科技信息 ０高校讲坛０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００９年第２３期 当前高校毕业生就业心理问题及对策 李连中 （山东体育学院 山东济南２５００００） 【摘要】近几年来，由于高校扩招等原因使得我国高校毕业生人数急剧增长，而就业岗位与社会需求的相对缩小致使社会就业压力逐年 增大。由此引发的高校毕业生就业心理问题也日益增多。这些问题如不解决会影响到我国经济社会的发展。本文试从毕业生自身、高校和 三个不同角度分析就业心理问题产生的原因．并有针对性地提出解决这些就业心理问题的对策。 【关键词】高校毕业生；就业；问题；对策 １．高校毕业生就业心理问题特点 近几年来，由于高校扩招等原因使得我国高校大学毕业生人数急 剧增长，就业岗位与社会需求相对缩小致使社会就业压力逐年增大。 面临日益激烈的就业竞争，大学毕业生随之产生的就业心理问题也渐 趋严重、复杂。他们的就业心理主要集中体现为以下三个特点： １．１以自我为中心。大学生就业群体与其他社会就业群体相比较， 有着自己鲜明的特点。他们拥有充沛体力的同时，又处于人生智力的 高峰，主要表现为行动上多积极、思想上少保守。因此常有敢说、敢想、 敢干的冲劲。但因为缺乏社会生活经验和政治经验。常常会表现出过 于以自我为中心。在就业过程中，注重自我价值实现和追求经济待遇 的同时，还非常关注工作环境和个人的发展前途。 １．２以经济价值优先。我国市场经济的不断深入，一方面促进了大 学生自我价值意识的增强，另一方面，使大学生的功利主义倾向日趋 严重 在就业过程中，大学毕业生较多的、过分的注重职业的经济利 益。许多毕业生把社会地位、声誉声望等东西看得比较淡，更重视个人 发展、经济收入等实际的功利化的因素。在对个人利益的关注增多的 同时，重实惠、重利益的倾向十分明显，尽管他们也意识到个人的存在 不能脱离现实，要受到现实中各种因素的制约，但是他们更加强调接 受现实的同时，在现实利益的追求中，把索取摆在最前方。 １．３就业矛盾心理明显。在就业过程中，高校大学毕业生的就业心 理是复杂善变的。在就业前，都有着积极的就业动机和强烈的就业愿 望，为能够尽快实现自己的理想而跃跃欲试、满怀憧憬。然而毕竟他们 在心理上仍不够成熟，又对社会的认知太少，分析问题常过于理想、简 单，就业理想常脱离客观条件。为此，在现实的就业过程中，就会产生 各种各样矛盾心理。他们拥有较强的自我观念，但又缺乏自我控制的 能力；拥有远大的理想，但往往惧怕严酷的社会现实；想成就一番事业 有一番创举，但又缺乏艰苦创业的心理素质；同意竞争可以实现优胜 劣汰，却缺乏面对竞争的勇气，担心自己会被淘汰。 ２．高校毕业生就业心理问题表现 面对就业形势的紧迫和岗位竞争的加剧，毕业前的半年到一年时 间己成为大学毕业生心理、意志、情绪、行为上的危机期和艰难期。在 面对就业时，因为各种原因使得高校毕业生的就业心理存在许多问 题．其主要表现为： ２．１焦虑心理。面对日益激烈的就业竞争，社会就业供给与相对有 限的就业需求及复杂的工作环境等众多因素的干扰，让每个缺乏社会 经验、涉世不深的大学生产生种种激烈的心理冲突，感到焦虑甚至恐 慌 因为担心自己的理想不能实现、找不到发挥自身特长，利于自己发 展的单位和工作环境、害怕就业时遇到挫折等。 ２．２自卑心理。大学生在就业前，往往是踌躇满志，所以一旦遇到 挫折后．容易产生自卑心理。有些大学生在校期间因为没有勤奋学习 导致成绩一般；因为没有注重锻炼和提高自己的综合素质、能力，在就 业时就勇气不足，悲观失望，觉得自己事事不如别人，也不敢正视就业 问题，更不敢参与就业市场的竞争，甚至在激烈的竞争面前不战而败。 进而，自信心减弱、自尊心受损、对自己全盘否定，感到失败和愧疚。 ２．３自负心理。与自卑心理相反，有些大学毕业生因为在校期间的 学习成绩好，工作能力和社交能力较强，总是以“天之骄子”自居，高估 自己的知识和能力水平，好高鹜远，在就业过程中对自我的评价过高， 形成自负心理。 ２．４依赖心理。现在许多大学生基本上都是独身子女，因为集万千 宠爱于一身，从而养成一定的依赖心理。当他们大学毕业时，面对复杂 的社会环境和激烈的就业竞争，对就业没有自己的见解和主张．还是 希望依靠父母、学校和社会的帮助。不知道如何主动地适应就业市场 １３４ 的要求，不懂得如何去拼搏和争取。就业中缺乏自立性，缺乏主动参与 和竞争意识。 ２．５从众心理。在就业过程中．性不强，缺乏个人主见，易受社 会思潮和社会观念的影响．别人说什么工作好他们就寻求什么样的工 作．全然不顾自己的能力和状况．忽视所学专业的特点，盲目听从别人 的意见，不考虑所选单位是否适合自己，过分追求实惠，追求功利，盲 目寻求所谓热门的职业，盲目从众。 ２．６攀比心理。还有许多大学毕业生总是愿意与别人的就业状况 进行比较，抱着“他能去，我也能去”的态度，嫉妒、攀比。总想找到一份 超过任何人的十全十美的工作。这种攀比心理使得不少毕业生在就业 过程中高不成、低不就，丧失了就业良机。 ３．高校毕业生就业心理问题原因 当前高校毕业生产生就业心理问题的原因是多方面的，既有大学 生毕业生自身主观原因．又有社会及学校方面的客观原因。社会需要 的是有扎实的专业基础知识、合理的知识结构、良好的思想道德、健康 的心理、健全的人格和创新精神的人才。由于部分高校毕业生自身的 就业观念不合理，对自己认知定位不准确。就业心理准备不足，职业生 涯规划模糊等原因．产生就业心理问题也是在所难免的。同时，随着高 校招生规模的不断扩大，大学毕业生人数在短期内急剧增加，从而导致 大学生在就业时竞争非常激烈。另外，家庭也对对大学生就业产生一 定影响，主要体现在父母的期望、父母对子女的职业定位、父母的地位 和社交能力、家庭环境等方面。 ４．高校毕业生就业心理问题对策 ４．１进一步完善高校毕业生自我功能第一，高校毕业生自身 要树立正确的就业观。在当今竞争日趋激烈的年代，大学毕业生应当 树立竞争的就业观．敢于面对竞争，不断增强竞争能力从而学会竞争； 应当树立创新的就业观，树立先就业、后择业、再创业的观念；应当树 立艰苦奋斗的就业观，吃苦在先，享受在后。大学毕业生还必须树立越 挫越勇的就业观，及时调整心态，振奋精神，勇往直前，提高自己的心 理承受能力。第二，高校毕业生要加强自我认知，进行合理的自我定 位。面对就业的大学毕业生，在求职就业前，应认清当前的就业形势， 对所处的时代特点、社会环境有全面的认识，了解社会需求及职业的 要求．同时大学生自身还要全面、正确、客观地对自己进行评价，实现 合理的自我定位。不仅要知道自己喜欢什么样的职业、需要什么样的 职业：还要知道自己目前的能力能做什么样的工作，什么样的工作更 适合自己。第三，高校毕业生应做好充分的就业心理准备。目前就业市 场上的激烈竞争．实际上是能力与素质的竞争，高校毕业生要把就业 的主动权掌握在自己的手上，避免出现各种就业心理问题的前提就是 大学生要做好充分的就业心理准备。在大学生活行将结束，踏上社会 就业之前，转变角色是最追切的就业心理准备，由一个被称之为“天之 骄子”的大学生，转变为一个现实的社会求职者。 ４．２大力加强高校的教育功能 首先，高校要适应就业市场需求． 培养社会所需的复合型人才。高校是做好毕业生就业工作的关键，也 在有效解决大学生就业心理存在问题中起着举足轻重的作用。高校作 为人才培养基地，理所当然应当针对当今我国经济发展的社会就业人 才需求，转变教育理念，调整学科设置和专业结构及人才培养计划，并 在教学中注重提高学生的综合素质，减少毕业生就业心理问题的发 生。其次，高校要加强思想政治教育，教育引导大学生突破传统的就业 观念的束缚。树立与时俱进的就业观，实现多渠道、多形式就业。再次， 高校要加强大学生就业指导工作，减少就业心理问题的发生。高校要 通过为学生解读国家和高校的就业，使学生明确就业中自己的权 利和义务，规范自己的就业行为，维护正常的就业秩（下转第１３２页） 科技信息 ０高校讲坛ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００９年第２３期 工科院校课程设置与创造力培养 陈举华 （山东大学机械工程学院高效洁净机械制造教育部重点实验室 山东 济南２５０００２） 【摘要】分析了现高等工科院校课程设置影响创造力培养的状况，介绍了笔者为此所作的尝试，建议工科院校课程设置一定要与培养创 造力挂钩。 【关键词】课程；创造力；虚拟样机 高等工科院校要十分重视对学生创造力的培养。而目前课程设置 ２．改革课程设置弊端的几点尝试 的弊端却压抑了创造力的培养。 ２．１在加强“基础”中引入新学科内容基础训练肯定是要有的， １．目前工科院校课程设置的弊端 只有站在巨人的肩上才能站的更高。笔者在理论基础教授后，用过去 １．１过分强调“基础”．忽视了新兴学科的崛起工科院校尤其在 讲解落伍方法的时间引入新兴学科和学科间的交叉内容。例如在工科 大三以前，基础教育占课程设置的统治地位。以大学三年级的机械设 大三机械设计教学环节中，①改局部设计理念为系统设计理念。机械 计基础教育为例，由于过分强调基础．至今还延续上世纪５Ｏ年代形成 零部件在实际工程中是被组装成系统的，因此各个零部件的设计指标 的教学内容。例如齿轮传动设计仍采用冗长的手工试算法，一个最佳 应由系统指标而定。传统零部件设计的教学不强调零部件设计的系统 设计方案的筛选要经历旷日持久的演算对比；设计齿轮仍沿用安全系 性，过分强调其局部性，这样设计出的零部件指标常常是盲目的，会要 数法，不但“傻、大、黑、粗”，实际应用时常因其可靠性不足发生故障。 么引发系统事故．要么盲目地追求高精尖。上述行星齿轮系统可靠性 验算一例经典《机械零件设计手册》中双级行星齿轮传动，其约束条件 不足正因为此。课程中引入系统设计后约束条件值ｇ，— 为： （ｘ）一 值为： （ｘ）＝一３．２３，ｇｚ（）（）＝一３．５６， （ｘ）：一５．６２，昏（ｘ）：一４．０４，ｇｓ（Ｘ）＝－３．８９，毋 ０．０５， （ｘ）＝－０．９７，ｇ３（ｘ）＝－２．６１，静（ｘ）＝一１．０４， （ｘ）＝一Ｏ．８９，舒（ｘ）＝一１．９０，毋 （ｘ）＝１．０１，ｇ７（Ｘ）＝２．６７， ｘ）＝１．２６，ｇｇ（Ｘ）＝２．５５，ｇｔｏ（ｘ）＝１．９７。这反映了高速 （ｘ）＝一Ｏ．Ｏ１，毋（Ｘ）＝一１．７５， Ｘ）＝一０．４６，ｇ ｄＸ）＝－１．３２。由ｇ，（ｘ）￣ｇ４ｘ）值可以 级可靠性虽高。而低速级可靠性不足．设计出的双级行星齿轮减速器 看到高速级可靠性适当降低，节约了齿轮制造成本； （ｘ）－ｇ，ｏ（Ｘ）值反映 可靠性因低速级制约达不到ＧＢ／Ｔ３４８０－－１９９７规定的系统可靠性要 低速级可靠性提升，系统的可靠性提高了，达到了ＧＢ／Ｔ３４８０－－１９９７要 求。由此可见过分强调“基础”而忽略了优化、可靠性设计等新学科、新 求。②变传统试算法为结构优化设计。引入优化设计理念及技术，例如 内容的引入，必然和与时俱进的现场脱节，也使学生处于“冗长”、“枯 ＮＧＷ９２行星齿轮传动优化设计后．在其性能提高下体积减小了ｌ４％。 燥”压抑的学习环境下，严重地打压了学生的求知欲和学习兴趣。学习 ③变稳态事件设计为随机事件设计。零部件设计的又一重要系统设计 兴趣是创造力的内在驱动力，它对学生认知具有巨大的推动作用。 目标是可靠性设计。可靠性设计认为工作中的零部件及系统是在一随 １．２过分强调“规范”，忽视了各学科交叉的灵活性工科院校现 机环境下工作的，即认为⑨零部件及系统的受载、工况是动态、随机 行的“规范”教育，学生涉猎的最大范围是机类和近机类的内容，课程 的，其强度条件按随机态干涉模型计算。⑥认为从正常工作到完全失 设置很少引导学生去涉足文学、历史．更不要说生命科学的一些基础 效的状态转移也是随机的，机械设备状态应采用马尔柯夫随机事件表 知识。从教师的潜意识也会认为这些知识对解决机类问题没有帮助． 达。④⑤点的假设是符合现场情况的。传统机械设零部件设计认为零 更重要的是没有教会学生“多学科交叉”灵活的创新理念。试想“井底 部件工作是一静态事件显然与实际不符，这样计出的零部件及系统因 之蛙”的视野只能是“井壁”，怎么能产生极富创造力的遐想？也不会把 要留出许多富裕，不但十分浪费。而且冲击载荷过大时并不安全。 “机器”和“人”联系在一起，更谈不上问题意识的培养了。 ２．２引入虚拟样机技术，加强动手和实践环节设置现因教学经 １－３过分强调“满堂灌”，忽略了学习互动性环节设置 培养学生 费不足致使工科本科生在大学四年中只能参加很少的实验与实习。虚 主体意识是培养创造力的重要一环。主体意识的唤醒要在平等的教学 拟样机技术能在人机“交互”中再现设备的制造、装配、干涉，工作的真 环境下．主体意识的建立是在师生交互的教学活动中完成，而不是居 实情况．并以其“沉浸”感、“开放”性鼓励互动，这大大增强了学生的实 高临下的“满堂灌”。现在工科院校设置的许多大作业正是学生问自我 践兴趣。例如某企业设计了一传统筛理念的产品——“悬臂筛网 教育、教师和学生互动的绝好机会。但实际大作业的实施仍然是教师 振动筛”，市场效应很好，但该装置筛分机理有待研发，否则就会影响 “子日”式的教学，学生必须在教师设置的条条框框下进行，学生间的 该装置进一步创新。学生们应用虚拟样机技术搭建了一开放式平台， 讨论已不是相互启发，唤醒“主体意识”，而是讨论怎样不越过老师所 完成了筛单元物理实验、新装置组装和试验。此成果获得了教育部、中 规定的条条框框，这样的大作业不能起到学生互动、培养创造力的真 国科协、共青团主办的第八届“挑战杯”全国大学生课外学术作品 实目的。 竞赛二等奖。在虚拟样机开放式实践的带动下，学生可“自由”畅想，自 １．４过分“重视书本”，忽略了动手和实践环节设置在当前的工 主质疑，大大开发了创造力。 科教育中对书本课程抓的比较紧．而动手和实践环节设置则是可多可 少。其实动手是培养学生创造力的重要环节，学生可以在实践中提出 【参考文献】 问题，培养问题意识，完成思维训练，经历感性直觉思维和理性逻辑性 ［１］陈举华著，机械结构模糊优化设计方法【Ｍ１，北京：机械工业出版社，２００１ 思维的统一。不重视实践环节。就形不成创造性思维，教师“授人以渔” 的职责无法完成。 ［责任编辑：翟成梁】 （上接第１３４页）序，确保就业工作的顺利开展。同时，高校要重视大学 的择业氛围，营造良好的就业环境。 生的就业心理咨询工作。帮助指导大学生准备就业、选择职业、获得职 业、适应职业和转换职业。使无业者有业，有业者敬业，敬业者乐业，乐 【参考文献】 业者创业。 ［１］《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》 ４．３充分发挥的主导功能 要提高就业弹性应加强 中发［２００４１１６号． 就业宏观，增加就业容量，缓解大学生的就业心理压力。同时，要 ［２］蔡昌森，高校毕业生就业心理问题分析ｆＪ１，哈尔滨学院学报．２００７，５． 完善就业规则，创建公平的就业环境、营造良好就业氛围。作为解 ［３］荣建华，当代大学生就业心理问题及调适［Ｊ】，中国大学生就业，２００５，１６． 决大学生就业心理问题的第一责任人，为了保障大学毕业生就业工作 ［４］王悦，我国大学生的就业心理存在的问题及对策研究ｆＤ】，吉林大学，２００８． 的顺利进行和缓解毕业生就业心理压力，要尽快制定和完善规范 大学生就业市场行为的规则和法律法规，建立公开、平等、择优、竞争 ［责任编辑：翟成梁］ １３２
