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以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

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以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

刘海滨

摘要:思维品质的提升是学生核心素养发展的重要组成部分。本文从思维品质的内涵阐述入手,解读新高考中“读后续写”的教学变化,然后结合教学案例探讨了提升学生思维品质的有效策略,即选择合适阅读文本,开放积极的学习态度,多读多写的学习习惯。

关键词:读后续写思维品质策略研究中图分类号:G633.41文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2018.08.072

1引言

教育界近几年的流行语是“核心素养”,它是当前教育最关注的热点。据《高中英语课程标准》修订专家组组长王蔷教授介绍,英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。我们教师不仅要一如既往地培养学生语言能力学习能力,同时还要关注学生思维品质和文化品格的提升。本文重点讲述的是思维品质。2思维品质的内涵

思维品质是人的思维的个性特征,体现了每个人思维水平的差异。教师要想提高学生们的核心素养,就要提高他们选择判断,理解反思的能力,这都与思维品质有关。学生的思维品质提高了,能够深刻、流畅、正面地思维,素养的培养是不成问题的。3浙江新高考作文改革的变化

2016年10月,浙江省开始实施英语新高考,很多题型发生了变化,其中变化最大的是书面表达部分,在原有的一篇应用文写作的基础上,新增加了一篇作文,或是概要写作,或是读后续写。读后学写是一种全新的写作形式,“对浙江师生,乃至全国中学师生来说,是前所未有的新题型”,教育部考试中心专家评论说(刘庆思2016)。它是一段短篇记叙文,情节丰富,通俗易懂。文中划线词多为简单词汇,例如mymother,crying,afterdinner等,需要在续写部分用到至少5个划线词。续写部分首句给出,需要考生依据文章的语境逻辑推出一种或更多不同的结尾。

下面以2016年10月高考的读后续写为例,讲讲学生在作文中出现的不符合逻辑的思维。故事是这样的:男主人公Tom和女主人公Jane在山上露营的时候吵架,Jane生气出走,然后迷路了。续写部分的首句是Butnomorehelicopterscameanditwasdark.

根据改卷组老师反映,学生出现的不合逻辑续写如下:第一,根据Butnomorehelicopterscameanditwasdark中came一词,我们应该判断出主体是Jane,下文应该讲Jane发生的事。很多学生往往写Tom的事,这样的衔接让人感觉很突兀。

第二,在这样荒山野岭,天色渐暗的情况下,Jane应该是恐慌

的。但是有学生写“Janewassoupsetthatshefeltasleepquickly”,正常人在焦虑的情绪中不可能很快入睡的,所以这样写不合常理。

第三,第二天上午,Jane醒来,发现还是无人来救,这时候她的心情应该是后悔、害怕,但是有学生描写Jane看到的景色“Thesunhadalreadyrisenandthepearlsofdewleftontheleavesshonelikediamonds.Janewasdelighted….”这样的美好的景色明显不符合Jane当时的心境。

4以“读后续写”提升思维品质的教学策略4.1选择合适的阅读文本

我们老师不能简单将英语学习等同于机械记忆,不能只重语法和词汇,轻写作和阅读,特别不能缺乏思维方法的指导与学习,否则学生就会写出上述的不符合逻辑的作文。

老师要鼓励学生多阅读有正能量思想的文章,要选择一些学生感兴趣的400字数左右的简短小故事,去掉故事结尾,激发学生的兴趣和想象力。教师要做个有心人,利用英文杂志、报纸或网络,看到好的文章就可以积累起来,平时练习的阅读理解或完形填空的文章,也是个很好的来源。4.2合理明确的教学设计

以下教学活动所选的教材是一份模拟卷中的读后续写,题目是TwoSeparateCryingPlaces,故事是这样的:在“我”和母亲外出的一段时间,父亲意外去世。赶回家后,我们都很伤心,但是为了不让“我”的伤心激发母亲的悲伤,“我”每天借助倒垃圾的时候,外出躲在垃圾箱后面的草丛里偷偷哭泣,然后擦干眼泪,装作若无其事的回家。

两段续写的首句分别是Thisexcusewentononlyforweeks.和Iamnotsurewhichisgreater:thepainyousufferopenlyorthepainyoutoleratealonetoprotectsomeoneyoulove.

本次教学活动先从理解文本入手,挖掘文章细节,关注两个首句的隐含意思,再合情合理地续写故事。

Step1Skimthepassageandfindthebasicinformation

T:Takeaquicklookatthepassageandfindthechangeinmy

-95-

emotion.

Before

StaywithparentsAbustlinghappyfamily

Now

StaywithmymotheronlyAquiethousestunnedpeople

with

two

IfeltterriblewiththepainandlonelinessofmylossChangeinmyemotion

volunteeredtotakeoutthetrashafterdinner.WhenIstayedalongwithmypainfulheart,mymothersuddenlyappeared.Iwasstunned.“I’msoworried.”Shesaid.“Whyyoustayherealong?”Iquicklyhidmytear.“Nothing.”Withabigsmileonmyface.“Ijustwanttohavearest.”Surprisingly,shehuggedme.“No,Iknowwhyyouhere,justcryout,itdoesn’tmatter.Anythingwillbebettertomorrow.”(选自学生作品)

第二种结尾:妈妈躲着“我”在地下室哭泣

Thisexcusewentonlyforweeks.Oneeveningafterdinner,Itookthetrashtothehidingplaceandcouldn’thelpcrying.Ididn’tstaylong.WhenIreturnedhome,Iwenttolookformymother.Finally,Ifoundhercryinginthebasement.Shedidn’twantmetoknowherpainjustlikeme.Shewashidingherpainstoprotectme.(选自学生作品)

4.3多读多写的学习习惯

读后续写的结尾是开放性的,学生的思维活跃,有很多奇思妙想,但得选择合情合理的结尾,不能写成玄幻类的不切实际的结局,所以多鼓励学生阅读符合常理的小故事,培养正常的思维。对于写作有困难的学生,教师需要给出模板,既能让学生学会规范化的写作模式,同时也不磨灭学生的创造性。5结语

思维品质的培养是教育中的重要部分,更是学生成长过程中的价值观,人生观,世界观形成的核心。当然,思维品质的培养和提升并非一朝一夕可以完成,需要理念的更新和行动的坚持。高中英语教师只有多关注,多思考才能将核心素养的重要内容落实到位。参考文献:

[1]刘庆思.关于一年两考高考英语阅读试卷中读后续写的研究[J].中小学外语教学,2016,(1).

[2]王明初.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究,2015,(5).[3]蒋建君.例谈高中英语读后学些的教学[J].中小学外语教学,2016.

[4]蔡丹红.英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略[J].中学教学参考,2016,(19).

[5]毛志成.探析“读后续写”对外语写作的影响.[J].英语教师,2016,16(10).

[6]王明初,王敏.读后续写的协同效应[J].现代外语,2014,(4).[7]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015,(16).

作者简介:刘海滨,浙江省杭州征中学,浙江杭州310011

FathertooktheresponsibilityIfeltaresponsibilityto

toprotectmyfamilyprotectmymother

【设计说明】目的是帮助学生理清文章脉络,抓住文章要点。虽然作者家庭发生了巨变,自己伤心欲绝,但是他不忍心因为自己的伤心加重母亲的悲伤,觉得自己有责任保护母亲,所以他在母亲面前强颜欢笑,并借外出倒垃圾的机会背着母亲偷偷哭泣,释放自己的悲伤。

Step2Summarizethemainidea

T:Sincetheauthorlovedhismotherverymuch,whatdidhedotoreleasehissorrowwithoutmakinghismothergreaterhurt?

Title:TwoSeparateCryingPlaces

…hideintheshadowsofthedarkbushes

theotherplace?

【设计说明】此文章题目是TwoSeparateCryingPlaces,笔者带领学生找到了文章中里提到的一个地方----theshadowsofthedarkbushes,但是文章中只提到一个地方,题目说有两个地方,所以学生得根据常理推测出另外一个地方。

Step3Analyzetheending

T:Ilovedmymotherverymuch,howaboutmymothertome?S:Welovedeachotherverymuch.

T:Idarednotcrybeforemymotherinordernottomakeherindeepsorrow.Howaboutmymother?Whatwouldshedotome?

S:……

【设计说明】本环节设计旨在引导学生根据文章合理地推测出故事中的另外一个cryingplace。

甲组学生认为文章的另外一个主人公——mymother,她爱自己的孩子,为了不加深孩子的悲伤,在孩子面前她掩饰自己的悲伤,扮演坚强的母亲的角色,但是她也非常悲痛,所以同学们推理:母亲乘“我”外出倒垃圾时,她躲在厨房里或卧室里偷偷哭泣。所以厨房或卧室是另外一个cryingplaces。

乙组学生有不同看法。续写段落的首句告诉我们有两种痛苦,一种是thepainyousufferopenly,还有一种是thepainyoutoleratealonetoprotectsomeoneyoulove。文章描述的“我”躲在垃圾箱后的草坪偷偷哭,属于thepainyousuffertotolerate。他们推测有一天“我”借外出扔垃圾伤心哭泣时被母亲发现了,“我”和母亲拥抱一起痛哭,这种属于thepainyousufferopenly,所以母亲的怀抱是另外一个cryingplace。

他们提出的情况合情合理,由此可以有两种不同的结尾。Step4Showstudents’essays第一种结尾:“我”在妈妈怀里哭泣

Thisexcusewentononlyforweeks.Inausualnight,I-96-

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