守株待兔教学设计_教案教学设计

本文是关于守株待兔教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。 在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1.认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2.通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3.借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。 【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。 【教学过程】

一、揭题引入，激发兴趣 1．揭示课题，朗读正音。 2．老师逐字板书课题，教学生字。 3．引导学生说题意。 二、读好故事，集中识字

1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。） 2．分组出示字词（带拼音），读通长句。

①忽然窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。） ②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从此锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。） 3.分组朗读生字

4.书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。） 三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。 1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜） 2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议） 3．引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然窜撞树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。） 4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 （二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。 1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。 2.种田人这样想，又是怎样做的呢？ 3.“从此”就是从哪一天以后？

4.理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？ （三）评价种田人的行为，明白寓意

1.小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

2.学生交流，教师随机点播。

3.写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。） 我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

*我想对种田人说：你别再，赶快去吧！ **我想告诉种田人一个道理： 4.师总结寓意。 四、讲述故事，阅读推荐

1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导） 2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。 3.阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》 五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。