基于实验实践教学改革的创新型人才培养模式

（2012）01-0117-02[文章编号]1009-6043

商业经济

SHANGYEJINGJI

No.1，2012TotalNo.3

基于实验实践教学改革的创新型人才培养模式初探

安海彦

（宝鸡文理学院

经济管理系，陕西

宝鸡

721013）

[摘要]实验实践教学是培养高素质创新型人才的重要途径。深化实验教学改革，突破传统教学模式，培养创新型

内容和手段的革新入手，注重对学生科学研究的训练，重视实验、实习教应用人才是教学改革的关键。高校应从教学方法、

面向未来、面向现代化的复合型高素质创新型人才和知识面广、开拓意识学环节，加强教师队伍建设，以培养出面向社会、强、踏实肯干、懂管理的新型人才。

[关键词]实验教学；创新人才；教学改革[中图分类号]G420

[文献标识码]B

在科学技术发展的今天，高生创造性思维的发展。因此，

校培养的人才应该是面向社会，面向未来，面向现代化的复合型高素质创新型人才，是知识面广，开拓意识强，踏实肯干，懂管理的新型人才。

一、现有教学模式的弊端：对创新型人才培养的

束缚

教学模式是一种立体和多元化的教学活动方式，要有一定的教学思想、教学理论以及教学环境和资源的支撑为依托。它是由教师和学生两个行为主体以及教学内容构成稳定的教学活动方式，包含了教学目的、内容、方法、组织形式和教学效果评价等多个方面。现有日常教学中主要是以教师全盘讲授为主，学生被动接受为辅，讲课是书本知识的再现，考试则成为测量学生获取知识程度的手段。这种教学方法死板，实践环节不被重视，学生掌握知识量的多少和对知识的掌握程度成为教学质量的评估依据，考试前划重点、突击复习成为高校一大特点，严重制约了学生学习的热情和积极性，同时也背离了高校培养有创造性、想象力和思考的大学精神，在不同程度上违背了经济与社会发展的需要。在课程设置上，一是知识分割过细，专业设置狭窄，在有限的教学时间内，对教学内容不合理的取舍，造成课程知识体系的，形成知识漏洞。使学生容易形成单向、刻板、片面的知识结构，阻碍了他们创造性思维的发展；二是课程内容设置上跟不上时代发展，更新慢，内容陈旧；课程结构设置欠缺合理，专业课和基础课分配不均衡，必修课和选修课之间缺乏科学统筹，调动不起学生学习的积极性；重课堂教学，轻实验实践课程；涉及学术发展前沿理论较少，缺乏时代性和新颖性，不利于培养多规格、多层次人才的成长。

随着社会发展和知识不断更新，原有的教学体系是封闭型的，其结构欠合理，知识面窄，忽视实验教学，培养出的是机械型的人才，教学与科研、实验相脱节，学生实践创新能力受到，个性发展受到忽略，从而阻碍了学

二、深化实验实践教学改革，培养创新型人才

(一)教学方法、内容和手段的革新

突破原有的教师满堂灌，学生全盘听，考试前划范围，背笔记的现象。把“人的全面发展”贯彻落实到对学生的教学理念中，树立以学生为主体，贯彻民主教学的思承认想，构建一种和谐平等的师生关系。尊重学生观点，学生个性差异，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿，以培养学生创新精神和实践能力为重点。可以积极探讨教学的新思路、新方法，运用新工具，大胆突破原来教学模式，采取多种教学形式，努力提高教学质量。根据学生知识层次和年级的不同，不断调整教学内容、丰富教学方法和经验。平时上课重视学生的信息反馈和互动环节，重视培养学生的理论素质和思维素养，全面提高学生原理和思维分析经济问题的能力。以《西方经运用方法、

济学》为例，这门课程尝试采用启发性的传授式教学法、案例讨论式教学方法、课后查找参考资料主动式方法进把参与性、启发性和理论联系实际的教学方法运行讲述。

用于教学中。例如，讲解失业和通货膨胀章节时，联系实际，针对《我国大学生就业难》和《2008年全球金融危机给中国经济造成影响及最近两年来物价飞涨》这两个论题布置给学生，让学生做充分准备后，再在课堂上分组讨论，最后教师评议总结，这样一方面加深基础理论理解力，另一方面在治理通胀问题时提到财政和货币政课后学生反映授课效果策运用，复习了前面章节的内容。

[收稿日期]2011-11-09

[作者简介]安海彦(1978-)，女，陕西长安人，宝鸡文理学院经济管理系助教，硕士。研究方向：区域经济学。

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商业经济第2012年第1期非常好。在教学中把教师讲授、课堂讨论、学生试讲、课程论文、

解答疑难问题、网上交流、案例分析等相结合，充分发挥学生在教学活动中主动作用。对有些章节的内容，用课堂讨论、课程论文、学生试讲等多种方式方法进行教学尝试，加强实践性教学环节，把教学活动扩展延伸到课堂以外。

考试实行更加灵活的机制，有统一考试，也有教师自主命题考试；有传统考试题型，也有随堂考，可以采用读书笔记、小论文、调研报告等多种考核方式，从纯粹以成绩为主转变为以体现学生实践能力为主的多样化考核方式。

积极运用现代教学手段，制作电子教案和课件以增强教学的趣味性和生动性，逐步将本课程教学内容相关的文字与音像资料，包括任课教师的教学录像等上网。同时积极开展在网上辅导答疑、批改作业、交流信息，给学生提供快捷便利的教学条件。

(二)注重学生从事科学研究能力的培养

高校担负着科研与教学的双重任务，这就要求大学教师必须要有很强的科研能力、知识更新和发展的能力。将课堂教学、学术活动、社会实践与科学实验有效结合起来，这样才能有利于学生的知识增长、能力增强，素质提高和全面发展。因此在课堂教学方面确立融教学与科研为一体的教学指导思想，增加科学研究初步训练的教学环节。根据不同类型的课程，要求学生结合教学内容撰写小论文、读书报告、文献综述；定期组织学生开展科学讨论会、报告会；在实验教学方面，按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次培养学生的能力，根据课程的不同可以尝试将一部分实验改成自选的研究型、设计性实验，由学生自选题目、自订方案、完成；在资助学生课题研究方面，规划一批学生科研项目，并资助一定经费，支持学生开展项目研究，指派有科研能力的教师作为指导老师，并组织学生成立课外科技活动小组。

(三)加大对实验区建设力度，重视实验、实习教学环节实验、

实习是实践性教学环节，是培养创新人才的重要途径和平台。实验室是高校培养人才的重要基地。因此，明确实验教学的作用和地位是改革实验教学的前提。高校应在现有技术水平，师资力量和财力等条件下，逐步改善实验教学设备，配备专业实验室教师，充实先进技术和测试手段，实现实验室教学现代化，尝试将条件成熟的封闭式实验室转变为开放式实验室，充分发挥实验室作用，使学生不断得到实验技能的训练；探索实验课程和科研相结合的新的实验教学模式，多开新的综合性、鼓励重视大学生开展课外科技活动，积极组织学生参加各类竞赛等科技活动，提高学生创新能力和实践能力。

以工商管理和经济管理为例，工商管理不是纯理论，而是实践性很强的科学，具有很强的可操作性。因此，实践是工商管理类课程教学活动中不可或缺的重要环节。教师在教学安排上可以根据教学内容灵活安排课程设置，可以组织学生走出课堂，走出校门，参观银行、工业企-118-

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业和农业企业，以丰富和延伸课堂教学的内容，增强学生的感性知识，加深学生对经济活动的认识。同时加大对典型案例的分析。通过以上组织方式和实践性教学使学生掌握工商管理和经济管理的核心思想与基本原理，训练学生的经济思维，为进一步学习其它的管理类专业课程打下基础。

实习是实践环节重要的组成部分，是学生接触社会、得到锻炼的有效途径。要达到预期的实习效果，首先，对实习教学环节进行合理设计，组织一套规范的教学环节(如现场调研，资料收集，编写实习报告，撰写专题论文，写读书笔记等)；其次，编制相对稳定的实习大纲和教材，建立完善的企业见习、课程实验、课程实习、学年论文制度；在此基础上，根据各专业特色和要求不同，培养一支事业性强的指导教师，选好实习基地，利用课余和假期时间，进行课外科技活动、假期社会实践活动和毕业实习、毕业论文相结合的实践教学体系，这样不断完善和优化学生实习教学环节，培养学生分析问题、解决问题的能力，做到学以致用，其应用型创新人才培养机制已初步形成。

(四)加强教师队伍建设，为培养创新型人才提供良好的校园环境

大学教师的教学、学术水平、责任心及教师的发展环境等因素是影响高校教学质量的关键因素，也是培养创新型人才的关键所在，因此需要一批把追求科学、追求创新视为学术生命的教师；把发现、培养、扶植优秀学生视为教师天职的教师文化，需要有一种能鼓励和包容学生质疑和批判精神的人文环境。为此，应不断构建教书育人，学术发展的激励机制、

双向交流的互动机制。1.抓好青年教师岗前培训。内容包括进行经验交流会、开展座谈会、不定期的举行青年教师说课和赛教比赛，实施青年教师导师负责制，提高他们的教学水平；让青年教师组织参观一些大型企业，吸收更多社会实践知识，开阔视野，丰富课堂讲课效果。

2.建立有效的人才激励机制。教师是高校进行教学和科研的主体，直接影响教学效果的好坏，因此应积极引入竞争和激励的人才机制：一是对优秀青年教师的职称晋升，奖项申报实行倾斜，二是鼓励教师积极开展教学研究和科学研究活动，定期评选优秀教学质量奖，实行科研津贴和科研奖励制度。

[参

考

文

献]

[1]王利平，肖作义.试论高校教学改革的新途径[J].中国冶

金教育，1999(2)

[2]李秋莲.以培养创新人才的理念，促进地方高校教学改革[J].今日中国论坛，2008(6)

[3]姜喜娟,叶长江，等.深化高校教学改革，培养创新型人才[J].吉林教育科学(高教研究)，2000

[4]王双红.普通高校教学改革与创新人才的培养[J].中国成人教育，

2008(11)[责任编辑：王凤娟]