考试周刊２０１４－ｑ－ｇ８５．￣ 如何提高学前教育专业学生的体育 及实践分析 教学能力的理论 学习 石 磊 （宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡摘要：开展好学前体育教育工作，需要教育人员共同 ７２１０００） 努力。在培养专业学前教师的过程中，培养高校学前教育专 业学生的体育教学能力，已经成了＇３前重点。通过理论与实 －践相结合的方式．培养学生的体育教学能力，才是未来的发 展之路。 关键词：学前教育 体育教学能力 理论及实践 在进行幼儿体育教育的过程中，由于教育的重点对象是 学前儿童．他们年纪较小，因此开展体育教育活动时应该确保 专业学生对其有所了解。通过引入球类游戏、跑跳等活动，开 展自由组织类游戏，强化学前体育教学活动的开展。 学前教育专业体育教学能力培养的重要性 一强化幼儿教育．推进幼儿全面健康成长战略的实施。 ２．幼儿体育教学是幼儿学习生活的重要组成部分。 在幼儿体育教学工作中。教师如何合理利用原则及体育 教学方法．直接体现了教师的教学能力。教学原则及方法的合 理运用是幼教必须掌握的，同时是影响其教学质量的重要因 素之一。面对成长中的幼儿，将体育教学原则与体育教学方法 合理结合。发挥最大的教学利用价值，才能有效培养体育幼教 的教学能力，使其成为合格的教师。 二、当前学前教育专业学生体育教学能力的现状 １．专业生源结构不均．女生比例远远高于男生。 、１．体育教学在幼儿园中具有重要地位。 培养学生的体育能力应该在幼儿教育中予以重视，只有 在体育教育的基础上才能有效开展教育。做好幼儿德智体美 劳全面教育工作，保障幼儿身心得到有效教育，实施保育与教 育合并的教学方式，在全面开展教育活动的过程中，将体育教 育放在教学工作开展的首位，确保幼儿身体体能素质的提升， 诸多调查结果显示，青年时期，女性较之男性更不喜欢运 动。在学前教育专业中，由于专业的特殊性，女生报考这一专 业的人数远多于男生。由于女性不爱运动，使得体育教学及体 育教学能力的培养存在较大困难。 ２．长期以来忽视体育教学能力的培养的。 不得不承认，在以前的学前教育专业设置中，仅着重对学 生身体素质和其他师范技能的培养．而在能力培养方面，不能 及时适应社会需要的变化．导致能力培养与现实要求相脱节， 温游泳馆门票价位应以大众化为主。采取薄利多销的营销策 略，只有顾客多了，才能盈利。恒温游泳馆在开业初期有“三 难”，即资金回笼难，收益保本难，前期过渡难，但此时应尽力 满足大众的健身需求．票价以大部分游泳爱好者能接受为宜． 逐渐吸引人们，客源量比较稳定之后资金压力会逐渐减轻并 实现盈利。 ４．４聘请专门的管理团队，配备有资质的游泳健身指导员。 管理人员必须具有丰富的业务知识和熟练的服务技能。 这种知识表现为既要懂得游泳运动方面的基本知识．又要懂 得日常心理学，以掌握客人在游泳运动方面的心理需求，还要 具备谈吐大方、彬彬有礼、能文能武、口才流利和有较高的文 化修养等素质。救生人员应具备卫生保健知识．熟悉安全救护 知识，有良好的客户关系，能与客人共处。游泳健身指导员应 定期进行培训，不断提高理论和游泳技能。游泳馆的管理模式 必须转变原有途径，大胆吸收行政型管理和经营型管理的理 念 。要引进专业的健身指导体系．如为顾客建立健康档案。 将人们的健康数据，训练的频次。每一阶段的变化等都记录 在案，从而使人们享受到专业的游泳健身服务．提高游泳馆 的品质。 ４．５加大宣传力度。营造游泳健身运动的良好氛围。 个。在那些来游泳馆是为了锻炼身体的３３．６７％的人来看，其中 有一半的人认为游泳锻炼后初见效果。有一半的人认为游泳 锻炼后跟他们的差距还很远。没有达到他们想要的减肥或者 塑身的效果。在３ｏ０人中，能正确并熟练掌握一种或一种以上 泳姿的人占１Ｏ％。由此可见，大众对游泳健身存在一定的认识 偏差。部分人认为不沉下水就是会游泳。对游泳作为一项有氧 运动所带来的益处知之甚少。而一部分人盲目夸大游泳的好 处，认为只要在水中运动就能锻炼身体，达到减肥和塑身的效 果，对所需游泳运动的强度和频率等并未作深入了解，便对游 泳运动抱以高度期望。 ４．解决问题的对策 针对上述几点因素．要在乐山这块蕴藏巨大潜在市场的 领域站住脚并进一步打开局面。发挥游泳健身运动在全民健 身中的作用，使游泳健身运动真正走进大众生活。必须从以下 几方面人手。 ４．１加大投入与管理力度．将恒温游泳馆列入市民健 身基础设施的一部分。 体育运动是一项关系到国计民生的公共事业。部门 有责任为市民提各种群众体育设施．经济快速增长和市民生 活水平的提高，为主导投资修建和管理恒温游泳馆等高 耗资健身场所提供条件，可将恒温游泳馆列入城市群众 基础体育设施，由其主导投资修建，同时整合民间资本和引进 商业管理模式，探索出一套经济、惠民的恒温游泳馆管理经营 模式。 ４．２引进先进技术与设备，降低修建和运营成本。 可通过电视、广播、报纸、杂志等媒体进行游泳健身理念 的公众传播，以此增强全民的整体健康意识，改变固有的、不 科学的健康观念和不良的生活方式．提高生活质量。从而使更 多人参加到游泳运动中。 ５．结语 高昂的修建和运营成本是制约恒温游泳馆发展的重要因 素之一，投资商应引进先进技术与设备，淘汰落后产能，从而 降低运营成本。对于设备老化或落后的设备．要下决心改善， 而不是得过且过，只顾短时效益而忽略长远利益。 ４．３转变营销观念，探索泳池经营者与消费者双赢的经营 模式。 伴随人们生活水平的逐渐提高．将有更多的人注重自己 的身体健康，参与游泳健身运动。 参考文献： ［１］党炳康．渭南城区游泳市场经营管理之我见［Ｊ］．渭南 师专学报。１９９９，５． ［２］詹康，王亮华，王建．高校游泳馆经营管理策略分析 ［Ｊ］．景德镇高专学报，２０１０，６． 要明白游泳运动是一项大众体育运动．有着广泛的参与 人群，而非一项少数人参与的贵族运动，要转变经营观念。恒 ２０１４年第８５期是 试周刊 在小学体育教学中如何培养学生心理素质 陈 琛 （徐州市铜山区单集实验小学，江苏徐州 ２２１０００） 摘 要：作者认为，体育学科能够在锻炼学生身体素质的 同时，培养学生的良好心理素质，为学生未来的良好发展服务。 文章就小学体育教学中学生的心理素质培养方法展开论述。 关键词：小学体育教学 素质教育 心理素质 培养方法 二十一世纪的教育要培养全面发展的高素质人才。这就 对体育教师提出了新的要求。要求体育教师不仅注重体育知 识的传授，注重学生智力因素的培养．同时着力培养学生良好 的心理素质，以适应未来社会发展的需要。 获得成功体验。增强学习自信心 心理学研究认为：“成功的体验可以给小学生带来学习的 自信心”。因此，体育教师要善于发现每个学生在体能方面的 长处，让他们在体育训练中获得成功的内心体验。如有的学生 体能好，就让他参加跑步。对弹跳能力强的学生就让他跳高、 一跳远．有学生对一些体育项目中的技巧性动作掌握得快的就 让其经常参加一些比赛等。在练习“快速跑”这个项目时，进行 分组练习。在练习过程中让每个人记住自己在运动中的名次， 将跑在前面的人的起点往后退一些。反之，就向前一点。这样 的结果是每个同学的起点不同，但是终点是一样的。那些跑得 慢的学生很有可能与跑得快的学生同时到达终点。这样做的 目的就是让那些速度较慢的学生从中获得成功体验。从而激 发学生积极性．在心目中树立成功的坚定信念。 二、通过榜样激励。熏陶学生情感 教育心理学认为：“榜样具有一定的强化作用。”而且小学 、生倾向于模仿自己崇拜的人，因此班级中那些体育成绩优秀 的学生在运动过程中表现出来的各种情形本身就是对其他学 生的诱惑力。所以教师可以利用这一教学资源，通过在班级中 树立榜样熏陶其他学生，培养学生积极向上的心态。例如：在 学手段 开展学前体育教学活动课，通过学生自主控制课堂、 教师评价等方式．提升学生的体育教学水平。合理利用现有资 源，提倡理论与实践相结合的价值，为学生树立正确的人生 观，确保学生体育教学能力获得专业性培养。其次，立足于学 前体育技能的培养，将课内外教学互动结合起来，强化学生对 幼儿心理诱导因素的了解．使其能够深刻认识到幼儿的 ｔｋ，理 变化．并且注意理论与实践活动的有效结合。开展课外活动， 应确保专业学生掌握充足的教学体育知识，引导其灵活运用， 进而提高其对体育教学的兴趣及身体素质，使其明确学前体 育教学的目的．为培养体育教学能力奠定基础。 ３．增强体育资源利用价值。 当前学前体育教育工作的开展还存在诸多问题，面对传 统教学观念的制约，只有不断活跃课堂氛围才能进一步提高 学前教育的价值。教师应该大胆向校领导提出改革建议，针对 学前教育中使用的场地、器材等提出相关要求，积极开展教学 辅助活动。面对器材短缺的现状，通过分组训练的方式尽可能 发挥体育资源的利用价值。 ４．完善评价体系。 建立针对学前体育教育专业学生教学能力的培养体系， 完善对学生学习效果及过程的合理评价，通过学生自我评估、 互相评估、教师点评的方式激发学生能力，提高学生素质；评 定中应该包括个人素质、综合素养、情感精神等方面，将课堂 教学内容中的教学目标、课程结构等与业务素质中的教学能 忽略学生体育教学能力的培养。幼儿教师应具有的能力系统 是一个整体，任何能力的缺陷都会影响工作质量。 三、学前教育体育教学能力培养问题原因分析 １．传统课程设置制约。 我国传统学前教育专业的课程。往往以培养受教育者的 舞蹈、绘画、音乐等教学技能为主，缺乏对学生进行除此之外 的实用性教学能力的培养。作为公共课的体育课程教学能力 培养目标，着重对受教育者身体素质及体育教学基本能力的 培养，基于此，忽视对学前教育专业学生体育教学能力的培养 则会导致受教育者综合能力下降。 ２．教学奈件较为落后。 高校培养学前教育专业学生体育教学能力的因素中，最 为根本的就是教学条件。从当前教育事业发展状况来看，高校 现有的场地及教学用具无法满足教学需求．也无法保证对学 生基本体育教学能力的培养。所以，改善教学条件，开拓教学 空间．活跃教学氛围．改变落后的状况尤为重要。 ３．评价机制改革滞后 当前教育事业的发展已经得到了重视，但是由于高校学 前教育对学生体育能力的评价机制依旧存在问题．不能有效 正视学校的实际发展状况，盲目随社会跟风改革，导致大量评 价方式及标准在相关高校不能有效落实并发挥作用．面对科 学理论缺乏、学生综合素质较差、没有针对性等问题，高校开 展学前教育专业的课程应该重视内部培养体育教学能力。优 化自身评价标准及系统，对学生综合素质及体育教学素养应 该予以重点评估，建设适应当前社会发展的学前体育教育体 系，彰显学校的创学特点，避免盲目跟风的水土不良，进而保 证学前教育专业学生体育教学能力的培养目标能够实现。 四、学前教育专业学生体育教学能力培养对策 １．强化师生综合素质。 在学前教育专业学生能力培养中，应该明确培养目标，脚 踏实地地完善教育，通过引导使其重视学前教育的重要 性。对当前学校学前教育专业投入的师资力量进行合理的调 整优化，安排教师参加学习，提高授课能力，使其能够抓住幼 教体育教学的独到之处。 ２．优化课程设置。 力、科研能力等共同纳入评价体系之中。 教育工作是社会工作的重点，面对当前学前教育事业发 展速度加快的趋势，培养优秀的学前教育专业人才，将有助于 确保学前教育的质量。本文通过对学前教育专业学生体育教 学能力培养的理论及实践进行分析，明确了只有强化学生体 育能力的培养及实践，才能够推动学前体育教育事业的发展 及改革。 参考文献： ［１］吴晓红．体育教育专业学生体育教学能力评价体系的 研制－９实践．南京体育学院学报（社会科学版），２０１３（０５）． ｆ２１冯学东．谈谈如何培养学前教育专业学生的体育教学 能力．才智．２０１２（３１）． 『３］汪海滨，蔡瑞宝．体育教育专业学生体育教学能力的 首先应该对理论教育与实践教学进行有效结合，提高学 前教育专业学生的个人教育素质，灌输大量体育知识，开展实 体体育教学课程．将理论与实践相结合。通过课堂模拟实践教 培养．池州学院学报，２０１２（０３）．
