《茅屋为秋风所破歌》说课稿

《茅屋为秋风所破歌》说课稿⼀、说教材

《茅屋为秋风所破歌》选⾃部编教材⼋年级下册第六单元的《唐诗⼆⾸》中的第⼀⾸，761年秋天，⼀场⼤风把他的茅屋茅草给卷⾛了，穷困的他屋漏偏逢连夜⾬，他的⼀家只好在风⾬淋漓中度过了⼀个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这⾸不朽的诗篇。这⾸诗最能体现杜甫忧国有民的博⼤胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。这课《诗词⼆⾸》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第⼀⾸，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的⼀⾸。通过形象的语⾔呈现鲜明画⾯，寓情于描写之中。情景交融的写作⽅法值得鉴赏和学习。⼋年级的学⽣对古代诗词格式、语感和朗读⽅法有⼀定的知识与诵读经历。教学时要注意引导学⽣学会鉴赏诗歌的⽅法，提⾼学⽣鉴赏能⼒和⽂学素养。

新课标要求：“欣赏⽂学作品，能有⾃⼰的情感体验”、“品味作品中富于表现⼒的语⾔。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能⼒”“过程和⽅法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学⽬标如下：1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。2、培养朗读能⼒，在诵读中进⼀步感悟。

3、揣摩诗歌语⾔，体会诗⼈推⼰及⼈、忧国忧民的情怀。4、培养关⼼他⼈、爱国爱民的优秀品德。

根据⽂本（内容和形式）的特点，及学⽣的认知情感特点。教学重点：品味诗歌语⾔特点

教学难点：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。⼆、说教法

话说：教有常法，但⽆定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学⽬标、，遵循以学⽣为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学⼿段，选择诵读指导法、问题教学法、合作探究法。通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学⽣的思维，引发学⽣体会诗歌所蕴藉的感情内涵，培养学⽣的的能⼒。三、说学法

在制订教法的依据上，考虑⼋年级学⽣的认知特点，及知识、能⼒⽔平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采⽤诵读品味、问题教学、讨论探究等⽅法，在教师创设的问题情境中，让学⽣在⾃主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提⾼学⽣分析细节、品味语⾔与意象的鉴赏能⼒。四、说教学过程。本课⼀课时完成。

教学过程本课时的主要教学环节有：情境导⼊——诵读品悟——学法指导——合作探究———⼩结——板书设计等六个环节1．情景导⼊：

课件播放茅屋和作者⽩居易，通过作者简介讲述⽩居易和茅屋的故事，引领学⽣⾛进作者的⽆奈⽣活，领略万千的感慨，从⽽导出课题。这⼀环节是为学⽣学习本课营造⽓氛、激发兴趣。

新课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运⽤中，提⾼⾃⼰的欣赏品味和审美情趣。语⽂教学是师⽣与⽂本的平等对话，教师创设诵读情境，对学⽣的解读加以启发诱导。2、朗读课⽂，整体感知。

俗话说：书读百遍，其义字见，熟读唐诗三百⾸，不会做诗也会吟。在读这环节中，我采取了多种⽅法循序渐进的指导学⽣读，让学⽣在读中感悟诗歌的魅⼒。

a、⾸先⾃由读诗，看有没有不认识的字。（显⽰⼤屏幕字词）b、读诗读准字⾳是⼀⽅⾯，其实读诗还要根据诗歌感情的需要处

理轻重缓急，抑扬顿挫。那这⾸诗应⽤什么感情基调呢？⾃⼰试试（⾃由读）——指名读

C、跟⽼师合作，⽼师读第⼀段，谁愿意跟着接下去？

d、有些同学好象还是不敢放开了读，我们⼀起来听录⾳再次感受情感。——再齐读。

这⼀环节主要让学⽣在诵读读中整体感知课⽂内容，把握诗歌的朗读技巧、诗歌语⾔的特点，培养学⽣诵读诗歌的能⼒。3、学法指导，理解第⼀幅图。

要想改变⽼师的⾓⾊，⼜能让学⽣有⽬的的学习，必须先教学⽣⽅法，这⼀环节我设计为教学⽣学习⽅法，为下⾯学⽣合作探究作铺垫，所以我设计了三个题⽬，同时幻灯⽚显⽰答案，让学⽣有美的享受。a、请同学们把⽬光投到第⼀⾃然段，看看这段给我们的是⼀幅什么画⾯？针对这幅画⾯我们可以给第⼀段什么⼩标题？（秋风破屋）

b、秋风把屋都吹破了，当时的秋风咋样？能⽤⼀个词概括⼀下吗？什么样的秋风？（肆虐的秋风）从⽂中的哪些词可以看出是肆虐的秋风（怒、卷、渡、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）c、表达诗⼈什么样的⼼情？（痛惜）

这⼀环节主要是教学⽣理解诗歌的⽅法，围绕这些⽅法及步骤⾃主学习，让同学们有个学习的⽬标和导向。4、⽜⼑⼩试

刚才我们⼀起分析了第⼀⾃然段，下⾯还有三⾃然段，也可以说还有三幅画⾯，请同学们⾃⼰选择⾃⼰喜欢的画⾯，按我们分析步骤分⼩组讨论然后派⼀⼈给我们讲解。（分⼯，学⽣讨论）学⽣通过刚才学习的步骤分析，⾃选段落⾃主学习，每段都围绕⼩标题——秋风——茅屋——我的感受四个⽅⾯讨论，最后汇报结果。

这⼀环节主要是调动学⽣学习语⽂的积极性，激发学⽣的学习兴趣，培养学⽣主动探索的学习习惯和语⾔表达能⼒。充分发挥学⽣的主观能动性，真正达到课堂上学⽣为主导的作⽤。5、突破难点，把握主旨

⾯对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，⼤⾬连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果⾯对这凄风苦⾬、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？⽽诗⼈的表现⼜是怎样的呢？他仅仅是哀叹⾃⼰的不幸、发泄⾃⼰的不满吗？请同学们朗读诗的最后⼀节。

这节写出了诗⼈怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）板书：

这环节主要在于梳理诗歌内容，把握主旨，让学⽣更清楚的解读诗歌。七、说板书

本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学⽣理解把握4.⼩结

本⽂通过诵读带动鉴赏，反复诵读，体会作者的感情。品味语⾔，领会诗歌的意境。充分体现了以教师为主导、学⽣为主体的新课标精神。