科教论坛 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｏａｔｌｏｎ—Ｉｎｎｏｖａ…ｕ…・ｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｕｕｄ 浅析英文电影在大学英语听说教学中的应用 邹萌 （吉林工商学院 吉林长春 １ ３００６２） 摘要：传统的大学英语听说教学由于内容枯燥，形式单一，导致学生失去学习兴趣，英语听说能力很难提高。说、文化于一体，给学生提供了一个真实，生动、鲜活的语言学习环境。在大学英语听说教学中赏析英文原声电影可以同时调动学生多 英文原声电影融视、听， 个感官起作用，激发学生对于外语学习的兴趣和热情，提高英语听说能力，有利于学生跨文化意识的培养。 关键词：英文电影赏析 大学英语 听说教学 中图分类号：Ｇ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２０１３）１ ２（ｂ）一Ｏｌ１ ５－－０１ 传统的大学英语听说课堂多采用被动 引起学生情感上的共鸣和思考。影片的故 意犹未尽，对电影都有着各自不同的理解， 言听的教学方法，并且由于缺乏真实的听 事理解难度、语言的难度都要和学生的语 这时候是让学生用英语表达自己思想的好 说环境，听说材料内容相对单一，学生学习 言水平相匹配，如果教学对象是大学一年 时机，教师要充分把握，利用不同形式引导 兴趣和积极性降低，很难达到良好的教学 级的学生，这个阶段的学生对学习英语知 学生进行英语技能训练。教师可以要求学 效果，因此大学英语听说教学一直以来都 识，了解英美国家文化有着强烈的兴趣，但 生回答之前布置的问题或是用简短的语言 是外语教学中的一个难点。根据教育部 是英语基础相对薄弱，教师就可以选择一 复述影片内容，提高其独立思考与合理运 ２００７年颁布的Ⅸ大学英语课堂教学要求》， 些动画片进行辅助教学，比如Ⅸ狮子王 《怪 用英语语言表达的能力；可以选择电影中 大学英语教学要从以教师为中心的传统课 物史瑞克》等，通过生动逼真的电影画面， 的一处经典片段，要求学生以小组为单位 堂教学模式转变为以学生为主的基于网络 真实的语言环境，激发学生学习英语的兴 进行角色扮演，模仿角色的语音、语调和语 和计算机的多媒体教学模式，这就为大学 趣。而对于高年级的学生，由于具备了一定 气，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的 英语听说教学指明了方面。为了改变听说 的英语基础与听说实践，则可以选择一些 学习热情，又可以纠正学生错误的发音，提 教学的现状，许多教师尝试在大学英语听 语言相对多样、文化内涵比较丰富的影片， 高其英语语音水平。也可以让学生写影评， 说课堂，适时播放些英文电影来辅助教学。 比如《死亡诗社》这部令许多师生都含泪唏 评论自己印象最深刻的某个人物或某件事 英文电影以其直观的情景、丰富的内容、优 嘘不止的经典影片，让学生可以反观教育、 情，通过回忆加深对电影的理解，同时还能 美的音乐、地道的语言为学生提供了一个 反思人生；《费城故事》令学生理解平等、友 够提高学生的写作水平。 相对真实的语言学习环境。学生在进行视 爱与正义的真正意义； 喜福会》使学生通 听享受的同时，学习兴趣被重新激发出来， 过观看中国移民母亲与在美国土生土长的 ２结语 那些原本很难掌握的语音语调现象如重 女儿之间的代沟来体验跨文化的冲突。另 英文电影在大学英语听说教学中是一 读、弱读、节奏等，通过大量的电影对白自 外，所选择的英文原声电影的语言应该尽 种重要的教学资源，同时也是一种寓教于 然而然的被学生习得，原本单调的语言学 可能的规范，语速要适中，语音面貌要相对 乐的教学模式，它使声音与图像结合、语言 习变成了一种自然的语言交流活动。通过 标准，电影对白要简单易懂，并且应该尽量 与情景结合，营造出一个相对真实的外语 观看曲折动人的故事情节，学生可以直观 包括教学大纲和实际生活中经常使用的词 环境，让学生有如身Ｉ临其境的感觉，从而消 体验英美国家的文化和风土人情。同时优 汇，从而适合学生的跟读与模仿。确定好合 除学生的精神疲劳与听觉迟钝，激发学习 秀的电影当中也蕴含着丰富的人生哲理， 适的影片之后，教师还需要进行充分的课 兴趣，增强听力理解与口语发达能力，是听 学生可以从中受到启发，净化心灵。 前准备，全面理解影片的故事情节和主题， 说教学中的一则“调节剂”，对英语教学体 搜集整理影片中所涉及到的历史文化背景 系是一个有益的补充。作为大学英语教师， １英文电影在大学英语听说教学中的 知识、主要人物的介绍、重点生词、短语、专 我们应该共同努力，使这一教学模式得到 应用 有名词、俚语等相关资料以便于课前的讲 进一步完善，更好地辅助大学英语听说教 英文电影以其特有的优势在大学英语 解与介绍，为学生更好的理解电影内容做 学。 ‘听说教学中发挥着越来越重要的作用，但 好铺垫。同时，要求学生根据教师所提供的 是，目前，一部分教师过于夸大了英文电影 信息，认真查找相关资料，为观看电影做好 参考文献 的作用，将其当作主导的课堂教学方式，从 充足的准备工作。 ［１】教育部高等教育司．大学英语课程教学 头到尾放映电影，期间不做任何的讲解，也 １．２观看电影中的活动 要求【Ｍ］．上海：上海外语教育出版社， 不组织学生进行任何与之相关的语言活 在播放英文电影的过程中，教师要通 ２００７． 动，结果一堂课下来，教师没有充分利用电 过组织灵活多样的活动来发挥自己的主导 ［２】黄静．英文电影在大学英语听说教学中 影的教学资源，也没有充分调动学生的学 作用。在观看影片前，教师可以向学生简要 的应用［Ｊ】．安阳工学院学报，２００９（３）： 习积极性，除了播放电影没有起到任何作 介绍影片的故事背景与大意，然后向学生 １０５—１０７． 用。学生也因为对所观看影片内容不感兴 提出几个与影片相关的问题，以便于学生 ［３】王雪松．论英语原版电影在大学英语听 趣，或是过分投入到故事情节上而忽略了 在观看过程中进行思考。在欣赏影片的过 说教学中的作用…．电影文学，２００８（２）： 听单词、记句子和练口语等语言活动，因此 程中，教师可以选择一些比较精彩的对白， １２７—１２８． 没有获得应有的教学效果。在听说教学中 反复播放２～３遍，让学生进行跟读，并模仿 ［４］石佳．浅析英文电影在大学英语听说教 英文电影赏析不是教师简单的放映和学生 其中的发音、语调、：青奏，从二人纠正学生 学中的应用【Ｊ】．剑南文学，２ｏｌｌ（１ｏ）： 单纯的观看，电影的观看应该是在教师主 的错误发音，掌握正确的发音技巧。为了使 ６２—６３． 导下进行的有序的语言互动活动，而且，学 学生能够更好的理解电影，教师也可以根 生必须是各种互动环节的绝对主体。 据故事情节进行切分，然后分别讨论每个 １．１观看电影前的准备 片断中出现的文化现象、生词、表达方式 首先，教师要认真选择合适的英文原 等。 声电影。影片的故事情节最好能贴近大学 １．３观看电影后的讨论 生的生活，内容要积极向上，这样比较容易 观看电影之后，学生大多时候会感到 作者简介：邹萌（１９８Ｏ一），女，吉林长春人，硕士研究生，吉林工商学院外国语学院，讲师，研究方向：英语语言文学。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
