿的影响是极其深远，甚至一辈子的。无论幼儿的作品多么拙劣不堪，起码那是自己辛苦得来的成就，起码尝试了，我们都要努力挖掘它潜在的好的一面，哪怕很微小。也会使幼儿感到老师对自己想法和做法的尊重，也让幼儿更有信心去做好接下来的事情。一幅剪纸作品，不论成败，教师都应采取激励保护幼儿信心的基础上进行恰如其分地评价，既鼓舞了信心，又激发了创造力。

三、培养幼儿的创造力

幼儿大多喜欢玩弄剪刀剪纸，通过剪纸可以使幼儿的手，眼，脑更加协调，同时也开发了幼儿的创造与想象力。

1、学会观察

没有一尘不变的东西。在刚进行剪纸活动的时候，幼儿都只是依样画葫芦地照着老师的模版进行复制，没有突破性的发展。所谓创造来源与生活。在平时，我多引导幼儿注意观察生活，学做一个有心人。要学会观察，善于观察，表现越形象，才更有可能将想象表

现在剪纸作品中，因此，我注重在需要时提供充分的观察机会，鼓励幼儿充分表达，共同发现问题、解决问题。

2、在作品上加一加

在幼儿学会基本的剪纸方法之后，我要求幼儿尝试在教师的作品基础上学会变通，创新，寻找不同的表现方式。如，苹果的剪法，大家都已掌握，可以在苹果的身上剪出两个洞，变成两只眼睛；又如，在胡萝卜的过程中，可以在萝卜的根上添上些细细长长的茎。（平时我们所看到的萝卜根上确实有很多根须）这样既形象了作品，又培养了创造力。

实践证明，剪纸活动对幼儿的发展起着不可忽视的作用。所以，开展好幼儿剪纸教学活动对搞好幼教工作，提高幼教质量，有着十分重要的意义。