维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年（第３６卷）第５期 遣锭．ｉ互计 建析砼质量通病的戌因及防洽措袍 王恩惠 （天水公路总段，甘肃天水７４１０００） 摘要：砼工程施工时，经常会产生一些质量通病。这些质量通 振捣器未振到。形成松散孔洞；（４）砼模板内掉人工具、木块、泥块 病不能彻底根除，在施工过程中只能进行防治，本文就从质量通 等杂物。砼被卡住。 病的产生原因和防治方面进行探讨。 关键词：砼质量通病成因防治 砼工程施工过程中，不可避免的产生质量通病，影响结构的 安全和砼的外观质量，如何最大限度的消除质量通病，保证工程 质量和工程结构安全，是工程技术人员急需解决的课题之一。本 文结合Ｇ２１ １线甜木公路改建工程ＴＭ２标工程实际。对砼工程的 质量通病的产生和防治进行探讨。 １蜂窝 １．１现象 砼结构局部出现酥松、砂浆少、石子多、石子之间形成空隙类 似蜂窝状的窟窿。 １．２产生的原因 （１）砼配合比不当或砂、石子、水泥材料、加水量计量不准，造 成砂浆少、石子多；（２）砼搅拌时间不够，拌合不均匀，和易性差， 振捣不密实；（３）砼送料不当或送料高度超过２ｍ。导致砼产生离 析；（４）模板缝隙未堵严，水泥浆流失严重；（５）钢筋较密，使用的 石子粒径过大或坍落度过小； １．３防治的措施 认真设计、严格控制砼配合比，经常检查，做到计量准确。砼 拌合均匀，坍落度适度；砼送料高度超过２ｍ应设串筒：浇筑应分 层送料，分层振捣，防止漏振。模板缝应堵塞严密，浇筑中，应随时 检查模板支撑情况防止漏浆。 ２麻面 ２．１现象 砼局部表面出现缺浆和许多小凹坑、麻点，形成粗糙面，但无 钢筋外露现象。 ２．２产生的原因 （１）模板表面粗糙或粘附水泥浆渣等杂物未清理干净，拆模 时砼表面水泥浆被模板粘掉；（２）模板未浇水湿润或湿润不够，构 件表面砼的水分被吸收，使砼失水过多出现麻面；（３）摸板拼缝不 严，局部漏浆；（４）模板隔离剂涂刷不匀，或局部漏刷或失效．砼表 面与模板粘结造成麻面；（５）砼振捣不实，气泡未排出，停在模板 表面形成麻点。 ２．３防治的措施 （１）模板表面要清理干净，不得粘有干硬水泥浆等杂物，浇筑 砼前，模板应浇水充分湿润，模板缝隙，应用双面胶、腻子或油毡 纸等堵严，模板隔离剂涂刷应均匀，不得漏刷；砼应分层均匀振捣 密实，至排完气泡为止；（２）应在麻面部位浇水充分湿润后。用原 砼配合比去石子的砂浆，将麻面抹平压光。 ３孔洞 ３．１现象 砼结构内部有尺寸较大的空隙，局部没有砼或蜂窝特别大， 钢筋局部或全部裸露。 ３．２产生的原因 （１）在钢筋较密的部位或预留孔洞和预埋件处，砼下料被搁 住，未振捣就继续浇筑上层砼；（２）砼离析，砂浆分离，石子成堆， 严重跑浆，又未进行振捣；（３）砼一次下料过多，过厚，下料过高， ３．３防治的措施 （１）在钢筋密集处及复杂部位，采用小石子砼浇筑，在模板内 充满，认真分层振捣密实，预留孔洞，应两侧同时下料，侧面加开 浇筑门，严防漏振，砂石中混有土块、模板工具等杂物掉人砼内， 应及时清除干净；（２）将孔洞周围的松散砼和软弱浆膜凿除，用压 力水冲洗，湿润后用高标号小石子砼仔细浇筑、捣实。 ４露筋 ４．１现象 砼内部主筋、副筋或箍筋局裸露在结构构件表面。 ４．２产生的原因 （１）浇筑砼时，钢筋保护层垫块位移或垫块太少或漏放，致使 钢筋紧贴模板外露；（２）结构构件截面小，钢筋过密。石子卡在钢 筋上，使水泥砂浆不能充满钢筋周围，造成露筋；（３）砼配合比不 当，产生离折，靠模板部位缺浆或模板漏浆；（４）砼保护层太小或 保护层处砼漏振或振捣不实；振捣棒撞击钢筋或踩踏钢筋，使钢 筋位移，造成露筋；（５）木模板未浇水湿润，吸水粘结或脱模过早， 拆模时缺棱、掉角。导致漏筋。 ４．３防治的措施 （１）浇筑砼，应保证钢筋位置和保护层厚度正确，并加强检 查，钢筋密集时，应选用适当粒径的石子，保证砼配合比准确和砼 良好的和易性；浇筑高度超过２ｍ，应用串筒、进行下料，以防止砼 离析；模板应充分湿润并认真堵好缝隙；砼振捣严禁撞击钢筋，操 作时，避免踩踏钢筋，如有踩弯或脱扣等应及时调整；保护层砼要 振捣密实；正确掌握脱模时间，防止过早拆模，碰坏棱角。 （２）表面漏筋，刷洗净后，在表面抹１：２或１：２．５水泥砂浆，将 允满漏筋部位抹平；漏筋较深的凿去薄弱砼和突出颗粒，洗刷干 净后，用比原来高一级的细石砼填塞压实。 ５缺棱掉角 ５．１现象 结构或构件边角处砼局部掉落，不规则，棱角有缺陷。 ５．２产生的原因 （１）木模板未充分浇水湿润或湿润不够，砼浇筑后养生不好， 造成脱水，强度低，或模板吸水膨胀将边角拉裂，拆模时，棱角被 粘掉；（２）低温施工时过早拆除侧面非承重模板；（３）拆模时，边角 受外力或重物撞击，或保护不好，棱角被碰掉；（４）模板未涂刷脱 模剂，或涂刷不均。 ５．３防治措施 （１）木模板在浇筑砼前应充分湿润。砼浇筑后应认真浇水养 生，拆除侧面非承重模板时，砼应具有１．２Ｎ／ｍｍ２以上强度；拆模 时注意保护棱角，避免用力过猛过急；吊运模板，防止撞击棱角， 运输时，将成品阳角用草袋等保护好，以免碰损。 （２）缺棱掉角，可将该处松散颗粒凿除，冲洗充分湿润后，视 破损程度用１：２或１：２，５水泥砂浆抹补齐整，或支模用比原来高 一级砼捣实补好，认真养护。 ６表面不平整 ６．１现象 砼表面凹凸不平，或板厚薄不一，表面不平。 ６．２产生的原因 （下转１６８页） １２３ 维普资讯 http://www.cqvip.com ｊ：化教青 ２００７年（第３６卷）第５期 母语与二语写作的过程基本相同，无论使用母语还是二语写 如语篇策略和语言标记语等，会在二语写中作发生迁移。现阶段 二，的研究显示二语学习者在写作过程中经常依赖母语进行内容构 作都运用同样的方式构思内容、修改篇章、运用策略和风格。因 母语写作能力强的学生，在二语写作时，往往在选词、语法和 思、结构构思、甚至遣词造句。Ｋｒａｐｅｌｓ在进行二语写作研究时，将 此，写作过程中使用母语，称为“构造内容、谋篇布局的策略”（１９９１： 文章结构方面具有较大的优势。 由此看出，母语写作知识有助于二语写作是无疑的，大多数 ５０）。 另外，在有关二语写作过程的研究（Ｂｏｓｈｅｒ １９９８；Ｃｕｍｍｉｎｇ 二语写作能力强的学生，源为母语的综合应用水平高。１９８９：Ｒａｉｍｅｓ １９８５；Ｚａｍｅｌ １９８２）中发现，二语学习中，不管二语 水平高低，在写作过程中都有用母语思维的习惯。Ｒａｉｍｅｓ（１９８５） ４结束语 在二语习得过程中，母语基础知识非常重要，是一种可以开 问卷调查了８名初级ＥＳＬ学生的二语写作经验，有７名学生表 它能 示在写作过程中会时不时地求助于母语思维。Ｃｕｍｍｉｎｇ（１９８９）用 发利用的资源。母语是学习者大脑中已经存在的语言知识，并使语言学习和应用达到最 有声思维法记录了２３名中级ＥＳＬ学生的二语写作过程，有声思 帮助学习者梳理所获得的语言输入，汉语写作能力对英语写作有直接的影响，汉语写 维记录显示所有学生都在思维过程中转换语码。此后，Ｕｚａｗａ和 高水平。在我国，Ｃｕｍｍｉｎｇ（１９８９）对１０名美国大学生的外语写作情况的调查和对 作水平高，语言学习能力强，汉语语篇知识丰富，有助于英语学习 其中４名学生的写作过程的记录一致表明：大多数学生都用母语 和写作。构思文章内容和结构，有的甚至还先用母语写提纲。而Ｚａｍｅｌ 因此，通过研究，英语师生应能从中得到启示，充分认识母语 （１９８２）和Ｂｏｓｈｅｒ（１９９８）的研究则发现有的学生先用母语思维、用 在英语学习中的积极作用。要提高英语写作水平，同时要不断提 母语写，然后再翻译成二语文章。用这种翻译法写文章的不仅有 高汉语（母语）水平，从而在英语教学中对学生进行正确引导，帮 发挥母语的积极促进作用。 二语程度低的学生，还有二语水平较高的学生。研究表明，二语写 助学生在英语学习中克服消极因素， 作过程中用母语思维，对提高写作水平起着积极的作用。例如， 参考文献：Ｂｒｏｗｎ，Ｈ．Ｄ．２００２．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ．北 Ｌａｙ（１９８２）分析了４名中国学生的英文写作过程及其作文文本， 【１】 发现运用母语思维多的学生作文，在内容、结构和细节上优于母 京：外语教学与研究出版社．Ｅｌｌｉｓ Ｒｏｄ，１９９９．Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．上海：上 语思维少的学生作文。在英语教学中，我也就此问题与学生进行 【２】 过交谈，在对几位英语学习成绩优秀的学生调查时发现，这几位 海外语教育出版社．Ｅｌｌｉｓ Ｒｏｄ、１９９９．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．上海：上 学生的母语（汉语）综合应用水平很高，他们喜欢写文章，其中有 【３】海外语教育出版社． 些人并经常写发言稿，甚至向媒体投新闻稿件等。 陆效用，试论母语对二语习得的正面影响，外语界，２００２．４． ａｙ（１９８８）具体指出二语写作过程中母语思维的八个作用：Ｌ 【４】束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法，上海：上海外语 （１）构思相关内容（ｂｒａｉｎ ｓｔｏｒｍｉｎｇ）；（２）自我提问（ｒａｉｓｉｎｇ ｑｕｅｓ— 【５】 ｆｉｏｎｓ）；（３）组织复杂的思想（ｗｏｒｋｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ｉｄｅａｓ）； 教育出版社，１９９６．６】王立非．现代外语教学论．上海外语教育出版社，２０００． （４）回忆过去的经历（ｒｅｃａｌｌｉｎｇ ｐａｓｔ ｅｘｐｅ￣ｅｎｃｅ）；（５）评价文章结构 【７】王立非，文秋芳．母语水平对二语写作的迁移：跨语言的理据与路径， （ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｏｒｇａｎｉｚａｉｔｏｎ）；（６）提高自我表达能力（ｅｎｈａｎｃｉｎｇ 【 ｔｈｅｉｒ ｓｅｌｆ－ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ）；（７）增加语言多样性（ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｌｅｘｉｃａｌ ｖａ－ 外语教学与研究，２００４，５．【８】王文宇，文秋芳．母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究， ｆｉｅｒｙ）；（８）体现文化敏感性（ｄｉｓｐｌａｙｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙ ｏ ２００２，７． 笔者认为，母语对二语写作能力的直接迁移主要有以下两个 外国语学院学报，９】赵．二语写作中母语综合水平习惯性迁移分析，湖南科技学院学 原因：第一，母语写作的知识与策略在二语写作中直接体现出来， 【如：运用母语思维构思二语写作，不断利用母语选择二语词汇。第 报．２００５．２． （１）水泥过期或受潮，活性降低；砂、石集料级配不好，空隙 含泥量大，杂物多，外加剂使用不当，掺量不准确；（２）砼配合 （１）砼浇筑后，表面仅用铁锹拍子，未用抹子找平压光，造成表 大，计量不准，施工中随意加水，使Ｗ／Ｃ增大；（３）砼加料顺 面粗糙不平；（２）模板未支承在坚硬土层上，或支承面不足，或支撑 比不当，搅拌时间不够，拌合不匀；（４）冬期施工，拆模过早或早期 松动、泡水，致使新浇筑砼早期养护时发生不均匀下沉；（３）砼未达 序颠倒，受陈；（５）砼试块制作未振捣密实，养护管理不善，或养护条件不 到一定强度时，上＾操作或运料，使表面出现凹陷不平或印痕。 符合要求，在同条件养护时，早期脱水或受外力碰撞。 ６．３防治措施 （上接１２３页） 严格按施工规范操作，浇筑砼后，应根据水平控制标志或弹 线用抹子找平、压光，砼终凝后浇水养护；模板应有足够的强度、 刚度和稳定性，应支在坚实地基上，有足够的支承面积，防止浸 水，以保证不发生下沉；在浇筑砼时，加强检查，凝土强度达到 １．２Ｎ／ｍｍ 以上，方可在已浇结构上走动。 ７．３防治措施 ７强度不够．均质性差 ７．１现象 同批砼试块的抗压强度平均值低于设计要求强度等级。 ７．２产生的原因 （１）水泥应有出厂合格证、产品质量报告单，水泥应新鲜无结 块、受潮或过期水泥经试验合格降低标号使用；砂、石子粒径、级 配、含泥量等应符合要求，严格控制砼配合比，保证计量准确，砼 应按正确顺序拌制，保证搅拌时间和拌匀；防止砼早期受冻，冬期 施工用普通硅酸盐水泥配制砼，强度达到４Ｏ％及５Ｍｐａ前，不得 受冻，按施工规范要求认真制作砼试块，并加强对试块的管理和 养护。（２）当砼强度偏低，可用非破损方法（如回弹仪法，超声波 法）来测定结构砼实际强度，如仍不能满足要求，可按实际强度校 核结构的安全度，研究处理方案，采取相应加固或补强措施。 （上接１６２页）熏陶被消解，学生通过语言媒介的思维和想象能力 个极端走向另—个极端，大船 有灵犀了。基础教育是民族未来的奠 教师是这个伟大工程的担当者。曾经的教ｉＪＩｆ太沉重了。因此 被阻遏僵化，这是我们谁也担当不起的。从这个意义上讲，多媒体 基工程，在新课改语文教学中应该是辅助教学的手段，不是目的，更不能 不能一开始就把经念歪、路走偏；当然也不能因噎废食，放不开手脚。 当作创新求变的不二法门。 关键是我们的态度。只要我们本着科学求实的态度，大胆尝试，极枳 谨慎评价；既不求全责备，又不放任自流；既严谨认真，又宽容 基于匕述把脉问诊，回应开篇题引，对课改评议活动中的不言之 探索，痒欲言又痛，虽不敢说进药石之言，但哪里可以预防，或者避免从一 和谐，相信在这样的氛围中，新课改—定能够取得预期的效果。 １６８
