论京派小说的特色 ７２１４００ 宝鸡职业技术学院师范部 陕西 宝鸡 朱伟 【摘要】‘‘京派”是中国现代文学史上有着鲜明艺术追求和创作特色的流派，京派的出现、发展极大的丰富了中国现代文 学。它以温润的笔法通过对纯朴、自然的人性美、人情关的赞颂，向读者勾画了一个充满牧歌情调的理想世界，并在此过程中形 成了京派小说独特的特色：对人性有着执着的追求，充满了平和淡远，如诗如画的意境和简约古朴，清新自然的语言。 【关键词】京派小说人性意境语言 在２０世纪３０年代前半期的中国， 想与事实。”⑦京派作家深受人道主义 者讲述故事，把读者带入一种美好的诗 有个活跃在北京文坛的作家群，他们颂 扬纯朴、自然的人性美、人情美，以温馨 的笔调抒写那些美好的传说、美好的风 光、美好的心灵，具有平和、淡远、古朴、 自然的总体风格，他们的小说创作被称 为京派小说。 周作人称得上是这个作家群体的 理论先驱。他提出了“艺术是独立的， 却又原来是人性的”①，“文艺以自己 表现为主体”，“所以宽容是艺术发达 的必要条件”②。他对中国古典文化 采取认同的态度，自称“我最爱好的著 作”是“文化人类与民俗学的著作” ③。朱光潜则从审美心理学上为京派 文学奠定了理论基础。他提倡审美距 离说，“艺术的理想是距离适当，不太 远，所以观者能以切身的经验印证作 品；不太近，所以观者不应付实际人生 的态度去应付它，只把它当作一副图画 摆在眼前去欣赏……”④。他的这种 观点和沈从文等作家的“真”、“美”交 融的小说意境相辅相成。在周作人、朱 光潜的理论引导下，众多的京派作家逐 渐以“和谐”、“纯粹”、“完美”作为审视 作品的标准⑤。京派作家在创作风格 是把古朴自然的乡风民俗描述的绘声 绘色，从而形成的那种充溢着和谐与浪 漫的情调。这种结构上的从容自如，情 节上的和谐淡远，语言上的流畅自然， 文字上的平淡无奇，形成了京派小说独 特的特色。 一、人性的追求 京派作家把乡村文明作为自己歌 颂的对象，表现了淳朴的人性美，人情 美，力图建造一个理想、和善、和谐的人 性世界。因此他们的作品中渗透着对 人性的执着追求。人性的表现是建立 在人道主义的基础之上的。人道主义 思潮对中国文学的影响是在“五・四” 新文化运动中初现端倪的，周作人提出 文学要从人的角度出发，“提倡一点人 道主义思想”⑥。后来他更进一步的 要求“应该以普遍的文体写普遍的思 创新教育２０ 思潮的影响，他们对于普通人的苦难与 艰辛，痛苦与挣扎是有相当了解的。于 是京派作家们京派作家怀着强烈的人 道主义感情，以真挚的同情心，以平等 的姿态描写了下层人民的悲惨遭遇。 湘西的山水虽美，但也“快乐中又微带 忧郁”，沈从文自己曾说：“你们能欣赏 我故事的清新，照例那背后蕴藏的热情 却又忽略了；你们能欣赏我作品的朴 实，照例那作品背后隐忧的悲痛也忽略 了”⑧。他的作品清晰的表现了动荡 局面给下层劳动者所带来的深重灾难。 二、诗画般的意境 京派作家用诗一样的语言向我们 勾画了一幅幅意蕴悠长的画卷，这画卷 既展示了浓郁的地方色彩、乡土民风， 又用虚实相兼，动静结合的手法为我们 营造了一个山清水秀、引人入胜的意 境。他们的创作大都采用诗一般的语 言，通过对乡土田园的描写，而达到一 种中国古典诗词所描画的意境。京派 作家做到了“笔简而意丰，似淡而实 腴”⑨的意境美。正如汪曾祺所说： “不要在小说里慷慨激昂、不要各色各 样的伤感主义，小说应该是平静的，娓 娓而谈”⑩。他们对现实是失望与逃 避的，正因为此，他们的作品才表现出 一种平和与宁静，那时作家们认为的理 想生存状态，这其中也隐含的作家对人 生的苦涩与沉重的认识和对宁静乡风 渐渐逝去的失落感。沈从文强调“极 力避去文学表面的热情”，认为“神圣 伟大的悲哀不一定有一摊血一把泪，一 个聪明作家写人类痛苦或许是用微笑 表现。”⑩ 三、语言特色 汪曾祺曾说：“小说作者的语言是 他人格的一部分，语言体现小说作家对 生活的基本态度。”⑩语言作为作品的 载体，向读者传递的不仅仅是故事本 身，还有一个作家的文学思想、文化品 位和精神面貌。京派小说以一种接近 口语的表达，用娓娓道来的语气，向读 的意境。清新自然，简约古朴是京派小 说在语言上的特点。 废名的语言相当有特色，他的文章 文辞简约，幽深，兼具平淡朴讷和生辣 奇僻之美。他把古典的诗境移植进现 代的小说之中，既凝练，又自然，同时使 读者对古朴宁静的田园风光的有了强 烈的向往。他自己也承认，他在写作表 现手法上是“受了中国诗词的影响，写 小说同唐人写绝句一样……不肯浪费 语言”他的语言充满了跳跃、空白和省 略，达到了一种意会性的描写效果。但 这也使他的作品很少有人能读懂，沈从文 也认为是离朴素的美越来越远了，他认为 只有俞平伯和周作人是他的知音。 沈从文的作品充满了柔和、雅致的 文字，他用口语化的语言向读者讲述一 个个故事，充满着感情，虽然也有古朴 昧，但却显得清新活泼，很有些泥土的 芳香。杨义认为沈从文的语言“柔韧含 情，清通爽利，清新自然”⑩。 总之，京派作家的语言各具个性， 但又都洗练，活泼，明净，并带有不同程 度的古朴风味，因而具有一个流派的共 同特点。他们的作品语言都显示了很 高的文字素养。 参考文献： ①、②、③、④转引自杨义《中国现 代小说史》人民出版社１９９８年版第 ６０９页。第６１０页 ⑤参见杨义《中国现代小说史 （中）》人民出版社１９９８年版第６０９— ６１０页 ⑥、⑦转引自文学武、黄昌勇《论 京派小说的人道情怀》，《同济大学学 报｝２００１年２期第ｌ２卷第１期 ⑧沈从文《沈从文文集（第ｌ１卷） ・废邮存底》花城出版社１９８４年版第 ３０８页 ⑨李红《冲淡与深情一谈京派小 说的诗美特征》《辽宁石油化工高等专 科学校学报￣｝２ｏｏ＇２年６月第ｌ８卷第２ 期（转下页） 某些化学教学内容的形象化处理 ８４１１００新疆库尔勒市巴州二中新疆库尔勒游婧 【摘要】如果能将一些抽象的知识形象化，不仅提高学生的学习兴趣，还能使学生掌握得更加深刻，同时培养学生的发散思 维，学会联想，使他们有信心学好化学，上课变得积极起来，逐步形成良性循环。 【关键词】化学教学内容课堂实效性知识形象化处理 化学的知识点多而散，造成他们错 误得把化学当成理科中的文科，对很多 的知识点只是强行记忆，对知识的理解 程序仅仅浮在他的表面，尤其是有一些 抽象的知识点。如果能将一些抽象的 知识形象化，不仅提高他们的学习兴 趣，还能使学生掌握得更加深刻，同时 培养学生的发散思维，学会联想，使他 们有信心学好化学，上课变得积极起 来，逐步形成良性循环。因此，采用了 一些形象化举例来完成某些化学教学 内容的任务： 第一、在复习物质的量时，我们知 道物质的量是联系宏观与微观的桥梁， 物质的量自始至终应用在高中三年，而 考虑到很多后进生谈“物质的量”色 变，所以在复习之前，举了一个例子： “如果我能成为全世界认可的科 学家，我将规定每个班每个组只有 １６人，那么当你在询问班主任班级 人数时，他的回答是４组，请问该班 有多少学生？”很快就会有答案，这里 再引出阿伏加德罗常数和物质的量 概念，实际阿伏加德罗常数就是一个 组所具有的个数，物质的量就是 “组”的概念，这样再由他们得出个 数＝组数×阿伏加德罗常数；再举例 “规定一个组的个数是１６，这时共有 三个组，每个组分别是兔子、螃蟹和 人，问三个组成员的数目是否相等？” 学生会觉得很可笑，如此简单的问 题，趁胜追击“他们的腿分别是多少 条”，无庸置疑，反应很快，这时继续 追问“ｌｍｏｌＨ３Ｐ０４和ｌｍｏｌＨ２Ｓ０４所含 的分子数是否相等？Ｈ原子数是否 相等？Ｏ原子数是否相等？”然后将 ０原子比作是脚，Ｈ原子比作是手， 这样物质的量就会变得形象起来。 第二、在盐类水解中相同浓度的盐 溶液ＰＨ值的判断中，如果一种盐溶液 呈酸性而另一种呈碱性，很快可以判断 大小关系，但当两种盐溶液都呈碱性或 都呈酸性时，比如Ｌｍｏｉ／ＬＡｃｌ３和Ｌｍｏｌ／ Ｌ ＮＨ４ｃｌ的ＰＨ值的判断，就开始混淆 了，说明知识理解存在问题，这时举例： “有两个人的性格不同，一个人很 大方，从不斤斤计较，而另一个人非常 的小气，他们此时都有十块钱，现在把 他们的钱都拿走了，请问谁最想把钱拿 回来？”回答快而准确，“那么氢氧化铝 和一水合氨的碱性谁强？”回答后，判 断哪个物质大方，哪个物质小气，倒过 来就知道哪种离子易于氢氧根结合了。 同样方法用到了金属的还原性的判断 和电解池中阳离子放电顺序上，知道了 越易失去电子的金属化原性越强，反之 对应的离子越不易得到电子，氧化性越 弱，在电解池中越难放电。 ， 第三、复习离子反应时，把离子反 应与日常生活中的沙漏联系在一起，发 现沙漏中的沙子在移动时，总是后一粒 沙子在填补前一粒沙子的空缺，同样， 离子反应中的离子就好像沙子，一旦反 应就和沙漏一样，从而推出离子数目的 减少是离子反应的实质，反应总是向着 离子减少的方向进行。 第四、在复习水的电离和盐类水解 时，发现有很多的学生将“水中怎么会 有Ｈ＋和ＯＨ，他们共存吗？”解决这个 知识点之前，先举例“如果我在海中先 滴入一滴盐酸后，向前行驶５０００海里 后再滴入一滴氢氧化钠溶液，则是Ｈ＋ 和ＯＨ一能够碰撞的机率会怎样？”使 学生明白水中的Ｈ＋和ＯＨ一因为浓度 太小造成碰撞机会很小，所以可以两者 存在，但当浓度变大时，就要考虑两者 之间的反应了。 第五、复习原电池反应时，发现学 生对正负极的判断会经常出现问题，说 明对原电池理解和掌握的程度不好，这 时将原电池与氧化还原反应联系在一 起，先请同学写出铁与稀硫酸反应方程 并用单线桥表示电子的转移，课堂上学 生们很快就能准确地写出，这时提出问 题“单线桥的箭头为什么指向氢元 素？”学生争先恐后的回答“是因为铁 失去了电子，而把电子给了氢”。“单 线桥看起来像什么？”有很多的同学立 刻表现得很安静，说明他们并没有通过 这两种方法去理解原电池，也更进一步 的说明他们对原电池形成的根本原因 理解不透彻，了解学生的情况后，提问： “形成原电池根本原因是什么？”思考 一会儿，有一部分的学生开始说是发生 了氧化还原反应，“那么单线桥看起来 像不像导线？”说到这里时，我突然看到 很多很多的学生眼睛亮了，表情激动 了，立刻又举出很多的氧化还原反应的 例子，让他们自己通过原电池的本质来 判断原电池的正负极，通过判断原电池 的正负极的准确率有明显的提高，说明 学生对原电池的理解更为深刻，效果非 常好。 第六，在复习中，当遇见化学计算 时，总是先帮助学生理解题意，指导他 们将已知条件能够穿出一根线，从而找 到前后之间的关系。但遇见用差量法 来计算时，很多的学生只会照葫芦画 瓢，灵活性很差。比如：２３克的Ｎａ和 ２４克的Ｍｇ与足量的盐酸反应，反应后 溶液的质量分别是ａ克和ｂ克，则ａ和 ｂ的关系，有一些程度差的学生对这类 题的知识理解很弱，因此举例：我原来 的质量是ａ克，吃了ｂ克的饼干，如果 不考虑任何能量的消耗，问质量变为多 少？增重了多少？回答快而准，进而 再问，在我吃完饼干称量质量之前打了 个嗝，跑掉了ｃ克的气体，问我的质量 又变为多少？增重了多少？那么化学 计算质量差量法就迎刃而解了。 通过对一些抽象的知识进行形象 化的处理，使它变得浅显易懂了，而且 很快理会他的内涵，在有限的课堂时间 内有效地完成教学内容，提高了课堂教 学的实效性。 （接上页）④引自李红《冲淡与深情一 谈京派小说的诗美特征》，《辽宁石油 化工高等专科学校学报》２００２年６月 第１８卷第２期 ⑥转引自乌仁其其格《京派小说 的审美追求》，《内蒙古师范大学学报》 ２００４年３月第３３卷第２期 ⑩废名《废名小说选・序》人民 文学出版社１９５７年版 ⑩杨义《中国现代文学流派》第四 卷人民文学出版社１９９８年版第４９０ 页 ２１创新教育
