怎样培养低年级学生的朗读能力

怎样培养低年级学生的朗读能力

火炉小学 吴晓娅

朗读，是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，学生对课文内容的理解是通过朗读去获得感知的。朗读教学能够对学生的智力发展予以鼓励、培养和指导。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，怎样才能让学生朗读好文章呢？我觉得应从以下几方面进行培养。 一、培养兴趣，让学生“乐”读 1.加强示范，激发兴趣

低年级学生自控能力差，注意力维持的时间短，单一的朗读形式容易使他们感到疲劳和厌倦，这时老师的示范读就显得十分重要，注意把感情、语气以及音调的高低、速度的快慢示范给学生。我在教学课文《一株紫丁香》时，在朗读“夜深了，星星困得眨眼， 老师，休息吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。”用缓慢的节奏放低音量朗读“夜深了，星星困得眨眼， 老师，休息吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。”读出深夜宁静的感觉，读出“梦”的香甜，跟随着我的领读，同学们读着读着，仿佛走进了香甜的梦乡，朗读的兴趣一下子被提升了起来。 2.形式多样，保持兴趣

生动活泼的朗读形式，既激活了学生朗读的欲望，又能吸引学生主动融入阅读情境。我一般采用的方法有:个别读、同桌互读、集体读、对比读。有时，我还根据教材内容特点，增加一些其他的朗读方式，如竞赛朗读、表演式朗读、配乐朗读等形式，为学生创造机会，激发兴趣，提高朗读能力。 二、养成习惯，让学生善读

在教学中，我发现低年级学生容易出现“唱读”“加字”“漏字”的现象。为此，我采取了以下方法纠正： 1.纠正“唱读”

由于刚开始学习朗读，学生容易将情感过分“宣泄”，造成“唱读”现象。我采取了两个方法纠正：一是轻读“的、地、得”，二是学会停顿。平时，我经常给学生示范读，让他们从中体会正确的读法。

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2.纠正“加字”“漏字”

我在教学中发现，让学生认真倾听别人的朗读，再让他们自己反复朗读，就可以防止学生朗读时加字和漏字。 3.评价激励，强化兴趣

课堂上，老师鼓励的话语、善意的微笑、赞许的眼神、默许的点头可使同学们感

受到关切和敬佩，体验到成功的喜悦，兴趣自然由此而生。

三、培养学生有感情的朗读

有的学生虽然掌握了朗读的技巧，但他们并不知道怎样读出情感。比如教学《蓝

色的树叶》这一课中，朗读“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多”的时候，一开始孩子们读不出句子的味，后来，我让大家理解林园园的不愿意，要读出她的不愿意，把自己当作林园园，果然，读得非常有感情。只有入情入境才能真正掌握课文内容、把握情感。才能真正有感情地朗读课文。

总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，春种一粒粟，秋收万颗籽，我相信，在新理念的指导下，根据朗读的内容，把握时机，采用恰当的朗读训练方法，学生定会能更好地体会作者的思想感情，感受语言的精妙，领悟语境的灿烂，切实提高朗读能力。

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