进行中，“连续”而没有中断；“继续”表示事情 面，自然会准确地理解和运用。 接着连续下去的意思，可以先画一条线段，间 在课堂上使用简笔画辅助教学，既生动又 隔后再画一条射线，表示事情停顿后再按着既 省时，符合少年儿童的心理特点，为少年儿童 定的方向进行着。对“陆续”的理解，则使用长 的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓 短不一的线段来表示。 了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，在 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色 小学语文教学中起着非常重要的作用。作为 彩、声音来思维的。”形象直观的画面，可以帮 语文教师，我们应把练好简笔画作为一项必备 助学生理解抽象的文字，使“画”成为学生进行 的基本素质，因文因课制宜，巧借简笔画，不断 抽象思维的感情支柱。学生看到黑板上几个 提高课堂教学质量。 富有节奏的线条，内心就会产生与词相应的画 【作者单位：江苏省兴化市安丰育才学校】 浅谈片段作文训练 彭秀英 片段作文，是指用一段、一节的小篇幅，表 现生活中的一个层面，说明事物的一个方面， 题目是：“妈妈，你快回来吧！”虽是只言片 语，却写出真话，抒发真情，真挚感人１ ２．片段作文还能丰富学生的想象力，加深 和内涵丰富的句、段，引导学生展开联想，大胆 在学习老舍的名作《济南的冬天》时，让学 或对某一事物、现象谈谈看法，或者根据要求 零，从局部着眼，从小处着手，让学生用自己的 写一两段话。片段作文训练是将作文化整为 对文章的理解。文本中有许多言简意丰的词 笔随时写下“所见”“所闻”“所想”，从节、段逐 模仿、迁移，就能开启作文的大门。 步提高到篇，过渡到构思作文，循序渐进，是一 个扎实提高作文能力的训练方法。 一生借鉴课文某一处的写作方法和富有诗情画 意的语言，用饱蘸浓情的笔描绘自己家乡冬灭 、片段作文训练的好处 让学生在创造的愉悦中得到 １．片段作文训练有利于学生观察力和思 最有特点的景物， 考力的培养。学习《三颗枸杞豆》这篇文章中 美的感受。“三叔教导狗娃如何观察野豆角花”的情节时， 让学生学习这个片段的描写方式。描写时要 这样的练笔，学生不得不潜心入文，深刻 领会文章的含义。这种写作、想象、生活、文本 言之有物，抓住特点具体写，可以从绘形、绘 互相作用的过程，就是一种既忠于文本又超越 色、绘味、绘神、绘情趣等方面着手，大部分同 文本的理解过程，既有效地完成了教学目标又 学在深入观察后都写出了比较满意的文章。 引导学生增强对身边事物的敏感性，抓住生活 发挥了想象力，使写作内容丰富，同时也加深 如学习王维的《山居秋暝》时，可以设置这 在描述性、说明性、评论性片段训练中，能 了对文本的理解，一举多得。 中的各种细节，用自己的心灵去感受，使之能 样的情景：在一个雨后秋日的傍晚，“我”来到 掘取生活之源，积累写作素材，这是提高作文 山中，根据这一拟设情景，要求学生结合个人 水平的关键。除了对学生作文技巧方面提供 的生活经验和对课文的理解，完成个性创 帮助之外，更重要的是关注学生的心灵。学完 作。再从学生的创作中，选出最贴近课文的 《中秋咏月诗词三首》，一位学生在日记中倾吐 有代表性的习作进行赏析，提高了学生的审 了肺腑之言： 美情趣。 ３．片段作文训练能有效提高写作能力。 在适时性片段作文训练中，教师有的放矢地进 的恰当运用，句段仿写，词语锤炼……都可以 中秋节的晚上，我看到一轮缺角的月亮， 因为妈妈在南京打工，南京的月亮，也是缺了 角的月亮，因为妈妈没有我，没有爸爸陪在她 行作文技巧训练。如作文开头艺术，修辞手法 身旁。 让学生精心打造出一个个精彩的片段，扎实有 效地提高写作基本功。 写道： 《送东阳马生序》是一篇传诵近千年的美 文，情感真挚，言辞恳切。在做课外拓展练习 鼓励学生发挥想象把“奔走之劳”部分文字 在教师节卡片的制作活动当中，一位同学 时，改写成散文。有的学生发挥想象，描述了这样 － 老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我 的情景：怎么能够远航？老师，我是泉，您是山，没有您 眼前是白茫茫的一片，雪花大片大片地击 ］ｅＫ 的孕育，我怎么能够涓涓流淌？ 只有一个片段，可以当堂评改，及时反馈， 灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法 打在宋濂的脸上，飘落在他的身上。北风肆 虐，衣着单薄的他倍感寒冷。宋濂背着书箱， 一法 步步在几尺厚的大雪中行进。他穿的鞋子 具有可行性。 二、片段作文训练常用的方式 １．语言模仿。即引导学生通过对语言范 例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同 或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言 片段，郭沫若的名篇《石榴》是一篇托物言志的 优美散文，既描写了石榴的外在美，又描写了 石榴的内在美。引导学生模仿训练描写植物， 可以任意选择运用比喻、拟人、反问、对偶等修 辞手法，使语言具有极强的表现力。 《春》是一篇优美的散文名篇。文段中的 泥土的气息、青草味儿、各种花的香、鸟儿的叫 声、牛背上牧童的短笛等，都是从侧面来表现 春风的温暖、和悦与绵绵。“山欲高，烟霞锁其 腰；水欲清，鱼虾写分明。”通过朗读感悟让学 生体会这种描写手法的精妙。同时，指导学生 用侧面描写的手法来描绘生活中的其他事物， 收到了良好的训练效果。 ２．段落仿写。在教课文时，可抓住课文中 某个细节片段进行仿写。例如学习邹韬奋《我 的母亲》时，一位同学在默默地感受着细致入 微的母爱，他写道： ：母亲默默地做家务和为我准备需要的东 西。我常常发现，已用完的圆珠笔芯不知何时 换上了新的，脏衣服不知何时被洗干净放在衣 橱里，随着季节的变换，被子在不知不觉中由 厚变薄，由薄变厚。 ３．想象读写。根据课文情节，合理想象， 生发开去。改写或延伸课文中的情节，再造细 节，比仿写的要求更高。 早已经破旧不堪，双脚冻裂了…… ４．口头演练。在教学《柳叶儿》时，帮助学 生思考今天的幸福以及给予幸福更朴素的定 义，应该是本课教学的难点。在分析鉴赏“我” 为什么会对“柳Ｉ￣ｉ－ＪＬ”产生这样一辈子都无法 割弃的感情后，首先，组织学生讨论“什么是真 正的幸福”。然后用二百字左右来概说自己的 “幸福观”，在小组中谈谈自己的想法，再推荐 代表全班展示，启发学生对什么是真正的幸福 进行追问式的探寻。采用“我手写我感”的方 式，可以真实地呈现写作的状态和互动思考的 结果。 这种训练的目的在于给学生提供口头表 达机会，增强作文的趣味性，调动其积极性。 所选题材要是学生最熟悉最感兴趣的话题，除 事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相讨 论，组织材料，努力做到清楚表达，还可以组织 学生把学校的生活片段，如开学典礼、文艺汇 演、运动会、班干部竞选等讲给家长听，并提醒 他们用不同的语言向不同的听者表达，同时记 下对方的语言、动作、神态、表情，这样可以使 学生学会对不同的人说不同的话，在不同的表 达环境中使用不同的语言。 片段作文训练必须把细致的观察、思考和 写作结合起来，注重点滴知识的积累和局部有 效的训练，不能揠苗助长、半途而废。这样才 能逐步改变学生习作“抓耳挠腮”“无话可说” 的现象，让学生“胸有成文”，快乐习作！ 【作者单位：江苏省赣榆县厉庄中学】
