我国大学英语学习现状研究综述 口朱德金 李谷雨 张玉藕 武瞽后勤学院 ６８ ［摘 要］本文通过对近年来我国大学英语学习现状相关研究进行梳理，发现目前有关的研究存在内容不够全面、 实证研究比例较低以及研究对象不均衡等问题，为今后相关研究的开展提供了借鉴和参考。 ［关键词］大学英语；学习现状；研究综述 ［中圈分类号］Ｈ３ｌ９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９—６１６７（２０１７）０２—００６８—０２ 口研究背景 和提升学生学习能力都有积极的影响。 为了提高大学英语学习成效和学生自主学习能力， 全球经济的飞速发展促进了全球化的进程，英语成 除对学习现状和现存问题进行调查外，探索影响大学英 为对外交流中必不可少的工具，具有全球视野的专业人 语学习的因素也具有十分重要的意义。影响大学英语学 才日益受到各国重视。自从１９８５年《大学英语教学大 习的因素有很多，国内的研究主要集中在学习策略、学 纲》颁布以来，大学英语作为英语教育的重要阶段日益 习动机、消极现象以及如何改善大学英语教学和学习现 受到关注。《大学英语课程教学要求（试行）》中提倡的 状等方面。 新教学模式打破了传统的“以教师为中心”的教学方 学习策略在二语育习得中起着关键的作用。壬奇民 法，更重视学生的自主学习，并主张利用新技术培养学 和王建（２００３）在调查的基础Ｌ指出学习策略是制约大 生思考和学习的能力。教育工作者应该转变教学理 学英语学习成效的一个重要因素，并探讨了制约大学英 念，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。在这样 语学习的策略因素及影响学习者策略学习和使用的种种 的背景下，教育工作者们面临一项重要任务：通过深入 因素。最后他们指出，学习策略训练和指导应成为外语 观察和详细分析了解学生的学习投入和特点，激发其学 教育必不可少的组成部分。同样，吴秀芳（２０１２）对 习的自觉性。同时，应采取科学的教学方法和学习策略 １２０名理科学生进行实证研究发现使用学习策略能够促 加强对学生的指导，培养他们的自主学习能力，提高其 进大学英语学习。而还有一些研究人员关注不同学生群 学习投入，从而提高学生的学习效率和大学英语的教学 体学习策略选择上的差异。例如，吴丽林（２００５）比较 水平。故而，作为了解和发现问题的有效途径，相关学 了内向和和外向的学生之间选择学习策略时的不同偏 者教育工作者对目前我国大学生英语学习现状的研究显 好。他试图探寻不同学生群体在学习策略使用方面所具 得尤为重要。 有的优势和劣势，以期为大学英语学习者提供有意义的 参考。 团研究综述 除学习策略外，学习动机也是我同研究者比较关注 （１）研究内容不够全面 的另一个因素。倪清泉（２０１０）发现学习动机与学习者 的自主学习能力呈现高度正相关，但】 具性动机与自主 目前对我国大学英语学习现状的研究大致可分为两 学习能力的相关系数大于融人性动机。工西娅（２０１２） 类：①我国大学英语学习的现状及存在的问题；②影响 也揭示了学习动机作为影响英语学习成效的情感因素与 大学英语学习成效的因素。其中，影响英语学习的重要 学习者的英语成绩呈高度正相关。汤闻励（２０１２）对我 因素包括母语、学习策略、学习＿Ｔ具、学习动机、学习 国非英语专业大学生缺乏英语学习动机的原因进行了研 行为、自主学习能力、学习资源等等。 究和分析。他探究了外国研究者有关动机缺失的成果， 自１９７８年以来，大学英语学习在英语学习中扮演着 并就动机缺失的原因和影响进行了调查，以期引起教师 至关重要的角色。大学英语学习的研究也吸引了许多研 对现状的关注和进一步研究的重视。 究人员和教师的关注。然而，尽管大学英语学习的重要 此外，还有一些学者关注大学英语学习中的各种消 性已经受到老师和学生的广泛认可，我国大学英语学习 极现象，并展开广泛积极的讨论，试图提出可行措施来 的现状尚不能令人满意。学习者常常陷入困境，对如何 解决问题。张殿玉（２００５）指出大学英语学习过程中的 学好英语茫然无措；投量时间学习和练习，成效却 “语病僵化”现象虽不可避免但却可以预见。他发现语病 令人失望。面对这样的现状，学者们进一步探索我国大 错误有重复出现的特点，可以通过告知和关注得以纠 学英语学习中存在的问题。通过调查，他们发现学习动 正。因此，他主张采取切实有效的措施消除和纠正错误 机不当、学习方法的效率低下、学习策略不足、学习环 以达到缩短僵化周期，避免永久僵化的目的。２００５年， 境欠佳、硬件和软件设施匮乏，以及学习心理不当都影 冯友（２００５）基于语料库做了一项有关吞音现象的实汪 响了我国大学生英语学习的效果。为应对大学英语学习 调查，为英语教学和学习实践提供了有益的参考。２０１３ 中存在的问题，学者们展开了实证研究，提出了新的教 年，王艳荣（２０ｌ ３）采用调查问卷和访谈对课堂回避现 学方案，以促进学生的大学英语学习。例如各种有关学 象进行了实证调查，对回避现象进行了分类并探讨了出 习策略、学习行为和学习方法的指导等。实验结果表 现这一现象的原因。 明，这些指导对激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯 尽管大学英语的相关研究取得了许多成就，但是也 作者简介：朱德金，硕士研究生，助教。 收稿日期：２Ｏ１６ １１．１０ 李谷雨，硕士研究生，助教。 张玉藕，通讯作者，硕士研究生，副教授。 虽然很多学者都就如何有效地进行英语学习提出了建存在研究内容重复、观点类似、研究方法单一等同题。 试分析高职大学英语 议，主要集中在影响英语学习成效的各个因素方面，但是却始终没有一个固定模式。近年来，国内研究特别是 教学中任务驱动法的 少。以及对目例如对大学英语学习整体现状和学习成效的调查，前大学英语学习现状是否符合高等教育的核心 运用 学习策略和学习动机等。而其他方面的研究则相对较 理念和根本任务的探究。所以，接下来的有关大学英语 学习的研究应该拓宽研究的广度和深度。 （２）实证研究比例较低 通过对收集文献的整理和分析，笔者发现对目前我 国大学生学习现状的研究中的实证研究比例较小，还有 口李静涵 江苏农林职业技术学院 ［摘要］任务驱动法是教改后比较流行的创新教学形 很多文章仅限于理论探讨。而且，在比例不高的实证研 究中，其所采用的研究方法也较单一，主要采用调查问 式之一，对高职院校来说，培养应用型专业人才的教学 卷和访谈作为研究工具。 目标决定了英语教学需要侧重于理论联系实际、提高学 （３）研究对象不均衡 生对语言的综合应用能力，因此运用任务驱动法不失为一 根据对收集文献的统计，笔者发现我国大学英语学 种更具实践价值的革新。因此研究这一新形式在高职英语 习的相关研究涵盖的研究对象比较广泛，例如英语专业 中的运用旨在寻找到提升其实效性的途径。本文通过分析 学生、非英语专业学生、一本院校学生、院校学 任务驱动法的特点，阐释了其对高职大学英语教学的积极 生、高等职业院校学生、少数民族学生和边远地区学 意义，并就具体运用策略提出了若干建设性意见。 生，以及我国大学生。但同时数据又显示这些研究对象 ［关键词］高职；大学英语；任务驱动法 的比例并不均衡，近年来我国研究多关注大学生整体， ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ 对二本院校大学生的关注非常少。而二本院校作为培养 人才的重要机构，其社会认可度、硬件设施和师资力量 ［文章编号］１００９—６１６７（２０１７）０２—００６９—０３ 等各方面都与一本院校有着一定的差距，其在校生的大 学英语学习现状有其自身的特点和问题，同样值得关注。 任务驱动法简而言之就是将书本教材上相对抽象的 目启示 理论知识转化为若干更加具象和有现实意义的“开展教学。采用任务驱动法开展教学旨在让学生通过完 任务 根据上述我国大学英语学习相关研究的现状分析， 成若干“任务”实现对理论知识或专业技能的了解和掌 本文建议：（１）在未来的研究中可增加实证研究以更具 握，并在此基础上培养和提高学生发现问题、解决问题 说服力；（２）拓宽研究范围，加强对大学英语学习整体 的能力。 现状和学习成效的调查；（３）平衡研究对象比例。 口任务驱动法的特点 参考文献 （１）贴近真实场景 ［１】冯友．大学英语学习者吞音现象调查——一项基于语料库的研 究【 外语教学与研究由于需要将理论知识转化成更加具体的“任务”，，［２】教育部大学英语课程教学要求［２００５（６）：Ｍ］５５ ６１，８３．．外语教学与研究，２ 故 ００７． 任务驱动法必须立足于现实生活中真实的场景，尤其是 ［３】倪清泉．大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关 与各专业密切相关的职场场景。学生对这样的场景能够 性实证研究【ＪＪ．外语界，２０１０（３）：３０—３５，７９． 产生更多的熟悉和亲近感，不至于出现太大的隔膜和疏 【４］ 汤闻励．非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析［Ｊ】 ＿离，尤其是对英语这种外来语言的学习能够产生更大的 外语教学，２０１２（ｔ）：７０．７５． 接受度和认同感。 ［５］ 王春晖，夏谷鸣．提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析［Ｊ１ ｌ（２）更为科学合理 课程・教材・教法，２０１０（６）：７３．７６． 从书本理论到具体任务之间不能缺少教师的筛选与 ［６】王奇民，王健．制约大学英语学习成效的策略因素探析［Ｊ］．外 补充，而这一转换过程中也必然会有教师针对行业特点 语界，２００３（２）：４１．４６ 与语言需求的人为设计。同时，学生的英语水平及对专 【７］ 王艳荣．学院大学英语课堂教学中学生的回避现象及对策研 业知识的掌握情况也会纳入教师设计任务各个环节的考 究［Ｊ］．华中师范大学学报（人文社会科学版），２０１３（ｓ２）：１９８－２０２． 虑之中，也就能够在最大限度上避免既有的教材内容与 ［８】王西娅情感因素对大学英语教学的影响［Ｊ】．外语教学，２０１２ 学生实际能力之间出现过大的缺口。教师二次创作的过 （６）：６７—７０． 程可以提高高职大学英语教学的科学性和合理性。（张拨 ［９］吴丽林．内／外语学刊外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究ｆＪ］． 玲，，２００５（２）：８０．８７，】１２． ２０１３） ［１０］吴秀芳．学习策略与英语成绩关系研究［Ｊ］山西财经大学学 ■■＿ 高取大学英语教学应用任务驱动法的积极意义 报，２０１２（Ｓ４）：１ ５３ ［１１】张殿玉．大学英语语病僵化现象研究 ．山东大学学报（哲学 （１）更具实用价值 社会科学版），２００５（５）：５９．６５． 进入高职院校的学生在英语学习方面具有基础相对 收稿日期：２０Ｉ６ １０．１８ ６９
