深化高等职业教育“三教”改革研究

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［摘要］深化教师、教材、教法改革是提升高等职业教育质量的基础性工程。其中，教师改革是实现人

vX !\"， $9( % *) K E ， $g0 ］ J擎。“三教”改革要以教师为根本，建设优质师资队伍；以教材为纲要，促进课程建设；以教法为手段，推动课

r 。 ' “e ” 化］~ 化， 高 育 、@A 、 ］深 。［ abc ］ ; ; ; ; 高 育［ defgh］ G309．20 ［ Cijkl］ AJ6 》， 1 .R=、R 、R (D8 g“g 教”)@ 改革- /“ J;j 5-6 ，教2219年5月，印发《国家职业教育改革实

， ＞人才培养 量。一、以教师为根本，建设优质师资队伍“谁来教”是教书育人的根本问6。教师既是教 育教学的组织者和实施者,又是学生知识、能力和素 质的开发者和塑造者，在整个教育过程起主导作用, 强教必先强师。但目前高等职业院校的师资队伍建 设还存在一些问题。一是高职扩招压力大,师资短 缺问题突出。2219年D月，教育部教师工作司

育部发布《关于印发孙春兰副在全国深化职业

教育改革电视电话会议上的讲话的通知》》关于职业

院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意

见》和《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,

均提出要深化职业教育“三教”改革。可见，“三教”

改革是“新时代职业教育改革发展的重中之重，41］

是提升职业教育质量的重要突破口。“三教”改革以坚持立德树人为根本任务，围绕

“谁来教”、“教什么”和“怎么教”这一根本问题，深 A @职业教育改革。 教师是“三教”改革的 ，

任友群指出，高职扩招102万，目前我国高职专任教

师每年大概需要补充6.5万名教师。师资短缺将对

扩招后的职业技能人才培养质量提出严峻挑战,尤 其是对一些经费不足、师生比不达标的高职院校更

必须打造“双师型”教师队伍,优化教师的能力结构； 教材是“三教”改革的呈现形式和载体，需要以职业

是“压力山大”，甚至会患上严重的“消化不良”。二

是教学任务偏重，对学生关注度不够。根据《2219 年中国高等职业教育质量年度报告》的统计，高职院 校教师的教学 X ，“ 些院校人均 教学课时超过402,有些甚至超过502”。教学任务偏重,

需求为导向重构课程、更新教材、建立教材信息资源

库;教法是“三教”改革的路径，必须以“互联网+职

业教育”为背景，运用现代信息技术，采取多样化的 教学方式与方法，以学生为中心，推动课堂提质增使得教师对专业建设、教研科研、教学管理、学生管

［收稿日期］2022 - 02 -H［作者简介］王亮(1582 -),男，湖北孝感人，湖北职业技术学院信息技术学院副教授，主要研究教育信息技术、软件技术。［基金项0 ］本文系湖北省教育科学规划一般课题“面向高职院校O2O混合式教学模式的研究”(课题编号：2619GB156)的阶

研究 9。23・： de>f?QRS “ gR ” TU01rf6Z#Ad, |， .F* T“'（-Q7*， p “ =” , ™6Z |。 g _ “ =

型”教师占比少，师资结构亟待优化。“2218年，高职

务分解一学校、院部专业年度计划一计划实施（监

测一数据分析一发布预警一调整改进）一自我诊

断一诊断考核一持续改进”的不断循环，按照季度、 学 、 进 我 改进， 发教师 r'双师型’教师10. 10万人，占专任教师比例 39. 70%。” “双师型”教师占比少，与新时代高职教育

'（ tpvw。业的原动力，全方位提升教师的“双师”素质。

结合职业教育1 +X证书制度，把国家职业标准、国

家教学标准等相关标准等纳入教师发展的必修模

针对上述问题，国家出台了《国家职业教育改革

实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队 伍建设改革实施方案》》关于公布首批全国职业教育

块，落实教师5年一周期的全员轮训制度，通过省

培、国培、企业实践、实训基地实训等培训进修形式, 教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专

业 ™p 》 f 4 职业教育师资 m—-文件，从教师来源、资格准入、培训发展、考核评价、 待遇保障等方面提出了多项相应举措，以全面提升

教师素质，优化师资结构。高职院校必须采取一系

列有力措施，打造一-支咼素质、咼质量、咼水平的师

资。05 B] ‘

，高职院校 实 实《国 职业教育改革实施 方案》对引进职业教师的有关要求,在教师招聘过程

中，将“具备3年以上行业企业工作经历”作为必备 条件，坚持教育教学能力和专业实践能力并重，把好 人才“入口关”。深化校企合作，突破用人机制壁垒,

打通校企间人才流动通道，采用订单班、师徒制、项

目合作等形式，将企业行业优秀技能人才引入到学

校来,参与学校的专业建设和课程建设，推动企业深

度参与协同育人。对现有师资队伍进行数量补充和

能力提升，建设一支专兼结合、结构合理的师资队

伍,并减轻校本教师的教学压力。加强校际间合作,

在秉承“互相尊重、求同存异、优势互补、合作共赢” 的原则上成立校级联盟,采用名师互访、互动教研、

经验交流等多种形式,实现优质师资资源共享,互助， 共同 升教育教学 量。25 & ! ， 9）以“四有”①、“四个引路人”②、“四个相统一”③

和“双师型”教师标准，完善教师发展标准,从道德修

养、教育教学、教研科研、社会实践4个维度系统设 计教师发展轨迹：新任教师一合格教师一骨干教 师—课

教师—名师。 力建设教师发展中心,搭建教师成长平台，构建教师能力梯级培养体

系，使得教师“人人身上有指标”，全过程、全要素、全

员参与。建立教师成长档案，通过f“8步大循环+4 [ ”，9“教师发展 标—发展标 — H24・培育一 “ 教学4课、 *—实践、 职业培 ”的 “三师”[2]教师，探索建立“三师”素质标准,优化和

35教师的 力 。—4

1=CD L ，

#做好考核评价制度顶层设计，以“;，建 量 与 ， 发教师的动力双师”素质为活力。如湖北职业技术学院制定了关于深化教师考 改革的实施方 、教师发展标 、优 教 学 、教科研 I 、 教 学、大赛奖励办法、名师评选、“双师型”教师评聘、职称

评聘、教师培训进修管理办法等制度，坚持德才兼， 出教育教学业 在 、 位 等中的比重，激发教师教书育人活力和创造力，收到了 较好的效果。通过考核评价制度“引擎”和“指挥”[3]， 动教师“ 于学、 于 、 于 ”， 教师

准确定位，与学校“共生共长”，有利于推动教师综合 整 力 升， 打 高

专业化“ 师 ”师资 。 同 ，“人 -，

过”，教师在改革创新工作中，可能因预判不准,研究分析不透，效

果没有达到预期而犯8“无心之错”，若对犯错的教 师搞“一刀切”，就会挫伤教师工作的积极性和创造 性。因此，还应探索构建容错纠错机制，让教师“想、 、 、 ”。二、以教材为纲要,促进课程建设教

教师“教 ”，k 学生“学”。 ，教 _教学的\" 、方;、

基，教材质量的优劣直接影响育人质量。当前,高职院

校在教材建设方面还存在以下问题:一是重理论，轻

实践。 一[高职教 _本科教 的“压 ”，是中职教 的“发面 ”， 基 理 ， 实践应

用，不能体现出“工学结合”的职业教育理念。二是 ）容. ，!7于实践。 的高职院校的教 三23 0?Q ! F@ F\"JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTENO10VOL1232020 3MAR12020K #X， RF）@““Q*—Il} 、 —R

合深度不够,难以对接行业企业所需的知识结构、能 , 。 g_R o+ B， ‘'32 < r J r以课程建设引导和统领教材建设,将课程观、课

程目标、课程内容映射到教材之中，使教材对接课程 标准，实现以项目为主线贯穿始终的理论教学内容

组织思路、以工作任务为中心的实践教学内容组织思

|。 g“ o” R u >?， CR U限于纸质形式，缺少配套的音频、视频、网页、演示文

稿等生动立体的多媒体呈现形式，导致教材信息量

， o+B， e ] e。 _R选用不规范，缺乏科学的评价制度。有些高职院校

路、以可持续发展为目标的综合素质教学内容组织思 路，让学生能以“边学习边运用边修身”的方式来构建

在教材选用上存在主观随意性和盲目性，导致一些

相关理论知识、增强实践能力和提升职业素养。42 <+ [ r“过时教材”、“ 教学 职称教材”、“人情教材”充斥课堂，大 E!{量。 j ， 缺乏科学的 ，量 ，K m 教 用 的 量。围绕教材改革问题,《国家职业教育改革实施方

案》从建设在线精品课程、开发国家规划教材、每三

年修订一次教材等方面提出了多项要求，以确保教

材紧跟技术和产业升级的步伐,及时将新技术、新工 艺、新规范纳入教材。高职院校应以适应企业行业 需求为质量导向,对接科技发展趋势和市场需求，突 出“职业 、 I 、教育 ”[4] 新 等 ，大 力深化教材改革，促进课程建设。02 ）*!\" !\" r建 “ （ 教0 ）一 学院一教 “一学校” 教 b ， E h\"b ， T

控教材质量，杜绝“劣质”教材进入课堂。建立科学 的教 ， m 教=、学生 的反馈信息，全面即时跟踪教材质量。建立教材诊断 改进制度,通过“教材建设规划一建设目标一课程标

准一计划设计一计划实施（监测一数据分析一发布 预警一调整改进）一自我诊断一诊断考核一持续改

进”的 ， 学 、 进 改进，全程、全方位持续提升教材建设水平。22 <=J（ r全面 国 职业教育“知 一、 学 ”的指导思想及基于工作过程的教材设计思路，结合 职业教育1 + X证书制度，按照职业岗位和典型工作

任务的需求重构与序化教材内容，及时将企业行业

的新技术、新工艺、新规范纳入教材，体现前沿性、时

代性和科学性。探索使用新型活页式、工作手册式 教材，实现学校培养人才与企业行业所需人才相契

合的目标,使学生能在短时间内适应企业工作,实现

业生“ w ”上 。随 “y 网 +职业教育”的深 ，线上教学、线上线下混合式教学等泛在教学模式应运而生, 单一的纸质教材难以适应新型教学模式的需求，因， 用 术， 大 “ 式” 新 教 的 发力 ， 教 ‘'多 化[5]、 视化、情 化、<

化 化， 实 数 化教 与纸 教 的 实， 教学 与 学 的 。、 @R ， Z“怎么教”是实现高质有效教学的关键,其核心

是深化课堂教学模式改革,采用多种教学活动方式, q 术 }'教学‘'， 升教育教学水平， 将学生的学 \"# 动， 让教=的教学 \"#高。当前，大多数高职院校采用基于行为主义的传 统教学模式，即以教师为中心,在课堂上向学生讲授

课本知识的“学生，对培养学生的满堂灌”。该教学模式有利于教师管控 析问题 力、 统 * 力 演绎推理能力起着重要作用。但存在一些弊端:B 是往往忽视学生的主观能动性和创造性，不能满足

学生个性化发展需求；二是高职学生入学门槛较低、

学习能力较差，传统教学模式的教学形式单一、教学

过程枯燥,难以激发学生的学习动力.； ，教学内容 #新，培养的学生往往三是课程知识

符合企业行业的用人需求；四是理论灌输多、实操实， 学生实践 力的培养。随 “y 网 +” 的到来，在线教育应生，学 在 间、 ， FG、 、复、个性化获取学习内容;学习者之间能方便地进行

集思广益的协作学习。在线教育使教学思维、'、教学 、教学模式等发生 深 的 革教学 ‘，但 也存在一些亟待解决的问， 容? 路， 致学 6： —是缺乏现场指导和低; 是缺乏29・： de>f?QRS “ gR ” TU01pK ， j -F .N—*“ $”;g_>?Z.Z y， :; w Z.Z wE \"“ ]I$”; _>? -

，uN模 化教学等教学方式与方 ，强化教学 ，

教学难点，打造“有用、有趣、有序、有效”课堂，使学

生成为课堂教学活动中的认知主体，教师成为课堂 教学活动中的设计者和引导者。55n CD运用现代化信息技术全程追踪师生的教与学行

为，课前、课中、课后实时采集师生教与学的过程和

保证学习者的学习效9 ；五是缺乏科学系统化的课 —G，b “K” “ ”- ;。.R TU56，《y ?QRSTUIJ6 》 1“

‘ ' fno， J 学企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才

培养方案……强化学生实习实训” “适应’互联网+

结果数据，通过大数据的深度挖掘，分析学生的学习

动 ，精 化 教师的教学 ，实 W# 教 职业教育'发展需求，运用现代信息技术改进教学方

式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍

应用”等解决措施。高职院校应坚持“工学结合、课

证融通、信教融合、教法多样、精准评价”，着力革新 课堂教学模式，推动课堂。05p* B强化教学“实 的教学方式，:企业 业技术标准融入专业课程教学，积极开展多样化校企 育人模式，\"用 学 [6]、企业新 学[3]的培养= ， 强学生的实 实 ，实 校企导师、校内外双课堂、学生学徒双身份，并探索学生3

天在企业、2天在学校的“3 +2”人才培养模式。25< .以“ +X”职业技能等级证书为抓手，实现课证

互嵌共生、互动共长,将证书培训内容有机融入到

课堂教学之中,统筹教学组织与实施，按照职业能力 高｛ 、 培养、 施教， 高人才培养的 U 、适应 、 . 。35 B将大数据、云计算、虚拟现实、人工智能等现代

信息技术与教学深度融合，积极应用线上线下混合

教学模式,结合线上教学和线下教学两者优势，使教

学在时间和空间上得到极大延伸。以教师和学生为

双主体，学生在教师的引导下实现全面多元发展，教

师在学生的主体性发展下获得不断提升，师生教学 长， 进 在? 化学 。 同 ， 强 拟实仿真教学资源建设，使实训教学“看得见、进得去“ 动得了、可再现”，持续提高实践教学质量，促进教育 教学内$式发展。45坚持基于工作过程导向教学，合理综合运用创 设] 、 动、 实践、 学 、i 学 、

32・学、过程可回溯，使教学输入到教学输出的整个过

程，由受非教学因素较多影响的传统教学评价的“灰

箱”转变成基于现代信息技术的科学客观合理的教

学评价的“白箱”，实现实时诊断和及时改进。[]四①有:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。② PJ ： *v o J ， *vw识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国J。③ PMEU： @

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City with Chinese Filial Piety Culthrc in XiaoganCHENG Ting1, CHENG Ln -zhany2(1. Xiaopaa Da/yang High Sctool, Hubet 卩^^/^, Xiaopaa, HuUet 432202, Caina； 2. Xiaopaa City HisW; an/ Loco- Caronicles 尺^/^ Center, Xiaopaa, Huuet 432202, Caina)Abstrcch: Xiaopaa C filial piety calturo is a uniqueresonrce. To builU a famons city with Chiapy filial

pietyis a sWateytc caoice of urCan dePopmet for Xiaopaa in Huuet Proviace. During the practicc an/ ex-pioaahnoaofheeooathauohnoaofheeonhawnhefninaipnehaouihuae， Xnaoaaactfninaipnehaouihuaenteadowedwnheeaaad -new comiomtion of the _/p. With its colorful moPem expressions, the filial pietyaas creativvtransfownation an/ inaovativv dePopmet. Tis payer summawzes XiaopaaC bastc an/ practice, propo­ses some ines an/ sugaestioas a/oat liow to deal with the wUtWmUip between inaeritaace an/ dePopmet, ca-- turo an/ economy, small filial piety an/ bia filial pieta, cspectiny the olU an/ loving the yonny from nine dspects suC as the aisWc of filiai piety, the aC of filiai piety, the of filiai piety , the morality of filiai piety , the per­sons of aigh O/uv in Xiaopaa , the practice of filiai piety , the scentc spots of filiai piety, the in/usto of filiai piety an/ the city of filiai piety­

Key wocs : Xiaopaa; filiai piety calturo; constwichon of a famons city, path( H 30

)Reseyrcli on 06696x0^ the Reform ol \"San Jiao\"

in Highec Vocotionai EducotionWANGLna/a( SoeooiofI/foamahno/Teoe/oioa,， HubenPoi,heoe/noI/thnhuhe， Xnaoaa/， Huben432000， Cen/a)Abstrcch: Deepening the refomi of teceec, teaceing materiai an/ teaceing methoP ( Nameiy 11 san fiao\" ) is a

basic project to improve the quality of aighec vvcotionai eucdtioa. Tie refomi of techas is the fun/amentai yuaw antee to dchiev the yoai of talent celtivation, the refomi of teaceing matewai is the kep link to improve the quality of ePucation an/ Wdchmy, an/ the reform of teacaina methoP is the eyiae to dch/yv the reform of Wdchas an/ heaoen/amaheanait2Teeaefoam ofsta/fnaosnttuppotedhothaahwnheheaoeeathooo/thauohenae-quainh,heaoen/a thaf， hakeheaoen/amaheanaitatt,/optnthopaomoheheeoouateoo/thauohno/a/dhohakeheaoen/ameheodatmea/t to push fowvarC the classroom revolution- Promoting the institutionalization and long 一 term Pfect of 11 san fiao\" re­foam ntoo/duonvehoe/ea/on/aheeefeohnve/et， tuthan/abninh,， thabninh,a/ddepheofenaeeavooahno/aieduoahno/2Key word: techer - tech/g matewai - tech/g methoP; refown ； aighec vocationai ePucation47・