以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究

刘海滨

摘要：思维品质的提升是学生核心素养发展的重要组成部分。本文从思维品质的内涵阐述入手，解读新高考中“读后续写”的教学变化，然后结合教学案例探讨了提升学生思维品质的有效策略，即选择合适阅读文本，开放积极的学习态度，多读多写的学习习惯。

关键词：读后续写思维品质策略研究中图分类号：G633.41文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.08.072

1引言

教育界近几年的流行语是“核心素养”，它是当前教育最关注的热点。据《高中英语课程标准》修订专家组组长王蔷教授介绍，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。我们教师不仅要一如既往地培养学生语言能力学习能力，同时还要关注学生思维品质和文化品格的提升。本文重点讲述的是思维品质。2思维品质的内涵

思维品质是人的思维的个性特征，体现了每个人思维水平的差异。教师要想提高学生们的核心素养，就要提高他们选择判断，理解反思的能力，这都与思维品质有关。学生的思维品质提高了，能够深刻、流畅、正面地思维，素养的培养是不成问题的。3浙江新高考作文改革的变化

2016年10月，浙江省开始实施英语新高考，很多题型发生了变化，其中变化最大的是书面表达部分，在原有的一篇应用文写作的基础上，新增加了一篇作文，或是概要写作，或是读后续写。读后学写是一种全新的写作形式，“对浙江师生，乃至全国中学师生来说，是前所未有的新题型”，教育部考试中心专家评论说（刘庆思2016）。它是一段短篇记叙文，情节丰富，通俗易懂。文中划线词多为简单词汇，例如mymother,crying,afterdinner等，需要在续写部分用到至少5个划线词。续写部分首句给出，需要考生依据文章的语境逻辑推出一种或更多不同的结尾。

下面以2016年10月高考的读后续写为例，讲讲学生在作文中出现的不符合逻辑的思维。故事是这样的：男主人公Tom和女主人公Jane在山上露营的时候吵架，Jane生气出走，然后迷路了。续写部分的首句是Butnomorehelicopterscameanditwasdark.

根据改卷组老师反映，学生出现的不合逻辑续写如下：第一，根据Butnomorehelicopterscameanditwasdark中came一词，我们应该判断出主体是Jane，下文应该讲Jane发生的事。很多学生往往写Tom的事，这样的衔接让人感觉很突兀。

第二，在这样荒山野岭，天色渐暗的情况下，Jane应该是恐慌

的。但是有学生写“Janewassoupsetthatshefeltasleepquickly”，正常人在焦虑的情绪中不可能很快入睡的，所以这样写不合常理。

第三，第二天上午，Jane醒来，发现还是无人来救，这时候她的心情应该是后悔、害怕，但是有学生描写Jane看到的景色“Thesunhadalreadyrisenandthepearlsofdewleftontheleavesshonelikediamonds.Janewasdelighted….”这样的美好的景色明显不符合Jane当时的心境。

4以“读后续写”提升思维品质的教学策略4.1选择合适的阅读文本

我们老师不能简单将英语学习等同于机械记忆，不能只重语法和词汇，轻写作和阅读，特别不能缺乏思维方法的指导与学习，否则学生就会写出上述的不符合逻辑的作文。

老师要鼓励学生多阅读有正能量思想的文章，要选择一些学生感兴趣的400字数左右的简短小故事，去掉故事结尾，激发学生的兴趣和想象力。教师要做个有心人，利用英文杂志、报纸或网络，看到好的文章就可以积累起来，平时练习的阅读理解或完形填空的文章，也是个很好的来源。4.2合理明确的教学设计

以下教学活动所选的教材是一份模拟卷中的读后续写，题目是TwoSeparateCryingPlaces，故事是这样的：在“我”和母亲外出的一段时间，父亲意外去世。赶回家后，我们都很伤心，但是为了不让“我”的伤心激发母亲的悲伤，“我”每天借助倒垃圾的时候，外出躲在垃圾箱后面的草丛里偷偷哭泣，然后擦干眼泪，装作若无其事的回家。

两段续写的首句分别是Thisexcusewentononlyforweeks.和Iamnotsurewhichisgreater:thepainyousufferopenlyorthepainyoutoleratealonetoprotectsomeoneyoulove.

本次教学活动先从理解文本入手，挖掘文章细节，关注两个首句的隐含意思，再合情合理地续写故事。

Step1Skimthepassageandfindthebasicinformation

T:Takeaquicklookatthepassageandfindthechangeinmy

-95-

emotion.

Before

StaywithparentsAbustlinghappyfamily

Now

StaywithmymotheronlyAquiethousestunnedpeople

with

two

IfeltterriblewiththepainandlonelinessofmylossChangeinmyemotion

volunteeredtotakeoutthetrashafterdinner.WhenIstayedalongwithmypainfulheart,mymothersuddenlyappeared.Iwasstunned.“I’msoworried.”Shesaid.“Whyyoustayherealong?”Iquicklyhidmytear.“Nothing.”Withabigsmileonmyface.“Ijustwanttohavearest.”Surprisingly,shehuggedme.“No,Iknowwhyyouhere,justcryout,itdoesn’tmatter.Anythingwillbebettertomorrow.”(选自学生作品)

第二种结尾：妈妈躲着“我”在地下室哭泣

Thisexcusewentonlyforweeks.Oneeveningafterdinner,Itookthetrashtothehidingplaceandcouldn’thelpcrying.Ididn’tstaylong.WhenIreturnedhome,Iwenttolookformymother.Finally,Ifoundhercryinginthebasement.Shedidn’twantmetoknowherpainjustlikeme.Shewashidingherpainstoprotectme.(选自学生作品)

4.3多读多写的学习习惯

读后续写的结尾是开放性的，学生的思维活跃，有很多奇思妙想，但得选择合情合理的结尾，不能写成玄幻类的不切实际的结局，所以多鼓励学生阅读符合常理的小故事，培养正常的思维。对于写作有困难的学生，教师需要给出模板，既能让学生学会规范化的写作模式，同时也不磨灭学生的创造性。5结语

思维品质的培养是教育中的重要部分，更是学生成长过程中的价值观，人生观，世界观形成的核心。当然，思维品质的培养和提升并非一朝一夕可以完成，需要理念的更新和行动的坚持。高中英语教师只有多关注，多思考才能将核心素养的重要内容落实到位。参考文献：

[1]刘庆思.关于一年两考高考英语阅读试卷中读后续写的研究[J].中小学外语教学,2016,(1).

[2]王明初.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究,2015,(5).[3]蒋建君.例谈高中英语读后学些的教学[J].中小学外语教学,2016.

[4]蔡丹红.英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略[J].中学教学参考,2016,(19).

[5]毛志成.探析“读后续写”对外语写作的影响.[J].英语教师,2016,16(10).

[6]王明初,王敏.读后续写的协同效应[J].现代外语,2014,(4).[7]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015,(16).

作者简介：刘海滨，浙江省杭州征中学，浙江杭州310011

FathertooktheresponsibilityIfeltaresponsibilityto

toprotectmyfamilyprotectmymother

【设计说明】目的是帮助学生理清文章脉络，抓住文章要点。虽然作者家庭发生了巨变，自己伤心欲绝，但是他不忍心因为自己的伤心加重母亲的悲伤，觉得自己有责任保护母亲，所以他在母亲面前强颜欢笑，并借外出倒垃圾的机会背着母亲偷偷哭泣，释放自己的悲伤。

Step2Summarizethemainidea

T:Sincetheauthorlovedhismotherverymuch,whatdidhedotoreleasehissorrowwithoutmakinghismothergreaterhurt?

Title：TwoSeparateCryingPlaces

…hideintheshadowsofthedarkbushes

theotherplace?

【设计说明】此文章题目是TwoSeparateCryingPlaces，笔者带领学生找到了文章中里提到的一个地方----theshadowsofthedarkbushes，但是文章中只提到一个地方，题目说有两个地方，所以学生得根据常理推测出另外一个地方。

Step3Analyzetheending

T:Ilovedmymotherverymuch,howaboutmymothertome?S:Welovedeachotherverymuch.

T:Idarednotcrybeforemymotherinordernottomakeherindeepsorrow.Howaboutmymother?Whatwouldshedotome?

S:……

【设计说明】本环节设计旨在引导学生根据文章合理地推测出故事中的另外一个cryingplace。

甲组学生认为文章的另外一个主人公——mymother，她爱自己的孩子，为了不加深孩子的悲伤，在孩子面前她掩饰自己的悲伤，扮演坚强的母亲的角色，但是她也非常悲痛，所以同学们推理：母亲乘“我”外出倒垃圾时，她躲在厨房里或卧室里偷偷哭泣。所以厨房或卧室是另外一个cryingplaces。

乙组学生有不同看法。续写段落的首句告诉我们有两种痛苦，一种是thepainyousufferopenly，还有一种是thepainyoutoleratealonetoprotectsomeoneyoulove。文章描述的“我”躲在垃圾箱后的草坪偷偷哭，属于thepainyousuffertotolerate。他们推测有一天“我”借外出扔垃圾伤心哭泣时被母亲发现了，“我”和母亲拥抱一起痛哭，这种属于thepainyousufferopenly,所以母亲的怀抱是另外一个cryingplace。

他们提出的情况合情合理，由此可以有两种不同的结尾。Step4Showstudents’essays第一种结尾：“我”在妈妈怀里哭泣

Thisexcusewentononlyforweeks.Inausualnight,I-96-