人教部编版《鸟的天堂》教案4

(4)

《鸟的天堂》说课稿

一、教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

二、理论依据：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

四、教学流程：

本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 (一)、谈话引入、渗透文本 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。 (二)、感知文本，理清线索

首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过

读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。 (三)、美读文本、探究重点 叶老说： “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，

“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。 (四)、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。 学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。 (五)、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。 五、板书设计： 树 大 茂盛 喜爱

鸟的天堂

鸟 多 活跃 赞美

五年级上册语文导学案-23《鸟的天堂》人教（部编版）

23 鸟的天堂 导学案设计

课题 鸟的天堂 课型 新授课 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 教学目标 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。激发对大自然的热爱之情。 3.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学重难点 1.领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.上网查阅有关《鸟的天堂》的资料，开资料展示会。(师生) 3.自学生字词，熟读课文，找出描写作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻的语句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、展示预习成果(用时：5分钟) 1.课件出示预习要求。 2.检测学生对生字的掌握情况。 1.自选方法预习。 2.汇报自己完成的预习任务。读准“桨、桩、暇”的读音。 生有效完成预习卡。 在初读课文时，为了更好地把握文章内容，教师应引导学生圈画表现文章中心内容的语句。 下发到学生手中，并引导学教师指导 学生活动 教学提示 教师应在课前将预习卡二、整体感知课文(用时：8分钟) 1.引导学生概括鸟的天堂给自己留下的印象。 2.提出读书要求，引导学生阅读。 3.课件出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1.尝试用“一个词、一个短语或一句话”来概括。 2.快速读文，找出作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子，作批注。 3.围绕这句话研读。 三、交流研读成果(用时：10分1.指导学生围绕这句话提炼研读专题。 2.师生集体交流。 1.小组合作研读，得出研读成果。 (1)前一个“鸟的天堂”指什1.围绕“鸟的天堂”展开探钟) (1)引导学生学习描写大榕树的相关段落，体会大榕树的静态美。 ①引导学生读课文的第7、8自然段的重点语句，了解大榕树的特点。 ②指导学生联系上下文，联系生活实际及自己的感受谈体会。 ③指导学生有感情地朗读课文。 (2)引导学生学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ①课件展示百鸟齐飞图。 ②组织学生比赛读课文第12、13自然段。 ③检查读文情况，其他同学听后谈感受。 (3)师生共同感悟：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 么？后一个“鸟的天堂”指什么？ (2)为什么巴金爷爷会发出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这样的感叹？ 2.小组合作探究。 (1)重点品读课文的第7、8自然段。 ①画出描写大榕树枝干多、树大的语句，领悟作者的表达方法。 ②围绕描写榕树叶子的相关语③有感情地读文，深入体会、感悟榕树奇特的美。 (2)重点品读课文的第12、13自然段。 ①配乐朗读课文。 ②先自由练读，再小组赛读，小组评选出读得最棒的一名同学。 ③两名同学配乐读文，其他同学畅谈感受。 (3)感悟重点句子。 究，鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解。 句，充分发表自己的独特见解。 2.为了让学生更好地理解句子，教师应利用现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，大榕树的相关资料等。 3.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾、画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的思维，提高学生读的能力。 以“小鸟”的角色融合对课文内容的把握来谈“我们的生活多么快乐”，可以四、创设实践情境(用时：7分钟) 1.课件出示要求，推荐“小鸟”参加主题为“我们的生活多么快乐”的鸟类演讲比赛。 2.集体交流演讲内容。 3.小结。 1.以小组为单位，自由练说，评出一位优秀代表参赛。 2.演讲，并评价。 3.齐读巴金爷爷的赞叹。 的是关注演讲内容是否契合课文的主题。要注意根据课文内容来展开演讲，而非天马行空。 五、指导规范写字(用时：10分钟) 1.课件出示会写字，演示笔顺。 2.范写“桨、塔、暇、抛”。 3.巡视指导。 4.挑选写得好的展示，班级共同评议。 1.观察笔顺规则。 2.随教师书空，掌握书写要点。 3.在本上练写。 4.评选组内写得好的生字，说出优点。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.默读三段话，对比理解，领悟1.指导学生读课文的第5、7、8自然段。 一、精读课文，2.指导学生按要求尝试将三段话改写成一段话。 自然段，并用一句话表达自己的感20分钟) 受。 4.引导学生抓住重点句品读，边读边想象画面。 5.引导学生联系上下文理解词语。 作者观察、描写的巧妙方法。 2.尝试将这三段话按“根”“枝干”“树叶”的顺序改写成一段话。 3.用自己喜欢的方式读文，表达自己的感受。 4.想象“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”这两句话描写的情景。 5.理解“应接不暇”。 小学生的朗读方法，它感性、2.想象画面朗读是非常适合话，说真实的话。 说，说不同的话，说自己的己的感受，要让学生发散地1.用自己喜欢的方式表达自教学提示 强调写字的速度。 意规范、美观外，教师还要 写字过程中，除了要注解，有感悟，有表达，重要视作语文综合性学习，有理感受情趣(用时：3.指导学生自由读课文的第12、13 直观，能很好地将学生带入文字营造的情境中去。 3.了解“应接不暇”的意思要围绕文章中的语句来理解，教师要让学生明确联系上下文来解释词语是重要的语文能力。 首先，教师要让学生了二、熟读课文，体会写法(用时： 指导学生自由读课文的第一、二部分，比较两部分内容的异同。 7分钟) 有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者动静结合的写作方法。 解什么样的描写是动态描写，什么样的描写是静态描写；然后让学生体会动静结合的写作方法。 1.讨论质疑。 三、拓展延伸，丰富阅读(用时：8分钟) 1.解疑。 2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状。 3.课件出示课后“阅读链接”。 4.指导体会作者情感。 2.倾听感悟，增强保护生态环境的意识。 3.自由读“阅读链接”。 4.感受作者对生命的热爱，对大自然的热爱之情。 两项作业分别对应不同生环保意识的培养。 此环节教师应注意对学四、作业布置(用时：5分钟) 1.抄写课文第8自然段。 2.尝试用动态描写或静态描写的方法描写一处景物。(选做题) 自主选择喜欢的作业。 层次的学生，让学生对照自身情况，有选择地对课堂所学进行巩固。