理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”
教学目标
等词语。2. 自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3. 揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4. 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5. 体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学 重点教学 难点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。第一课时1. 会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识
教学
目标
记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2. 正确朗读课文，理清文章结构。3. 自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。教具准备教学课件教学设计一、创设情境，激情导入设计意图1. 【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上
画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印
以课文插图导入， 创设出安静、悠闲、和 谐的美，学生初步感受
象？试着说一说。导入 () 分钟2. 看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。乡村的美，激发学习兴
(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家”。请 趣。同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1：乡村很美丽，空气很清新。预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。2.简介作者【出示课件3】了解作者及写作
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号 本篇文章的背景，有助 醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法 于学生理解课文，感受 的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一 真情。位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的
现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含
蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云 集》等。二、自学课文，解决字词1. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用
合适的方法来解决生字词。2. 检查学习效果，相机指导。【出示课件4]:会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐鼓励学生自主预 习课文，解决字词障 碍，可以提高自学能
(1) 生字学习读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一
力，培养学生主动理解
个读音“gudn” ,组词为“冠军”。词语的兴趣。(2) 书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】：新课教学()分钟会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠① 准字音：读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”
等。② 写指导：【出示课件6】“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字， “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围 的字。“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些,
托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八 笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四 笔是竖提。（3）词语理解【出示课件7-8】装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当
于如果、假使。多用于书面语。和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的
状态。三、 再读感知，理清结构1. 学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉
得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件
此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学
9-1012. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指
导。生从整体上把握课文
3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补
充。内容，学习作者组织材 料的方法。4. 教师总结。（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）四、 细读课文，找出全文中心段这一环节是为了
1. 默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特
点？用铅笔作上记号。教学生抓住中心段落,
2. 交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。【出示课件11】理解文章和体会作者
情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。3. 全班齐读最后一节，理解“独特” “迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后，师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是
说“吸引人”。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有
着自己独特的、很吸引人的美。4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小
节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独 特”的美吧。五、课堂总结，再现课文。【出示课件12】1. 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季
课堂小结及拓面，再读一读全文吧！展延伸2. 学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师 （ ）一起读读吧！分钟孟浩然《过故人庄》：节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。课堂作业新设计一、 读拼音，写汉字。pan deng zhuang shi shun xu pu su tan tou（ ）（ ）（ ）（）（ ）二、 在括号里填上合适的量词。一（）小河一（）浓阴一（）石狮子一（）春雨一（）风景 一（
）农家风光三、 写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。1. 红梅有理特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（
2. 她衣着杪素，大方。（））3. 她今天穿着一身晚礼服尽显出华厕精致的美感。（
4. 让我们携起手来，共创和谐社会。
（
））四、本文作者（）向我们展示了：（ 图、（）图、（ 【答案】）图、（）图、（
）、（
）图、（ ））图，体现了乡村生活的（ ）是特点。一、 攀登装 饰顺序朴素探头二、 一（条）小河一（片）浓阴一（对）石狮子一（场）春雨一（道）风景一（派）农家风光三、 独特一一奇特
朴素一一朴实和谐一一祥和华丽一一华美
四、 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独
特、迷人第二课时教学目标
教具准备1. 感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。2. 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。课件教学设计一、复习字词，导入课文设计意图复习导入环节的设
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、 计，既是为了与上节课
词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学 做好衔接，又是让学生 导入（）分 习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！重温乡村的美丽景色， 钟激发情感，为学习新课 1. 复习本课重点字词。（齐读）2. 指导学生理解有不明白的词语。做好准备。3. 指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法新课
教学 （ ）分钟带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼
出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学
边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要
学会抓住要点品 读感悟的阅读方法，提写的是什么。【出示课件14】(1) 汇报交流第一句：门前搭架第二句：花落结瓜第三句：装饰可爱炼诗句，培养学生的概
括能力。(2) 这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种
丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了 的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂 在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，
碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高 楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。有没有不理解的地方？此环节鼓励学生 质疑释疑，并在此基础
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色 鲜明可爱。上感情朗读，训练学生
动脑能力和朗读能力。门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表 现出来吗？谁来试试？指名读。2.学习第二自然段，指名读。(1) 这一段有几句话，分别都写了什么？【出
示课件16】(3句，第一句种花(花)；第二句种竹(竹)；
第三句看笋)根据学生回答，板书：种花种竹逐句概括句意，再用 简练的语言概括段意，
并提炼成诗句，这是教
(2) 那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的
竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一
会学生抓住要点品读
感悟的阅读方法。句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？①朴素中带着华丽？独特？预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家 显得朴素。②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。 第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有
意思？【出示课件17】几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多
鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里 探出头来。指名读，齐读。每学完一个环节
（2） 下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁 后，让学生带着感情读
来夸？生：我们这有美丽的花，花能报时间。一读本段课文，既可以 加深对课文的理解，又
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其 可以培养学生的阅读
他方面来夸？）能力，相互促进，相得
（3） 此时如果让你用一个字概括，你会用什 益彰。么？（好风光）板书：好风光（4） 看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2
段变成了一句诗，读一读。好玩吗？三、抒发情感，学习方法（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发
对课文的感悟，概括出四句诗。）1. 看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品
读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗
来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗
句要能和上面的连起来，读起来要顺口。（1） 学生自学，师巡视指导，（2） 学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主
要写什么？【出示课件18】随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。2, 抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品
读的呢？说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些 有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们 吃饭时的悠闲、他们做的好梦...
3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这
就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家
独特迷人的一年四季。有默默不语的一一，有热闹嬉 戏的 ，还有悠闲快活的 ，真是一片盎然生机。 我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了
这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读
最后一段。4. (1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最
好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总 结，好吗？谁来试试？(2) 学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷
人的什么？风景？风景怎么样？随机板书：独特迷人风景好(3) 乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？(舒畅，爽)随机板书：乡下人家心欢畅(4) 从这段话中，你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么？【出示课件19】预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对 质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。四、课外延伸，布置作业【出示课件20】课堂小结及拓展延伸( )分钟1. 课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，
课堂延伸，训练学 生的写话能力，运用本
了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之 课学习的表达的方法， 情。学以致用。作业题的布置是2. 课外延伸：(小练笔)你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学 为了让学生勤于积累，习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物 提高语文素养。的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法 等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜
欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有
特色的。2乡下人家【出示课件21】屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图）大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）板书 内容独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。课堂作业新设计【出示课件22-23]
一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“J” O鸡冠（guan gudn）花二、形近字组词。朴素（sfishu)率(shuaiM)领例（li ni）如风（ 凤（
）探（))耸（))倘（俏（))） 深（茸（三、在括号里填上合适的形容词。（）的浓阴 （）的竹竿（）的风景（）的藤 （）的笋（）的农家风光四、读句子，说说自己的理解。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。【答案】一、® (guan)素（sh）率（1（1）例（H）二、风（大风）探（探头） 耸（高耸） 倘（倘若）深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏）凤（凤凰）三、 （绿绿的）（青青）（迷人）（长长）（鲜嫩）（独特）四、 指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、 亲切可爱。教学反思成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、 初读课文，整体感知。“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字 词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的
场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。二、 研读品味，学习阅读方法。这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月 夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗， 再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗
句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。三、 回顾整体，感悟中心。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人
风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再 回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。不足之处：但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如
下：班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经
习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方 式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比
较强，但朗读再现的能力较弱。今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。备课素材【教材分析】《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间 顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家
热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。【作者介绍】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候
深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书 法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、
用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。在漫长艰苦的岁月里，坚持“艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除拘
泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的功力 自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万钧之势一气呵成一个或多个各一
尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象形文字中获得灵感,
以非凡的想象力，出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现的新形象，赋 予它们思想、情感与生命力，命名“书法画”（号称“醉云三创”）；从而独领风骚，把中华
书法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。（1988）年他所创的经典作《龙 吐珠图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超出底价的4倍一美金
一万元高价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷, 享有“一字万金旷世奇品”之美誉。【与文章相关的资料介绍】捣衣：捣衣，有二种意思:一是指古代服饰方面的一种民俗，即妇女把织好的布帛，铺在平滑的
砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。二是将洗过头次的脏衣
放在石板上用杵捶击，去浑水，再清洗，使其洁净，也称“捣衣”。宋元以前，棉花的栽种在中国尚未普及，服装通常只能用丝织品及葛麻等。丝织品当然 只能供贵族穿戴，寻常人家大多穿葛麻。葛麻织品最明显的缺陷点就是纤维太硬，穿着不舒
服，所以在穿以前需要捣柔软平整。这便是李白“长安一片月，万户捣衣声”中所说的捣衣, 其目的只是把衣服锤松软平整，只需在家里进行，也不必去河边，且一般在夜晚进行。这是
由于旧时生活贫困，即使是点灯的油也是一笔不小的开支，能省就要尽量节省。而捣衣一活
不需要太多的光亮，能看清轮廓就可以进行，月光正好能满足这个条件，这就是古代妇女选 在月夜下捣衣的根本原因。上述的捣衣服饰风俗在北方较为流行，而在南方特别是莆仙一带，一般只在城中流行，
在县城以下的农村中，基本上是捣洗衣裳。纺织娘：喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，但也吃其他 昆虫，所以有一定的危害性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似“轧
织、轧织”的声音，以此吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南部沿海各省如浙江、江 苏、山东、福建、广东、上海、新疆、河南、湖北、西安、四川、广州、广西分布最多，同 时，亚洲许多其他国家亦有广泛分布。纺织娘白天静静地伏在瓜藤的茎、叶之间，晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝上, 常造成这些嫩枝新梢枯死，一年发生一代，以卵越冬。纺织娘不喜欢强烈的光线，喜欢栖息在凉爽阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它有这种
习性，所以江南一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养容器，这种笼子有避光遮阴的 性能。不过，用这种容器也有一个缺陷，那就是只能听见其鸣叫声，却不能观赏到它的形态。
因而有人将其养在铁丝制成的笼中，这样既可听到其鸣叫声，又可观赏到它的形态。但必须
用布做个罩子，白天把铁丝笼罩住，避免强光直晒。它善于跳跃，且能跳得很远，有时在瓜 藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可寻。课后作业基础积累大巩固一、在括号里填上合适的动词。（）瓜架 （）南瓜（）尾巴（）旗杆（）桌椅（）梦乡二、用 “_____一”画出每组里不是同一类的词语。1.凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花地瓜冬瓜 哈密瓜2.丝瓜苦瓜3.母鸡老鹰4,燕子螳螂5.彩云红霞6.傍晚晌午三、改写句子。狗猪鹅蝉天牛纺织娘乌云白云星星时间黄昏夜晚1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）四、读句子，说说自己的理解。1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。阅读能力大提升五、重点段落品析若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到 门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的
好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，
织，织，织啊！织，织，织，织啊！ ”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们,
甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.在文段中找出与下面词语的近义词。融洽（
） 天高地阔（）和谐（
）独特（）2. 你最喜欢文段中的哪一句子？用\"”画出来，请你也说说原因。3. 想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？（1） （2） 六、阅读理解。我爱乡村的傍晚6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗
得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。我美
美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的
群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一 层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城
市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金
色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的 小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的
歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的 臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬
起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“眸眸”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受, 那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰 收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢 乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！1. 填上恰当的词语。（）的空气（）地呼吸（）的晚景（
）地欣赏（）的夕阳（）地爱抚（）的炊烟（）地啃着草2. 结合上下文，说说下面词语的意思。⑴阔别已久：___________________________________________________________________
（2）车水马龙：___________________________________________________________________
3. 读画横线的句子，这三个句子分别用了、、的修辞手法。请你用
“一边……一边……” “仿佛”各写一个句子。一边...一边.......................................................................
仿佛___________________________________________________________________________________
4. 作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了、、及 等有特点的景物进行描写，突出,抒发了作者 的情感。思维创新大拓展七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）参考答案：一、在括号里填上合适的动词。（搭）瓜架（种）南瓜（耸）尾巴（竖）旗杆（修）桌椅（进）梦乡二、 1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间三、 1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。四、 1春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。五、 1.和谐海阔天空和睦独到2. 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人
家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi6）的田园风景画。因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。3. 寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。4. 如明镜般的湖水长满野草的小山丘六、 1.（清新）的空气（美美）地呼吸（美丽）的晚景（尽情）地欣赏（柔和）的夕阳（轻轻）地爱抚（袅袅）的炊烟（悠闲）地啃着草2. （1）阔别已久：离别家乡很久了。（2）车水马龙：形容街道十分热闹。。3. 一边...一边 一明明一边走路，一边哼着小曲。仿佛一眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。4. 起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛七、每天清早，空气清新，树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快 乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈
见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农民伯伯
早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛中，蝴蝴、蛔蛔 唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！2乡下人家教学导航教学目标1. 会认“构、冠”等10个生字，能正确美观地书写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成”等
14个词语。2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，想象画面。尝试给课文配画，并给每幅画取个名字。3. 和同学交流课文中最感兴趣的景致，感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱之情。4.引导学生积累、品味优美语言，培养学生抓住特点描写事物的能力。教学重点想象课文描写的画面。尝试给课文配画，并给每幅画取个名字。教学难点培养学生抓住特点描写事物的能力，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。教学准备教师多媒体课件学生预习课文，搜集大丽菊、纺织娘等动植物的资料教学课时2课日_____
教学过程第一课时一、 启发谈话，引入新课。1. 教师导言：同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；
夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意
吧！2. 板书课题，学生齐读，正音。3. 介绍作者。二、 初读感知，学习字词。1. 学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。遇到不认识的字采用问老
师或同学、查字典等方式来解决。2. 学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。3. 学习字词。（1） 课件出示要求会认的字，学生自由读。① 引导学生运用学过的识字方法识字。（如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠” 和“寇”，“附”和“付”）② 指名读生字。③ 齐读生字。（2） 课件出示词语，学生自由读。① 指名读，相机纠错。② 采用多种方式读词语。（自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等）（3） 课件出示课后的生字。① 引导学生观察每个字在田字格中的位置，然后交流自己的发现。② 学生书写生字，教师根据学生的书写情况相机指导。重点指导以下生字的写法：蹲率谐寄③ 指名在全班展示自己写的生字，师生共同评议。三、 再读课文，讨论交流。1. 细读课文，思考并标记理解：作者描写乡村生活时抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？试着给每幅风景
画取一个名字。2. 课件出示名称：瓜藤攀檐图、鲜花斗艳图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜
睡梦图，学生齐读。3. 学生仔细观察文中插图，自由读课文，画出自己认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边
写出自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里想象那些美丽的画面。4. 小组交流，为全班交流做好准备。5.全班交流。（学生交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,
并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）四、布置作业，巩固所学。1. 练写15个生字。2. 有感情地朗读课文。3. 搜集描写乡村美景的词语。第二课时一、 谈话引入，直奔中心。1. 教师导言：同学们，上节课我们走进了诗情画意的乡村。那里，柳枝摇曳，流水潺潺；那里，野花遍地, 果实满园。这节课，让我们再次走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。2. 学生快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受，指名读读。（乡下人家，不论什么时候，不
论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）3. 课件出示课文最后一句话，并齐读这句话。二、 细读文本，品文悟情。教师导言：如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那么乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让
我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这里独特迷人的风景吧。（一） 屋前搭瓜架1. 幻灯片出示瓜藤满架的情景：同学们，从房前的屋檐上，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）2. 教师：这满架的瓜藤有什么独特之处？你能用作者的话来描述吗？指名读句子。3. 引导学生思考讨论：“装饰”是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（1） 城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉？（严肃、冷漠、
呆板，不敢靠近）（2） 农家小院的装饰却是攀爬上屋檐的绿绿的瓜藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会 带给你怎样的感觉（色彩明丽、生活气息浓厚、亲切可爱、纯朴自然、春种秋收、夏可遮凉）4. 引导学生朗读体会：作者在第1自然段用对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式
读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。教师小结：乡下人家虽然住着小小的房屋，他们的心情却是愉快明朗的，生活又是那么纯朴自然，这不正
是一道独特迷人的风景吗？（二） 门前种鲜花1. 教师导言：农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的一一鲜花，课文是怎么描写
的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？2. 指名读第2自然段，其余学生思考：“朴素”和“华丽”是反义词，为什么课文中却说“朴素中带着几
分华丽” ？3. 交流答案。预设：乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵、高雅，所以说是朴素的。乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳,
那么明媚，装点了乡下人家的院落，所以，它们的生命是华丽的！教师小结：一年四季都有花相伴，这一派农家风光真是一一独特、迷人啊！（三） 屋后冒春笋教师导言：从房前来到屋后，我们会看到一片片浓浓的绿荫，那又是谁的身影？（竹笋）1. 教师读：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”2. 如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？（探）3. 讨论交流：“探”这个字还可以换成什么字？（冒、钻、伸、露……）为什么作者却选中了 “探” ？（用
拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分
展示了春天勃勃的生机。）4. 激趣说话：假如现在你就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？5.指导学生带着渴望、迫切的心情，读小竹笋想快点钻出来的语句。（四） 院里鸡觅食、河中鸭嬉戏教师导言：刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己小声
读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。一会儿我要请你来展示小动物们的风采。1. 指名读课文。2. 学生读后教师提问：（1） 你的眼前出现了什么画面？（鸡妈妈正带着小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎么想？你试着学学。（2） 那河中的鸭子呢？谁来读读？（3） 从描写鸭子的句子中你体会到了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，在农村是很常见的。）（4） 在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用拟人的手法描写其他小动物吗？
教师小结：它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么一一独特，那么一一迷人！（五） 门前吃晚饭1. 教师导言：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。（课件出示语
句）“……都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”2. 引导学生抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方。3. 思考、交流：“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他
们无拘无束地谈天说地。）他们会说些什么呢？4. 教师：如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你要画上什么呀？（吃晚餐的人们、红霞、微风、
鸟儿）5. 学生齐读这一自然段，把自己深切的感受带进朗读中，用语言来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（六） 夜静催眠曲1. 教师导言：秋天的晚上，人们在纺织娘“织，织，织，织啊”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这
静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……2. 指导学生有感情地朗读。三、回归整体，想象拓展。1. 教师导言：我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里；无论在春天、夏天，还是秋天, 也无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。2. 学生齐读最后一段。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3. 讨论：这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实、欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。）4. 学生与同伴交流对课文中描写的景致最感兴趣的部分。5. 拓展。（1） 课件出示描写田园生活的古诗词，学生读一读。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸾。”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”（2） 教师启发学生说话：同学们，你在乡下生活过吗？你了解乡下的自然恬静、别具风趣的美吗？乡下 的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？说说你印象最深的画面吧！6. 全班齐读最后一段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、布置作业，巩固所学。1. 把课文中自己喜欢的句子抄写下来。2. 用一段话把自己见到的乡村景致写下来。板书2乡下人家|搭瓜架种鲜花|设计乡下人家春笋探鸡觅食独特、迷人鸭戏水吃晚饭成功之处：学习过程中，引导学生抓住文章的中心句进行绘声绘色地朗读，在读中
教
理解课文内容，感受课文表达的思想感情。学
反
不足之处：引导学生理解课文时，虽然指导得比较到位，但没有关注少数学生的学 习过程，让他们交流的机会较少。思教学建议：学习中，要指导学生紧扣课文中描写的几个主要场景，引导学生在读中
思考、想象，体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家自然、 和谐的生活。
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