ｊｉａｏ ｘｕｅ ｘｉｎ ｔａｎ・教学颢撰■ 阅读课究宛该如何上？ 安徽省霍邱县城关逸夫小学雷长竹 当今的教育．以一种自由和谐的人文理念，科学 气氛，终于被打破了。有一部分教师，特别注意营造热 地为学生创造力的发展提供了环境。营造了宽松氛 闹的课堂气氛。一堂课４０分钟．甲生读了乙生读，男 围。随着课改的不断深入，阅读教学也发生了翻天覆 生读了女生读。教师学生轮番上场，笑声不断，掌声不 地的变化：原来的“师讲生听，师问生答”，由“书声朗 断，阅读课又成了朗读课、表演课、活动课。试问：学生 朗，丰富多彩”取而代之，其情其景，正如那“千树万树 处在激情澎湃中．能体会文中的思想感情吗？ 语文教材容纳古今，包罗万象，每篇精选的课文， 梨花开”的盛况。然而热闹过后，检验整堂课的效果， 不太乐观。阅读教学究竟应该怎么上呢？这不得不引 起我们冷静的思考。 默读静思。潜心会文 长期以来．在“以教材为中心”和“以教师为中心” 一最贴近学生的心灵世界和情感世界。而阅读教学是以 理解为中心的活动，理解必须经过由表及里、由浅入 、深、由局部到整体的心理思维过程，进行这样一个复 杂而又艰巨的思维过程是需要时间的。倘若教师一味 的传统模式下．教师扮演着“前台指挥”和“终极裁判” 地要求学生做出超出其能力范围的反应，其结果只有 的角色，教师总把学生当做襁褓中的婴儿，总怕学生读 两种：一种是学生发言虽踊跃，但思考没有深度，不免 不懂。于是，学课文时，不敢也不能让学生充分地读，或 “有口无心”：一种是学生的思维跟不上教师的快节奏． 对自己缺乏足够的信心，从此在课堂上销声匿迹了。长 堂上．教师说不完的话，问不够的问题，把文章细细嚼 此以往。学生对于学习内在的动机就会逐渐减弱。要想真正提高学生的阅读能力。在教学中适度的 碎了喂给学生，认为多问就是启发式。殊不知，这样的 者读只作为情节分析前后的一个走过场的小环节。课 教学，已把原来文质兼美的语言，割裂得支离破碎，学 生只会张嘴待哺，不会细细探究，久久品味，扼杀了学 生创新思维的火花。课改实施以后，这种沉闷的教学 “日”里只有一横：眼睛有两只，所以“目”里有两横。学 “沉默”是不可缺少的。教师适当地给予学生充裕的时 间进行独立思考，再辅之教师的启发点拨，让他们凭 借自己的能力与努力，解除疑惑，得到感悟，那学生就 种游戏和活动．让学生放松身心．在唱唱、听听、说说、 习“池”时，引导孩子们主动地联想到“他”、“她”、“地”， 玩玩中巩固知识，愉快识字，获得无尽的学习乐趣。因 这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人“他”是单 此，游戏教学是学生最喜欢的一种识字教学方法。如 人旁，女人“她”是女字旁，“地”是土字旁，“池”是三点 编顺口溜和猜谜语是两种非常有效且有趣的游戏。顺 猜字谜富有趣味。儿童天生 水。这样．学生不仅可以通过一个字认识到更多的字， 口溜语言生动，朗朗上口。爱读儿歌，爱猜谜语。因此在教学中，根据学生的认知 而且对于形近字也可以区分运用。 通过拆分、重组的方法，编成 在教学中．教师还可借助现代教育技术，在自主 特点和汉字的构字规律，识字中渗透“字理”，提高识字效率。教学时，我们可以 些朗朗上口的顺口溜和活泼有趣的谜语。让孩子们 一把抽象的文字符号还原成图像，引导孩子们想象，让 在读读写写和想想猜猜中识记字形。这样的识字方法 又有思考性。能让学生感受祖先造字的智 他们在对图像的感受中，激发兴趣，识记字形。如上 既有趣味性．“日、月、水、火、山、石、田、土”这一课，因为这些字都 是象形字，所以教材编排了插图，图文并茂。在教学 慧，体会祖国语言文字的神奇有趣，从而产生了解汉字 的兴趣。在识字的过程中引导学生发现、总结，指导学 时。教师可以先引导学生观察图画，认识事物的特点， 再引导学生观察比较．寻找象形字与图形的相同点与 不同点．让孩子们在实际中认识了解到，这些汉字是 怎样从图形中演变而来的。如在教学“水”字时，可简 生学习运用。而且在教师指导下，孩子们也能根据生字 的字形特点，编出富有创意的顺口溜来。如：“朋”—— 两个月亮交朋友。“种”——禾苗种在水田中。“朵”—— 几根木头。“青、清、蜻、晴、睛、情”——草青青．水清清； 谜的方法也很多．可以让教师出示谜面，让学生尝试 写出字形，也可让学生根据字，自己编字谜。“思”—— 单画一画其字形的发展演变过程．讲清字理，帮助学 天晴了，有事情；天晴了，看蜻蜓；看蜻蜓，用眼睛。猜字 生现象记忆。这样的识字方法符合儿童的兴趣特点， 也便于学习能力的迁移。一段时间后，学生在学习会 猜猜看，动脑筋；“白”——添一就成 意、象形文字时，也能学着将汉字的字形、字义联系起 十张口，一颗心，百；“聪”——用耳听，用眼看，用嘴说，用心记。 来记忆，从而提高自主识字的效率。 三、结合游戏手段。激发识字兴趣 经常进行编顺口溜、猜谜语，许多爱动脑筋的小 小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展 孩子不仅会猜、乐猜，而且也能编一些简单的顺口溜 都缺乏持久性、连续性和稳定性。根据儿童的这一心 和字谜了。这样．在潜移默化之中就能激发学生学习 理特点和年龄特点．我们在识字教学过程中应开展各 汉字的兴趣。 ２０１１年第６期・总第１１４期 ２１ ■教■囊言・ｊｉａｏ ｙｕ ｇａｎ ｙａｎ 有种诱愍叫“完美’。 浙江省湖州市织里实验小学晟舍校区 沈丹 中午，在办公室聊天，说起日常家里的常用药总 可或缺的乐章。盲目追求所谓的“完美”，这儿挑剔，那 是需要过一段时间就检查一下，看看是否过期，都说 儿责备，势必会成为孩子们成长道路上的绊脚石，更 太麻烦了。一个同事说：“如果我们的药品能够在即将 甚至是一口口陷阱 过期时发生变化提醒人们．那就完美了。”的确．生活 作为教育者的我们，自身素养或是育人实践，必 然会存在一定的不足和偏差 我们需要的是正确面对 中我们不断追求完美．一项项的“完美”使我们的生活 富有更多的新奇和热情。 教育也不落伍，紧跟着展开“完美”攻势：有的渲 染“完美特色”．专门设置学校特色课程．不论学生是 成为教育者自身的枷锁。 否有兴趣．统统训练：有的营造“完美细节”，细致教育 这些现实情况。不回避忽视。如果盲目追求“完美”，处 处补不足，时时抓偏差，那么这个“完美情结”必定会 即使是最完善的管理机制、施教方式、环境文化 孩子的生活细节．精致地训练着孩子的各种行为：有 等．当它置于具体的教育过程中，总会出现不足的一 的创设“完美课堂”，公开课反复练习，将教师和学生 角。教育者只有珍视这些“不足”，努力创新，才能唱响 的每一秒定格……这些“完美”，还是真教育吗？ 教育和谐之歌。如果盲目追求“完美”，裹足不前，或是 成长阶段的孩子．本身存在着这样或那样的不 足，容易出现或大或小的错误。作为教育工作者，我们 应该珍惜和正视这些因素．充分挖掘和利用这些“不 不堪重负．都将是教育的遗憾。 教育是活的艺术，只有遵循其内在的规律，学会正 视教育路上的绊脚石．努力搬开的过程，才是真教育！ 完美的因素”．让它们成为每一个孩子成长历程中不 一在“完美”的诱惑下，教育还需要更多的参悟和定力！ ｓ ｓ每ｓ ｓ刁 ｓ牟ｓ每 ３ ｓ辞ｓ每 ｓ辞ｓ ｓ ｓ 辞 ３：每 一定能感受到“我并不比别人差”的激情．从而确立学 特点。我常常在课堂上设计一些让学生感兴趣的活 习的自信心，课堂上也就更加神采飞扬了。 动，调动他们倾听的积极性。如在教学《让我们荡起双 当然．倡导默读静思．并不是否认教师指导学生 桨》这首儿歌时，我首先把这首歌放给学生听，让他们边 有表情地朗读课文。只是这种能力从一年级就开始训 听边闭目想象儿歌描绘的景象。由于先有了对课文内容 练，到了中高年级还花大量的时间练习，有必要吗？少 的理解．在进行阅读教学时，学生积极交流，使课堂气 用一点。让默读静思回归阅读教学的课堂，给学生一个 氛达到了高潮。 默默读书的机会，一个默默思考的空间，让学生用更多 ２．以身作则。在课堂上，我们常常会看到这样的 的时间去读通、读懂、读“动”文本，潜心会文。学生在 情境：一名学生在读书，其他学生在倾听，而教师却在 “心理安全”和“心理自由”的感觉下，阅读的个性才能 台上翻看教案。这种现象，我想大家是不愿意看到的。 发挥出来．在读中形成的感悟才会最真实、最独特。 教学过程是教师和学生相互交流的过程．在这一双边 二、学会倾听。形成素养 活动中。信息的传递应是双向的，倾听不只是学生的 在我们的日常教学中，常常会遇到这种现象：一 义务．也是教师应承担的责任。教师能否认真倾听．将 节课下来，有的学生一问三不知。还有的学生看似参 会对学生的学习产生根深蒂固的影响。 与性很强，但每每抢答，不是重复别人的话，就是张冠 ３．指导方法。倾听能力不是与生俱来的，而是需 李戴。其实，这是不注意倾听和不善于倾听的结果。 要学习和训练的。对于小学生来说，倾听的训练要有 美国语文研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大 针对性．切入口不要太大，从小处做起．循序渐进地分 学．大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。” 项进行．才能取得良好的效果。如著名特级教师于永 笔者也有同感。学生入学以后，大部分时间都是在倾 正在教学《新型玻璃》时，让学生写广告词。一位学生 听——听教师的，听同学的。当然，这个听的过程就是 写好后，于老师说：“大家注意听，看他写得怎么样。特 思考的过程．学生从别人的发言中摄取有用的信息。 别要注意于老师是怎样给他评议的．学点修改文章的 加以利用，然后再形成自己的意见，这就是学习。养成 方法。”其后，教师以提问、评价等方法要求学生把倾 认真倾听的习惯．既是学生获得优秀成绩的基础．也 听的收获反馈出来．结果所有学生都全神贯注，听得 是学会尊重人、与人合作交流的必要条件，同时还是 认真，说得精彩。 将来学会建立良好人际关系、与人共事的必要基础。 倾听是小学生获得知识的主要渠道。因此，教师 在阅读教学中．如何提高学生的倾听能力，笔者 在教学中要充分利用师生倾听、生生倾听来丰富教 学 做了如下尝试．并收到意想不到的效果。 内容，生成教学资源。让善于倾听和默读静思一样，成 １．激发兴趣。兴趣永远是学生最好的老师。根据这 为教师重要的基本素养和品质。 ２２教育剥研论坛 。Ｙ ＫｅＹａ札 ｎ