本文格式为Word版，下载可任意编辑 生齐读词语。 〔师〕：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号〔？〕。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。 三、教学第一段 〔师〕：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 〔一〕了解大猫性格奇怪 〔生〕：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很奇怪，高兴时温顺可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很威猛。〔加粗字为教师板书〕 〔师〕：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！ 窦桂梅猫教学实录 一、导入〔联系学生生活，让学生对新课产生亲切感〕。 〔师〕：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？ 〔生〕：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。 (生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。 〔生〕：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。 〔师〕：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了许多快乐。有一位有名的作家，名字叫老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，肯定会喜爱猫的。 二、整体感知 〔师〕：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。 第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的`理解，让学生读好、读美句子。 〔师〕：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格〔齐读〕，你有什么话想说吗？ 〔生〕：这些词语的意思都有些矛盾。 〔生〕：每一行中的两种性格的意思是相反的。 〔师〕：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。〔说它确实可是〕用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________可是。 学生练说。 〔二〕品词品句，体会对猫的宠爱之情 〔师〕：猫的性格这样奇怪，喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜爱猫？ 〔生〕：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 〔师〕：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。 〔师〕：读一读，你读出了什么感情？你更喜爱哪一句，把它读出来。 〔生〕：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜爱猫。 〔生〕：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。 〔师〕：猫的声音有长有短，有高有低，似乎什么？ 〔生〕：像唱歌、说话。很令人喜爱。 生再读这个句子。 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 〔师〕：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。 出示填空：闭息注视〔〕 一连就是几个钟头〔〕〔用心、耐烦、决心〕 非把老鼠等出来不行〔〕 生齐读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐烦、决心。 〔师〕：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，我们一起再读读第一段，读出味道。 学生男女合作读第一段。 〔三〕总结猫的性格，学习摘录法 〔师〕：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 四、作业：稳固词语 奇怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息注视、温顺可亲、改变多端、威猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 学生完成作业。 第 3 页 共 3 页
