培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习的能力

建立国家创新体系，走创新型国家之路，已成为世界许多国家的共同选择。我国领导人也把推进自主创新、建设创新型国家作为落实科学发展观的一项重大战略决策。而建设创新型国家的前提就是全面实行“创造力教育”。

曾发表建设创新型国家的讲话：改造我国现行的教育模式，尽快地通过建立“创造力教育”模式培养出大批符合“创新型国家”需要的人材来满足“创新型国家”建设的需要，否则，届时的“创新型国家”只能是一只大海中随风漂荡的空船而已。

“创造力教育”的本质就是要培养学生的自主学习能力，培养学生的自主创新精神，将学生培养成“创新型人才”。

自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

叶圣陶先生曾经说过：学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。学生只有对学习充满兴趣，才会积极主动地去学。现代教育的必然要求就是自主、合作、探究的学习方式。自主学习是一个人成长与可持续发展的必备条件，是学生终身学习的基础。传统的数学教学模式是以预习新课――讲授新课――练习巩固为目的的一种固定教学模式，了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、

让学生主动全面的参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力。

关于如何培养学生的自主学习能力，我认为应该做到以下几点：

一、 营造宽松的教学氛围 激发学生自主学习的积极性

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师要善于与学生交流，关心学生，让学生真正喜欢与老师接近，喜欢与老师一起探究问题。“亲其师，信其道”，教师要以自身的人格魅力，去感染学生，去影响学生，使学生感受到老师的亲切与关爱，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师还要以宽容的态度对待每个学生，对于那些暂时落后的学生，要有耐心。要等待他们的成长。要偏爱后进生，树立“转化一个后进生，与培养一个优等生同等重要”的观念，面向全体学生。要及时发现后进生的闪光点，并加以鼓励。鼓励的话语可以使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量，从而更加喜欢学习。

二、 课堂上注重实践讨论，引导学生主动参与

课堂教学 “在过去、现在和将来，都是学校教育工作的最基本的形式”，是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。美国教育学家彼得克来恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课堂教学的前提。课堂教学要求学生参与，且是主动参与，而不是被动参与。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。在传统的课堂教学中，

教师具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听” 状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以老师们要努力改变这种状态。我们应该充分调动学生参与学习的积极性，让学生有机会参与教学活动，充分体现学生的主体地位。对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

每节课我都留出一些时间让学生们充分交流自己本节课的收获，让学生充分地思考、讨论。自主学习不仅使学生的知识、技能掌握得更牢固，而且培养了学生敢于思考、思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。同时老师也要珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展。在课堂教学活动时，如果注意了让学生体现自主，在课上的各个环节实施了自主，会使他们学习的热情得到提升，提高自主学习的热情。

三、 要注重对学生的学习方法的指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。德国莱因兰——法尔茨州教育部提出“学生掌握方法比掌握知识更重要。”因此新课程中提出关注“过程与方法”，就是要求我们的教学要从单纯地关注知识的传授转向关注引导学生掌握合理的、适合自己的学习方法。教会学生做一百个题目，不如教给学生一个好的学习方法。要从重知识的传授，转变到重视学习方法的指导。学生掌握了学习方法，才能养成良好的学习习惯，良好的学习习惯，可以使学生终生受益。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解计算题教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是

从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。

教师还要注意进行学习方法的交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。

学生掌握了学习方法，形成了科学的学习习惯，就能够自己组织学习过程，发展学习能力，举一反三。即使不在课堂，没有老师在身边，也能自主的学习书本和社会上的知识，为未来的发展夯实基础。

四、 提高学生的求异思维能力

注重培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，有助于开拓学生思路，突破单向性思路的狭隘和保守，以培养学生思维的质疑的广阔性和灵活性。面对一篇文章或是一个问题或是一种观点，允许有多种看法，有多种理解，有多种认识，而不仅仅局限于一种。就一道数学题而言有时候会有好几种解体思路，解题方法，我们不能局限于一种方法。当然，不管是哪一种理解，哪一种解法，都必须言之有据，言之有理，言之有道。就一个问题来说，也应允许有多种看法存在，允许“各吹各的号，各弹各的调”，允许“仁者见仁，智者见智”。教师不以“标准答案”去规范学生的解题思路。鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的精神。哥白尼正因为敢于向权威亚里士多德挑战，才有了“地动学说”的产生。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。可以说，鼓励和引导学生敢于质疑问题是创新学习的起点。

作为一名具有创新精神的教师，应将教学重点放在培养学生的主动性和创造性上。帮助学生自主学习、思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生潜能的开发创造一

种宽敞的环境。只有这样，我们的教育才能造就更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才。

总之，自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。学生自主能力的形成，要经过长期的训练才能够完成。教师在教学中应该持之以恒地坚持，始终把培养学生的学习习惯和科学的学习方法放在第一位，以培养学生的自主学习能力为中心。

在课堂教学中应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。应逐步培养学生“自己”和“自主”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。同时，“青出于蓝，而胜于蓝”，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。