断课 ｌ哥警２０１ ５．８ ●教学改革与创新・ 培养观察能力 提高写作水平 甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校 王君舟 摘要作文，历来是中学生感到最头痛的，而难中之难则是写作素材缺乏的问题。学生大多感叹作文无事可写，不知 从何落笔，只好“参考”某本作文书应付了事。这种情况下写出的作文，缺乏真情实感，千人一面，难有创新。我认为，教师如 能引导学生通过观察，积累写作素材，问题也就迎刃而解了。 关键词 中学语文 作文教学 观察能力 写作水平 作文，历来是中学生感到最头痛的，而难中之难则是写 作素材缺乏的问题。学生大多感叹作文无事可写，不知从 何落笔，只好“参考”某本作文书应付了事。这样的背景下， 写出的作文，缺乏真情实感，千人一面，难有创新。我认为， 教师如能引导学生通过观察积累写作素材，问题也就迎刃 而解了。我在十几年的语文教学实践中，从培养学生观察 能力来提高学生写作水平，收到了一定的成效。 一、激发观察兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发起学生 观察的兴趣，才能激活他们的观察欲望，调动起他们观察的 积极性。为此，我在课堂教学中，特别注重引导学生分析课 文中精彩的写景片断，如以前教《从百草园到三味书屋》、 《老山界》、《社戏》等时，在引导学生欣赏作者的精彩描写， 受到美的熏陶的同时，我还指导学生去感受作者的写作过 程，探究作者材料的来源，体会作者观察景物的方法。在欣 赏体会中，学生懂得了要想把文章写得真实感人，就必须亲 自观察。当学生懂得了观察的意义，他们浓厚的兴趣也就 激发起来了。 二、指导观察方法 学生具备了浓厚的观察兴趣后，需要教师的引导，引导 他们掌握正确的观察方法。我在对学生进行观察训练的指 导时，是这样做的： （一）明确观察目的 有很大一部分学生不会深入细致地观察生活，看什么 都是走马观花。对此，我时刻都指导他们带着一定的目的 去定向观察。一次讲细节描写时，我让学生观察不同行业 的人物言行。提醒他们注意观察小商贩如何在秤上耍花 招，商店店主如何迎合顾客心理达到让顾客掏腰包的目的， 而顾客又是怎样贬低本想买的物品的价值……经过指导点 拨，一个学生写下了这样一则观察日记“只见那卖香蕉的小 贩麻利地把一盘香蕉放入秤盘，右手提住秤杆，在左手不住 地往外挪动秤碗的同时，右手弯曲的无名指悄悄压住秤杆 的右端，高声地叫着：‘高高的，看看高高的六斤六两……’ 那动作确实令人叫绝。”我不禁暗暗佩服这位同学观察的细 致、敏锐。没经过用心的观察，哪能写得这么具体细致呢？ （二）选择观察角度 指导学生进行观察训练时，应特别注意提醒学生选择 最佳观察角度，即最能抓住事物特征的观察点。在课堂教 学中，教师应着重引导学生分析精彩描写，如朱自清的《背 影》，透过背影反映出了父亲对儿子的关爱；鲁迅的《孑Ｌ乙 己》中，孔乙已的长衫说明了孑Ｌ乙己的性格。通过分析和引 导，使学生归纳出名家观察的方法，并运用到自身实践中。 （三）分析观察材料 有些学生虽会观察生活、积累素材，却忽视了对材料进 行分析这一环节。写作时，看到什么写什么，看到多少写多 少，没有充分挖掘出蕴藏在其中的真谛，这就写不出有新意 的文章。如写“我学会了”，很多同学写骑自行车、做饭等， 这就没有新意。我进一步指导，让学生从自己的生活实践 中挖掘有新意的东西，有一位学生是这样写“我终于学会了 关心别人”，写自己怎样由别人关心照顾，变得学会关心体 谅别人。这就很有新意。 （四）明确观察的要求 教师要持之以恒地指导学生观察，并对学生提出明确 的要求，久而久之，才能使学生养成良好的观察习惯。我要 求学生写观察日记，因为日记是提高写作水平的最佳途径。 但很多学生不能持之以恒，我对此提出特别明确的要求：每 周最少写四篇观察日记，每篇字数不限，只要能写出自己的 观察所得，每周检查一次，评出有特色的、有进步的，在班上 一 展览。这样，被展览日记的同学会有一种自豪感、荣誉感， 更激发了写作兴趣。其他同学在羡慕别人的同时，也会更 加要求自己，争取自己的日记能登上展台。 （五）持之以恒地指导和鼓励，使学生形成良好的观察 习惯 积土成山，积水成渊，激发起学生的观察兴趣，还要求 教师持之以恒地指导和鼓励，使学生形成一种良好的观察 积累和习惯，使习惯迁移转化为能力。为此，我特别注意在 日常学习生活中培养学生的观察习惯。如春天来临，我及 时引导学生观察校园里各种不同植物在春雨沐浴中的情 态。学生经过细心观察，写出校园里的槐树、冬青、松树、垂 柳在雨后各种不同姿态。秋天到了，我又引导学生观察校 园里的杨树、槐树、垂柳。有一位学生写道：“秋风萧瑟，本 来枝繁叶茂的槐树和杨树，早已被剥去了夏日的盛装，光秃 秃的枝条在秋风中瑟缩着，只有垂柳那看似柔弱的枝条、那 弯弯秀眉似的细叶还顽强地与秋风抗争着，给荒凉的大地 增添一丝绿意，给悲秋的人们献上一丝坚强……”如果没有 用心观察和体会，是不能写出如此深刻的蕴意的。 古人云“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”日常生活 是一泓取之不尽、用之不竭的清泉。只要教师善于引导学 生接近自然，接触社会，做生活的“有心人”，去观察花鸟草 木，去体验人生冷暖，勤于观察，善于积累，久而久之，学生 的写作水平定会获得较大的提高。
