如何提高培智数学教学有效性——《千克的认识》教后反思

MultipleIntelligencesTeaching

March2018

如何提高培智数学教学有效性

———《千克的认识》教后反思

近年来，随着特殊教育的发展，

残疾人群也备受关注。在特殊教育

教学中，

培智学生存在观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷。学生的身心发展不健全，学习注意力不集中，稳定性差，思维能力抽象能力差，大大降低了数学课堂的有效性。对于这些培智学生来说，社会交往能力和生活技能的培养对他们更加重要。只有学生能把数学课堂中的知识运用到实际生活中去，才真正

达到了教学目的，

实现教学的有效性。那么如何优化数学课堂教学，提高课堂教学的有效性呢?下面我

结合《千克的认识》这堂课简单阐述我的看法。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

智障儿童的数学逻辑思维较差，在教学情境缺失的课堂中，培智学生常常缺乏对课堂应有的兴趣，不能引起学生强烈的探索和求知欲。数学课堂内容多样，有的比较死板、单一，对于学生来说，这样的学习枯燥乏味，学生学习比较被动，可以说创设生活情境对于激发学生学习兴趣是必不可少的。教师在课堂教学中要采用生活化的教学方法、教学手段，创设问题情景，创设实际操作的情景，使抽象的概念具体化、形象化，提高他们学习的兴趣，锻炼他们的动手能力，用生活化的教学语言和生活化的教学方法手段创造生活实践机会，让学生在情境中学习知识，在体验中感悟数学，在探索中取得成功，并体会到成功的喜悦。

在这堂课上我通过创设生活情境，设计了红豆和薯片两位特殊的朋友争论到底谁轻谁重的环节，先让学生猜一猜，再通过用手掂一掂，让学生初步感知轻重。学生看到吃的情绪高涨，纷纷举手猜哪个物品轻哪个物品重。这一环节充分利用了培智学生的特征，调动了他们学习数学的积极性，从生活中发现数学问题，为下面解决数学问题打下了坚实的基础。

二、注重动手操作，提高学习

?陶敏超

能力

种赏识又是建立在爱与信任的基础

著名教育学家蒙台梭利曾经说

之上。一个生活中的关切问候，一过:“我看到了，我就忘记了;我听到个学习上的真心帮助，一个鼓励的了，我就记住了;我做过了，我就理

目光，一个赞赏的眼神，都可能成为解了。”这句话充分说明了动手操作唤醒学生热情的契机，都会给学生的重要性，而在培智数学教学中动一种无形的力量。

手操作更是一种行之有效的手段。在这堂课上，我注意合理运用动手操作不仅能激发培智学生的学自己课堂上的语言，多用赞扬、鼓习兴趣，促进课堂教学效率，还能促励、关心学生的语言，如:在观察秤进培智学生生理和心理的发展发面的环节中，学生很快就指出秤面育，加深记忆，培养团结协作的团队上的数字、刻度等，我马上用“你真精神，让学生在实践中把数学问题

棒!”“你回答的真不错!”来跟学生生活化。《数学课程标准》指出:“动进行反馈。这对新转学来的小朱同手实践、自主探索与合作交流是学

学特别管用。记得她刚来的时候，小生学习数学的重要方式。”在教学过

真的可以称之为老师的“心腹大

程中，教师要巧妙地引导学生动手、患”，上课从来不听讲，还总是喜欢动脑、动情地实践，这样不仅可以帮在课上吃零食，小动作也是多如繁学助学生解决实际问题，还可以从中星，不仅自己不学习，还影响课堂影培养学生解决实际问题的能力。

响其他同学。后来我在碰到简单的生

在这堂课上，我巧妙设计了以问题时经常提问她，一开始她一点

下几个动手操作的环节。在导入新儿都回答不上来，

我注意慢慢引导知时，我通过请学生掂一掂红豆和她，跟她说

:“你再动动小脑筋想一

薯片的重量，初步感知哪个轻哪个想，老师相信你肯定可以的。”让她重。学生通过讨论交流知道除了掂能在轻松愉悦的学习环境下，从

“我一掂还能通过称一称的方法，在认不学”变成

“我要学”。在这堂课上，教识秤之后，请学生称一称红豆的重小朱的进步尤为显著。在课堂情境学量初步建立一千克的概念。进一步的刺激下，她表现的特别积极兴奋。设体验感知一千克的环节中，我设计在请学生掂一掂红豆和薯片的重量计

了称一千克大米的小组活动。学生时她主动回答她喜欢的薯片比较通过分工合作、轮流实践，用心感受轻;在感受体验一千克的环节中，她一千克。称完大米，我又让学生称能跟同桌共同合作，成功称出一千出一千克鸡蛋，再数一数一千克鸡克的大米并服从老师指令，拎一拎，蛋有多少个，猜一猜两千克鸡蛋大感受一千克到底有多重。我们做教约有多少个呢?从而认识和明确整师的应及时捕捉学生身上的闪光千克数。在巩固练习的过程中，我点，应学会用欣喜的目光发现学生请学生称一称自己的书包、称一称微小进步，对于回答正确的学生，我自己的体重，结合学生实际生活情们要不吝啬我们的赞许和鼓励，对境，让学生亲自参与到课堂实践中，于回答错误的学生，注意不用讽刺丰富学生对一些生活中常见物体轻的、不尊重的言语，消除他们学习上的自卑感和恐惧感，让他们敢于发重的感知，激发学生主动探索的言，兴致勃勃地参与到课堂中来。

精神。

总之，提高课堂教学的有效性三、赏识每个学生，唤醒学习是我们广大教师共同的追求。我们热情

要在实际教学过程中为学生主动探孔子云:亲其师而信其道。对索和发现提供空间和机会，构建乐于智障孩子也一样，只有让学生喜学、灵动、自主的数学学习课堂，让欢你，才能对你的数学课有所期待，学生积极主动地参与学习，从而真在这样的前提下，数学教学才是有正实现课堂教学的有效性!

效的。

(作者单位:江苏省张家港市特作为教师要学会赏识学生，这

殊教育学校)

2018·03多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching

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