教师研修 谈刍中物．理放研活 四川宜宾市一中 张国琼 高中新课程改的全面启动。物理教师面对新的 形势，需实现由经验型向科研型、智慧型教师转变。 要实现这一转变，各学校都加大教学研究力度。在 学校，教学研究成为推动课改提高教师素质的主要 形式。因此，各校强化学校教研组建设，积极开展 教学研究活动，积累了很多经验。笔者作为学校教 研组长，以物理学科教研为例．对有效教研活动的 开展进行了一些探讨，现与同行交流。 一、教研组长应当好学科带头人 学校教研组就是一个学术团队，教研组长是这 个团队的领头羊。科学制定教研组的教学教研计划， 团结全组教师，开展好教学研究活动，协调好组内 外的各种关系，完成学校交给教研组的教学任务。 注重教研活动的有效性，落实教研活动的组织与检 查。是教研组长的责任。 教研组长在开展工作时，需要注意工作方法和 态度，以真诚的态度感染人，以精湛的学术水平指 导教研组的同志不断前进，以较强的工作魄力树立 权威，把全组教师团结在自己的周围。教研组长还 应该引领全组教师学习新的教育教学理念，结合实 际探索新的教育教学途径和方法．并把它运用于具 体的教育教学实践之中，并不断地反思、总结和完 善。这样的教育教学研究才能更具时效性。 二、开展集体备课。加强教学反思 １．集思广益，优化教案 集体备课是共同提高的有效途径，它不仅有利 于教师知识水平的提高，而且有利于教学经验的积 累，教学方法的改良，使个人钻研和集体智慧得到 充分的发挥。学期初始，教研组就应根据学生的认 知水平，确定不同层次班级的教学目标、教学设计、 学生学法指导、学生学习习惯的规范等。为了落实 备课效果，确立由一名老教师、一名年轻教师组成 的中心发言人，在确定发言题目后，新老教师分别 各自备课，多次讨论后形成发言稿。由教研组组织 交流，集思广益，在分析的基础上优化教学方案供 全组教师参考，教师个体再根据实际情况最终形成 既适合学生．又适合自己的最佳教学教案。 ２．共同探讨．加强反思 新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向 研究者、反思者。因此，教学反思是教研组活动中 很重要的内容，反思能够对自己和他人的行为与观 念有更深刻的认识，对教学实践的积极回顾与思考， 是确定研究方向、研究问题的依据，也是探索和解 决教学过程中存在问题的必要条件。教研组要求每 一个教师写教学后记．相互听课，或者确定一个课 题让新老教师备课、上课，其余教师对课堂中 的教师和学生进行细致的观察，留下详细具体的听 课记录。课后，通过评课，全组教师及时进行交流、 分析。从而让教师对自己教学得失进行反思，通过 教研组群体的合作、交流、对话相互学习，改进教 学策略。通过集体反思形成“学习共同体”研读物 理学名著、物理学学术论文、物理著作等，以此提 高教师专业素质，提高教学水平。 三、加强校本研修，达成新老“双赢” １．优势互补，共同发展 老教师的优点是教学经验丰富、课堂驾御能力 强。但老教师存在知识结构老化、对现代信息技术 不熟练等问题，特别是长期受应试教育的影响，部 分老教师还存在观念陈旧等问题。而年轻教师则教 学经验不足、课堂管理能力较差，但他们却在知识 结构、现代信息技术等方面具有明显优势，特别是 他们的学习欲望强，教育观念新。因此，教研组安 排“青蓝结对”，激活教研活动。在结对活动中，要 求青年教师每周听指导教师３节课，上课教案交指 导教师审阅签字后上课。老教师每周听青年教师ｌ 节课，加强对青年教师的指导。老教师从青年教师 身上学习现代信息技术、新的教育教学理念，促使 自身向更高层次发展。实现新老教师优势互补，相 得益彰，促进全组教师共同发展。 ２．苦练内功．完善自我 新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、 环境四个因素的整合；教学是一种对话、一种沟通、 一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化， 有着鲜明的和谐、民主、平等特色，这就给教师提 谭雅捅魁 Ｃ【ｊ｝｛ｉ｛ｌ ｛ Ｊ 鬏ＥＳＥＡ鼗《 ｝ 在教学中，教师应自觉地充 当一位研究者，以研究者的目光 审视和分析教学理论和教学实践 ㈡ ＊ 让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使上课不致于变成一种单调 乏味的义务，那么你就应该引导 论教师 教研柱 语 文教学中的重要 作用 瓣 蔓 董 鬻 董 ∞ 誊 ＊ 中的各种问题。对自己的行为进 教师走上从事研究这条幸福的道 路上来。” ｜Ｉ ¨¨ 行反思，对出现的问题进行探 究，对积累的经验进行总结，使 其形成规律性的认识。下面以语 河北内邱县实验小学 程艳坤 文教学为例，谈谈笔者对从事教 学研究的认识。 教研与教学是辩证的统一。 教研为教学提供理论依据，是教 学方法的基点，教学通过教研来 指导，并为教研提供实践阵地。 教学研究必须坚持“以人为 是教研理论的实践手段。脱离了 本”的原则。教师所从事的是塑 教研的教学，就像茫茫大海中失 造人的工程，“十年树木，百年 去方向的航船，不知哪一天将抛 树人”没有科学的教学理论作指 锚或搁浅于海滩。大多数 导．教师的树人工程就不可能获 教师从教多年，对所任课程烂熟 得成功。在教学中参与教学研 于心，再加上其它事务干扰，因 究，不仅是塑造自己，更是塑造 而从未进行过教学研究．自认为 学生，应认真研究学生，研究他 轻车熟路，就老调重弹，亦步亦 们的家庭背景，社会环境，身心 趣，甚至抱残守缺，在教学中意 发展，知识结构，掌握新知识的 识淡薄，方法陈旧，思路古板， 多种情况，能因材施教。不仅要 孰不知看菜吃饭，量体裁衣，上 以才树人，更要“以德立人”，唯 什么山唱什么歌，上了新的山， 其如此，才能使学生全面发展， 唱的是陈旧的歌，这样的教学谈 并使教育者本身加强业务素养， 何效果。 获得身心的愉悦，不致因为单纯 一个成功的教育者，应该是 的教学而精神疲倦。前苏联教育 时代召唤的学者，必须是教学与 家苏霍姆林斯基说过：“如果你想 教研并重．一边教学。一边研 ｒ 众 出了更高的要求。学校教研组为了帮助教师适应新 四、加强“主体”研究。形成教研互进 的形势，制定了名师教学观摩研讨，最新教育教学 在分层教学中，怎样让教师做到因材施教是教 理论学习，本学科专业知识扩展，教育教学技能与 研的重点。教研组加强新形势下学生学习心理的研 现代教育教学技术。课题研究指导等一系列教研计 究，比如开展《初高中物理教学衔接研究》、《高中 划。每年根据计划开展形式多样的教研活动。例如， 生学习行为养成研究》等。通过教研分析学生的前 请有关专家到校讲学、指导工作，开展优秀教师示 期学力，研究学生各年龄段的学习特点和规律，提 范课、青年教师优质课比赛、青年教师“沙龙”活 出有效的符合学生智能特点的学习方法，研究教学 动等。积极推荐优秀教师参加全国、省、市的各种 方法，探索教学规律，因学而教，按学施教，寻求 交流活动，比如优质课比赛、优秀教案、论文、课 学习与教学的最佳结合点。 件的评选、教育教学心得体会的交流等，使教师们 教研活动的核心在于“研”，组长要从“研”字 更能准确把握教学目标、重点、难点，课型设计， 人手，只有通过对教育教学各环节的研究提升，才能 提高课堂教学的有效性。使教师既有成就感，也具 提高教育教学效率，促进全体教师的发展。 有紧迫感，促进整体实力的提升。 塾 …塾 垫宣 月总第１３３期
