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怎样培养低年级学生的朗读能力

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怎样培养低年级学生的朗读能力

火炉小学 吴晓娅

朗读,是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,学生对课文内容的理解是通过朗读去获得感知的。朗读教学能够对学生的智力发展予以鼓励、培养和指导。教师应该使学生养成大声朗读的习惯,一篇文章,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。那么,怎样才能让学生朗读好文章呢?我觉得应从以下几方面进行培养。 一、培养兴趣,让学生“乐”读 1.加强示范,激发兴趣

低年级学生自控能力差,注意力维持的时间短,单一的朗读形式容易使他们感到疲劳和厌倦,这时老师的示范读就显得十分重要,注意把感情、语气以及音调的高低、速度的快慢示范给学生。我在教学课文《一株紫丁香》时,在朗读“夜深了,星星困得眨眼, 老师,休息吧, 让花香飘进您的梦里, 那梦啊,准是又香又甜。”用缓慢的节奏放低音量朗读“夜深了,星星困得眨眼, 老师,休息吧, 让花香飘进您的梦里, 那梦啊,准是又香又甜。”读出深夜宁静的感觉,读出“梦”的香甜,跟随着我的领读,同学们读着读着,仿佛走进了香甜的梦乡,朗读的兴趣一下子被提升了起来。 2.形式多样,保持兴趣

生动活泼的朗读形式,既激活了学生朗读的欲望,又能吸引学生主动融入阅读情境。我一般采用的方法有:个别读、同桌互读、集体读、对比读。有时,我还根据教材内容特点,增加一些其他的朗读方式,如竞赛朗读、表演式朗读、配乐朗读等形式,为学生创造机会,激发兴趣,提高朗读能力。 二、养成习惯,让学生善读

在教学中,我发现低年级学生容易出现“唱读”“加字”“漏字”的现象。为此,我采取了以下方法纠正: 1.纠正“唱读”

由于刚开始学习朗读,学生容易将情感过分“宣泄”,造成“唱读”现象。我采取了两个方法纠正:一是轻读“的、地、得”,二是学会停顿。平时,我经常给学生示范读,让他们从中体会正确的读法。

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2.纠正“加字”“漏字”

我在教学中发现,让学生认真倾听别人的朗读,再让他们自己反复朗读,就可以防止学生朗读时加字和漏字。 3.评价激励,强化兴趣

课堂上,老师鼓励的话语、善意的微笑、赞许的眼神、默许的点头可使同学们感

受到关切和敬佩,体验到成功的喜悦,兴趣自然由此而生。

三、培养学生有感情的朗读

有的学生虽然掌握了朗读的技巧,但他们并不知道怎样读出情感。比如教学《蓝

色的树叶》这一课中,朗读“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多”的时候,一开始孩子们读不出句子的味,后来,我让大家理解林园园的不愿意,要读出她的不愿意,把自己当作林园园,果然,读得非常有感情。只有入情入境才能真正掌握课文内容、把握情感。才能真正有感情地朗读课文。

总之,学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事,春种一粒粟,秋收万颗籽,我相信,在新理念的指导下,根据朗读的内容,把握时机,采用恰当的朗读训练方法,学生定会能更好地体会作者的思想感情,感受语言的精妙,领悟语境的灿烂,切实提高朗读能力。

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