关于初中物理复习课的教学反思

关于初中物理复习课的教学反思

作者：严建军

来源：《文理导航》2011年第31期

【摘要】复习课是物理课堂教学中一种十分重要的课型，相较于新授课，复习课具有很多独特之处，因此，在开展复习课的过程中自然也会有很多需要注意的问题。在本文中，笔者简单分析了物理复习课中常见的一些教学误区，并在此基础上就如何提升复习课的有效性展开了一些论述，希望与广大师生共勉。 【关键词】复习课；误区；措施

一般来说，学生要想掌握知识需要经过接受、巩固和应用这三个环节，而这其中，巩固环节尤其重要。那么，怎样才能够达到更好的巩固效果呢？其中一个重要的方式就是要对知识进行反复强化，以达到最终掌握的目的。在初中物理教学中，我们的教师往往通过复习课来对之前学习过的知识进行强化，这对于学生物理知识的掌握以及灵活运用起到了至关重要的作用，然而，由于教学理念、教学方法等方面的不科学，很多教师在开展物理复习课的时候效果并不是很好。那么，在物理复习课上，一些常见的教学误区主要表现在哪些方面呢？ 一、物理复习课中的教学误区 1.复习课的备课工作不充分

备课工作是教师开展教学工作之前必须要做的工作，然而，很多教师在开展复习课的时候往往忽视了备课环节，认为复习课就是重复之前的知识，没有必要再备一次课，这样就导致复习课上教学目标不明确、教学内容缺乏针对性等诸多问题的出现。 2.机械地重复以前的知识

很多教师片面的认为复习课就是把以前学过的知识再拿来重新教一遍，于是在上复习课的时候就按照教授新课的方式给学生来讲课。除此以外，还要求学生把教材上的各种概念、公式、定理、例题等机械的背诵下来，很多复习课甚至被教师变成了检查学生背诵成果的课程。作为学生，面对之前已经学习过的知识，自然就缺乏一定新鲜感，再加上教师单纯的重复以前的教学内容、教学方式，这样学生更会觉得复习课枯燥乏味，这样，自然就失去了听课的兴趣。除此以外，教师在复习课上一味地把教材视为“圣经”，只知道抓教材上的知识点，而不敢有所突破，从而让复习课的效果大打折扣。 3.过度地题海战术

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如今，一些教师为了片面的追求考高分、升学率，就把复习课当成了考试练习课，于是在复习课上给学生收集大量的练习题，采用题海战术，把会做每一道题作为复习课的目标。这种教学方式本身就违背了物理学习的规律，从而使得教师教的累，学生学的更累。

那么，面对这些复习课中常见的误区，作为一名初中物理教师，我们应当如何更加有效地开展物理复习课呢？

二、有效开展物理复习课的措施 1.制定科学的复习计划

在新的课程标准中就明确指出，每节课必须要有明确的教学目标，教学重点难点，因此，在上课之前认真做好备课工作至关重要，复习课也不例外。作为教师，要在上课之前就制定好详尽的复习计划，包括教学目标、教学重点难点、复习的步骤和阶段等都要事先计划好，这样在进行复习的时候才能够做到有备无患。 2.注意从“温故”中做到“知新”

我们常说温故而知新，说的就是在复习旧知识的过程中获得新的知识，因此，我们在开展复习课的时候，在复习旧知识的同时，还要有意识地对旧知识进行拓展，以便获得新知识。例如，学生在学习到声音的时候知道了通过声音可以传播能量，在学习的光的知识时了解了光的能量，学习力学的时候知道了力所带来的能量等等，而教师在复习的时候就可以把这些与能量相关的知识作为一个专题来进行总结学习，这样，与之前上新课时分开来讲授的有关能量的知识相比，在复习的过程中，学生对于能量这个概念的理解显然会上升到另一个层次，从而在这个过程中深化对于能量的理解，获得新的知识。 3.注意在复习课上激发学生的学习兴趣

提到复习课，很多学生的第一反应就是枯燥乏味，甚至很多教师在上到复习课的时候都会经常说：“复习课相较于新课是比较枯燥的，但是复习课中包含大量的知识点，对于你们的考试有很大的帮助，因此一定要认真听课。”难道复习课真的像教师说的那样一定是枯燥乏味的吗？其实也不见得，只要教师留心，一样可以把复习课上的精彩纷呈。例如，在复习到“杠杆原理”这部分的知识时，我就利用阿基米德的一句话“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，给了学生一些地球质量等相关数据，然后让学生计算一下如果真的想把地球撬起一厘米，大致需要多长时间？这个问题一提出，学生的兴趣立刻被激发了起来，大家纷纷拿起手中的工具一边讨论一边计算，积极地投入到了学习中来。类似这样的小窍门有很多，教师只要运用得当，复习课就可以摆脱过去那种枯燥乏味的刻板印象，让学生更愿意去上复习课。而有了兴趣作为基础，学习的效果自然是事半功倍。 4.科学的进行练习题的设计

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在上复习课的过程中，必要的练习是必不可少的。因此，教师在开展复习课的时候，设计练习题就成为了一项非常重要的工作。教师在设计练习题的时候，一方面要注意练习题要有针对性和新颖性，我在复习到家庭电路的问题时就给学生提了这样一个问题：为什么家里新换的灯泡比以前同样大小的灯泡显得要亮呢？学生在听到这样新颖而又实际的问题以后自然会勾起他们寻找答案的欲望；另一方面，教师在设计练习题的时候要考虑到学生的个体差异性，在题型上注意选择一些具有梯度的问题，这样才能够满足不同层次学生的需求。另外，还要加大实验题的比例。众所周知，物理学科是一门以实验为基础的学科，具备一定的实验能力是我们物理教学工作的一个重要目标。我们在复习课上对学生进行训练的时候要加大实验题型的比例，让学生在做实验练习的过程中不但能够通过实验巩固以前学习过的理论知识，更能够通过实验来提高学生的实验操作能力和探索能力。

复习课作为物理教学中一个重要的课型，对于学生掌握物理知识，提升物理综合素质具有不可或缺的作用。因此，作为物理教师，我们一定要充分肯定复习课的地位，争取在开展复习课的过程中促进学生的二次飞跃。

（作者单位：江苏省射阳县兴桥初级中学）