《师说》学案

师 说

学习目标

1．找出作者的关于老师的职能﹑从师的必要﹑择师的原则等精辟论述，体会其深刻含义。 2．把握全文的感情基调，感受作者在行文中的感情起伏。 3．了解对比论证在论说作者观点时所起的作用。

★新知预习篇★ 凡事预则立,不预则废.

借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文。学生自学、完成下列各题。

１．读准下列一字多音或形近字的读音：

句读---读书 或不焉---不能 经传---传道 ２．找出课文中合成的双音词：学者 句读 百工 六艺 ３．指出下列加点词的古今义

古之学者 古： 今： 句读之不知 古： 今： 小学而大遗 古： 今：

３．预习思考题：（ｌ）本文是怎样论述中心论点的？

（２）在第二段中作者怎样运用正反对比论证方法？

★合作探究篇★ 欲穷千里目,更上一层楼.

一．讨论重点文言词的意义和用法

（１）师：课文中出现２６次，它的含义和用法如下： ①作名词，有三种情况：作“老师”讲古之学者必有师 作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人 作“姓”讲孔子师郯子……师襄 ②作动词，有三种情况 作“学习、效法”讲 吾师道也

巫医乐师百工之人，不耻相师 作“从师”讲

或师焉，或不焉 师道之不传也久矣

作“以……为师”讲意动用法

（２）之：课文中出现２５次，它的用法如下： ①作代词，有两种情况 指代人或事物择师而教之

连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些” 郯子之徒

巫医乐师百工之人 ②作助词，有四种情况

高一语文备课组 学案

放在定语与中心词之间 古之学者

放在主谓之间，取消句子性师道之不复，可知矣 表示宾语前置 句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义 六艺经传，皆通习之

③以前学过的课文中还有三种情况 作代词，指代自己君将哀而生之乎 作助词表示定语后置蚓无爪牙之利 作动词，“到”、“往”吾欲之南海

（３）其：课文中出现１７次，用法如下： ①作代词，有四种情况 在主谓短语中作主语

生乎吾前，其闻道也，固先乎吾 惑而不从师，其为惑也，终不解矣

复指，作主语 古之圣人，其出人也远矣） 作兼语 余嘉其能行古道

作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎 ②作语气副词，有两种情况

表猜测 圣人之所以为圣……其皆出于此乎 表感叹 今其智乃反不能及，其可怪也欲 二，课文理解

分段：写出段意，指出本文中心论点和分论点，填表如下： 段数 段 意 论 点 思考：（ｌ）本文是怎样论述中心论点的？

（２）在第二段中作者怎样运用正反对比论证方法？

★训练落实篇★ 听来终觉浅,绝知要躬行.

1．书面作业：“思考和练习”三。

2，学习名词、形容词的意动用法：意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

名、形（动）+宾=以+宾+为+名、形（动），例如：（请把例句写出来）