农业种植多元化的研究与探讨

农业种植多元化的研究与探讨

【关键词】办学；模式；研究；多元化；职业教育；农业；从业人员；山东省

随着农村城镇化、工业化和农业规模化、标准化、产业化、现代化发展，急需各类技能型人才以满足农村经济快速发展的需要。针对普通高校大学生就业难，而职业教育学生高就业率的社会现实，党和把职业教育发展作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，采取了一系列强有力的措施，推动职业教育改革发展。

1 农业从业人员职业教育多元化办学的重要性和必要性

1.1 农业从业人员职业教育多元化办学的重要性

1.1.1 职业教育是从业人员持续增收的基础和前提农业是国民经济的基础，无农不稳，民富则国强，随着社会主义新农村建设的开展，农民的居住环境、生活条件等各方面都有所改善，如何提高农业从业人员的增收致富能力是农村社会经济发展的关键。目前，由于农民知识水平整体偏低，技术水平和科技素质不高，要想使从业人员具有持续增收的能力，前提是要提高从业人员的科学文化素质和生产经营能力。而职业教育正好是提升从业人员科技素质和生产经营能力的捷径，“要致富、学技术”、“读完初中上职中，打工致富一路通”等话语，彰显职业教育的重要性。在发展现代农业，建设社会主义新农村的新形势下，只有多层次、多形式、多元化地开展职业教育，大力培养有知识、懂技术、会经营、善管理、敢创新的新型农业从业人员，才能使他们在农业、农村这个大舞台上发挥才智、展现能力、科技增收、劳动致富，促进农村经济和谐快速发展。

1.1.2 职业教育是现代农业发展的需要和保证发展现代农业是农业和农村经济工作的重要任务。纵观农业发展过程，是一个由单一的高产型农业向多元化的高产、优質、低耗、生态、安全、高效型农业转变的过程；也是一个由低素质的体力型农业向高素质的智力型农业转变的过程；更是一个由传统的资源型农业向现代的高科技知识型农业转变的过程。在这些转变过程中，对农业从业人员提出了更高的要求，要求他们要有较好的文化基础知识，掌握一定的市场经济知识和更多的农业生产技能。发展现代农业是建设社会主义新农村的重要内容，而现代农业发展需要大批掌握现代农业技术的高素质劳动者。只有多元化办好职业教育，才能全面提高农业从业人员的综合素质和生产能力。

1.2 农业从业人员职业教育的必要性

1.2.1 当前农业从业人员的文化素质和就业状况据调查，我国9亿农民中有4.8亿农村劳动力。从文化素质来看，我国农民整体科技文化素质还不高，农村劳动力平均受教育年限只有7.3年；全国92%的文盲、半文盲在农村；农村劳动力中，小学以下文化程度占38.2%、初中文化程度占49.3%、高中及中专文化程

度占11.9%、大专及以上文化程度占0.6%，而大学以上、高中学历所占比例法国为7%、60%，日本为5.9%、74.8%，德国大学以上学历为7%。

从劳动力就业状况来看，研究室发布的《中国农民工调研报告》显示，目前我国农村劳动力中接受过短期职业培训的有20%，接受过初级职业技术培训或教育的有3.4%，接受过中等职业技术教育的有0.13%，没有接受过技术培训的高达76.4%。建筑行业的3200万农民工中，参加过培训的仅占10%。从这些统计数据来看，农村劳动力整体文化程度偏低，无法胜任科技含量高的产业和岗位，收入也不高。就业对文化素质和技术能力提出更高的要求，必须对农业从业人员进行职业技能教育。

1.2.2 职业教育存在的问题和现状职业教育是提高劳动者技能最直接的途径，也是把人口压力转化为人力资源的关键环节。目前，我国每年约有1000万左右的农村中小学毕业生因为不能升入高一级学校而回到家乡。一些中小学毕业生因为缺乏生活技能，进城打工无门，搞二、三产业无路，只好在家里闲着，面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬。但与众多农村孩子“无学可上”形成鲜明对比的却是大多农村职业学校“等米下锅”，有专家也撰文指出“与现在农村劳动力80%以上没有经过任何技能培训形成鲜明反差的是，80%以上的职业学校正面临生存危机。”

职业教育的现状可以借用一些农村职业教育业内人士的形容：现在职教中心是“大楼空、设备空，专业多、学生少”，这种尴尬局面是普遍存在的。一些从事农村职业教育的教师们不无感慨地说：“由于条件有限，我们只能在黑板上搞试验和加工，教室里搞种植和养殖，口头上搞科研。”学校无骨干专业、特色专业，办学模式仍然是循规蹈矩，讲理论、没实践，很难适应就业市场需求。

1.2.3 农业现代化发展需要多元化职业教育农业现代化是用现代工业装备农业、用现代科学技术改造农业、用现代管理方法管理农业、用现代科学文化知识提高农民素质的过程；是建立高产优质高效农业生产体系，把农业建成具有经济效益、社会效益和生态效益的可持续发展农业的过程；也是大幅度提高农业综合生产能力、不断增加农产品有效供给和农民收入的过程。劳动者素质的提高是实现农业现代化的决定因素，提高农业从业人员科技素质最主要、最快捷的途径是实施多元化的职业技能教育培训。因此，职业教育多元化是农业现代化发展的需要和保证。

2 农业从业人员职业教育模式

2.1 选优进修培养模式

2.1.1 按需选优进修培养主要是根据农村从业人员的岗位要求和产业发展的需要，选择优秀的农业从业人员定向到高等职业院校或科研院所进修学习，全面提升素质修养和专业技能，适应工作需要。这种培养模式主要是全日制学习，旨在培养高层次人才和实用技术人才。学制包括学历教育、专业技能教育等长短班结合。优点是全日制学习，提升素质快，属于定向培养，人才不流失。缺点是全

日制学习费用大，而且离岗学习，学习者需要平衡好学习、工作、家庭之间矛盾和冲突。

2.1.2 根据岗位设置需要择优进修随着社会发展、科技进步、新农村建设进程的推进，农业从业人员从事农村公益性事业岗位的不断增多，如：农村宣讲员、农业技术服务员、农村环境保护员、动物卫生防疫员、沼气技术员、渔业技术员、农村信息发布员、远程教育管理员、社会治安管理员、计划生育管理员、林果管理员、农村会计、法律咨询员、电影放映员等等，为了提高这些岗位人员的素质和能力，发挥其职能作用，更好地服务农村社会发展，必须对这些人员进行文化知识、职业道德和专业技能教育培训。培训方式可以择优进入对口专业高职院校进行学习培训，也可以利用国家的各类专项扶持资金，如生态家园建设、电影下乡、新型农民创业培训、农村劳动力转移培训等专项资金，聘请专家择优进行专题培训。