维普资讯 http://www.cqvip.com 第２７卷 第１期 ２００７年 １月 高师理科学刊 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｃｉｅｎｃｅｏｆＴｅａｃｈｅｒｓ’ＣｏｌｌｅｇｅａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖ０１．２７ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２Ｏｏ７ 文章编号：１００７－９８３ １（２００７）０１－００７９－０３ 在化学教学中培养师范生的教育能力 周淑晶，栾芳，李锦莲，谭金勇 （佳木斯大学化学与药学院，黑龙江佳木斯１５４．００７） 摘要：介绍了教育能力的内涵和结构，研究了在化学教学中培养师范生教育能力的主要措施，为 从事师范教育的教师提供重要的理论指导． 关键词：化学教学；师范生；教育能力 中图分类号：０６：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 现代教育需要加强教师的队伍建设，加强教师队伍建设关键在于提高教师的能力，尤其是教育能力． 高等师范院校作为培养教师的摇篮，要使高师生成为高素质的合格教师，必须加强对学生教育能力的培养． 关于教育能力的内涵，目前在国内的表述主要有２种，一种认为，教师的教育能力是教师在教育教学 活动中表现出来的，教师从事教书育人的活动所必须具备的带有职业特点的能力，它是与教育教学活动密 不可分的并直接影响其活动质量与效率的多种特殊能力的有机结合川；另一种认为，教育能力是师范生教 育教学活动的心理调节机制，这是师范生在学习教育经验并创造性地运用于教育教学实践中所建立起来的， 对师范生的教育教学活动起直接的、稳定的调节和控制作用的经验系统口 ．对于这２种含义，我们更倾向 于前者． 教师的教育能力是建立在教师的基本能力基础之上的，是教师能力的主体．根据对其内涵的分析，教 育能力主要由教师的教学能力、教育科研能力、学习能力、创造能力和育人能力等５种能力组成．其中， 教师的教学能力是教育能力中最主要的能力，在教学过程中起着关键的核心作用；教师的教育科研能力是 指教师能够应用科学研究方法，探究及解决教育教学工作中出现的理论与实践问题的能力，教师的教育科 研能力又包括发现问题的能力、选择研究课题的能力、搜集和整理资料的能力、理性加工的能力、成果表 述能力等；教师的学习能力是指积累知识和运用知识的能力．较强的学习能力是教师从教的基本条件；创 造能力指教师在工作中勇于改革，敢于创新的能力．教师的创造能力包括创造新的教育教学方法的能力、 更新教育教学内容的能力、优化教育教学过程的能力、培养学生创造能力的能力等；育人能力是指教师普 遍应具备的培养学生优良的思想品德和健康心理的一种综合能力． １深化课程体系改革 为强化教育能力的培养，我们重新调整了教学计划，对以往的课程体系进行改革，减少无机化学、有 机化学、分析化学、物理化学及化工基础等专业必修课的授课时数，增设专业课综合化学实验，以培养师 范生的学习能力及创造能力．增设素质教育课——生活化学，促进师范生教学能力的发展． 化学是一门实践性学科．但由于长期的传统观念的影响，学生往往重理论轻实验，人为的将理论教学 与实验教学相隔离．往往对理论课讲授的各种分析方法、理论掌握较好，但没有与实验有机结合，为做实 验而做实验，这样不利于师范生教育能力中创造能力、思维力的培养．同时关于实验课的教学都是指定的 实验教材，有确定的操作方法，学生只要提前预习，课上照做就可以了，非常不利于学生学习能力的培养． 为此，我们重新调整了教学计划，在第７学期增设了综合化学实验课，授课学时为４ｏ学时．授课形式是教 收稿日期：２１）０６－１０－１０ 作者简介：周淑晶（１９６８一）．女．黑龙江庆安人．教授，硕士，从事有机药物合成及工艺改进方面的研究．Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｓｈｊ２００３＠１６３．ｃｏｍ 维普资讯 http://www.cqvip.com ８０ 高师理科学刊 第２７卷 师在开课的前３周提前交给学生实验题目，让学生查阅资料，自己提出实验方案与实验计划，然后由教师 组织学生集体讨论，研究分析方案的可行性，得出最终的切实可行的实验方案，再进行实验．经过这样改 革，充分调动了学生的积极性，让他们自主地学习，自由地创造，对培养学生的学习能力与创造能力起到 了重要的作用． 生活化学与人们的衣食住行等密切相关，比如“各类食品的营养成分是怎样构成的，为什么不成熟的 水果又酸又涩，成熟的水果又香又甜，吸烟为什么有害健康，宝石首饰制品的化学成分是什么，化妆品的 化学组成及美容原理如何，绿茶为什么具有抗癌、固齿功能，红葡萄酒为什么能降血压和降血脂．”等等．课 程中丰富的食品化学、保健化学、毒物化学、穿戴化学、环境化学、日用品化学、美容化学以及娱乐化学 等方面的知识与技能能够有效地指导、解释日常生活中的许多现象与疑问，帮助人们正确处理各种各样的 相关问题，因此，学生对这门课程的学习比较感兴趣，从而更加热爱化学，利于培养学生的观察能力、思 维能力和解决问题的能力，进而促进教学能力的发展． ２加强教学手段与教学方法的改革 由于化学学科的教学内容涉及面广，有些内容涉及到物质的微观结构，也有些物质结构非常复杂，如 无机化学的原子轨道的杂化理论、有机化学的立体化学等，针对一些内容抽象的、结构复杂以及有图谱的 内容等等，利用传统的教学方式学生难于理解，我们使用多媒体或模型进行教学．一方面节约了书写及绘 图时间，同时也避免了手工绘制图谱不标准的缺点，在轨道的杂化及立体化学部分采用模型和多媒体相结 合的形式进行教学，直观地展示了异构体之间的空间结构上的差异，使学生一目了然．多媒体教学及用模 型进行教学使教学内容生动、形象，极大地提高了学生学习的兴趣，较好地培养了学生的学习能力．特别 是一些选修课，尽量使用多媒体进行教学，这样可以有效节约课时，增大教师授课信息量、 另外，由于师范生毕业后从事教育工作的特殊性，我们利用专业基础各科的实验课采用“换位教学” 法让学生进行模拟教学，然后由学生点评，最后教师再进行点评指导．对学生采取不指定的方式，进行随 机提问，要保证每个学生都有讲课的机会，这就要求学生都要进行充分预习，能够把握教材，认真组织教 学．经过历时２年的训练，收到了很好的效果．学生由刚开始上讲台时的脸红、不自然的发笑、不好意思看 下面的学生，变得泰然自若、镇定自如．试验证明，“换位教学”法很好地加强了学生教学能力的锻炼， 增强了学生的自信心，为培养师范生的教育能力夯实了基础． ３推进考试方法改革 考试是现代教育中最基本、最重要的教学质量测定和检查方式．传统的考试方法主要采用笔试的方式 进行闭卷考试，采用开卷考试较少；实验技能的操作与实践能力的考察少．因此很难对学生的综合能力与 实际水平做出科学的判断．另外，这种传统的考试模式也容易引导学生采取死记硬背，被动学习和应试突 击的学习方法．束缚了学生的思想，不利于学生创新精神与创新意识的形成，进而影响了学生教育能力的 培养．为此，我们对传统的考试方法进行了如下改革： 对专业理论课考试按照分阶段进行的方法，主要采取课堂作业、期中考试以及期末考试等几个阶段综 合记分的形式，课堂作业和期中考试各占总成绩的２０％，期末考试占６０％；实验课考试采取平时操作技能 表现、实验报告与期末考试综合记分的方式，平时操作技能成绩占４０％，实验报告占２０％，期末考试占４０％， 期末考试又分为笔试与实验操作２部分进行；一些选修课主要采用让学生撰写小论文的形式进行考核，以 培养学生的信息能力．笔试考试形式以半开卷形式为主，闭卷形式为辅．考试时，允许学生带归纳总结的 材料，这样，学生可在考前将课程学习的知识和平时收集的信息资料，通过考前的复习总结和系统归纳， 记录在备用资料上，既克服了学习中死记硬背的缺陷，又可以达到促进学生主动学习的目的，发挥了学生 的创新意识；同时让学生撰写教育科研类的小论文，进而培养他们的教育科研能力，从而达到培养师范生 教育能力的目的． 从宏观上看，教育能力的形成是师范教育的结果．当然，师范生的能力尚是一种具有潜在性的先导性 能力，这种能力的成熟与发展还需要教育实践的锻炼和持续的发展．所以，高水平、高质量的高等师范教 维普资讯 http://www.cqvip.com 第１期 周淑晶等：在化学教学中培养师范生的教育能力 ８１ 育是师范生教育能力形成的宏观客观条件．从微观机制上看，教育能力的形成取决于素质、实践２个因素．师 范生素质的提高与其教育能力的形成具有一致性，多方面素质的提高是教育能力形成的基础，而能力的形 成又反过来促进素质的提高．教育能力的提高仅靠高等师范院校的专业性教育是远远不够的，还必须通过 工作实践的锻炼和继续教育的自我完善来实现． 参考文献： 【ｌ１李斌．关于教师能力结构的分析研究【Ｊ１．江苏教育学院学报（社会科学版），２００５，２１（６）：５４－５６． 【２】王大顺．浅析教育能力及其结构【Ｊ１．吉林教育科学・高教研究，１９９８（４）：３－８． Ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｅｄｕｃ￣ｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｎｏｒｍａｌ－ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｃｈｅｍｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＺＨＯＵ Ｓｈｕ－ｊｉｎｇ，ＬＵＡＮ Ｆａｎｇ，ＬＩ Ｊｉｎ－ｌｉａｎ，ＴＡＮ Ｊｉｎ－ｙｏｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｙ．Ｊｉａｍｕｓｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔ，ｙ．Ｊｉａｍｕｓｉ １５４００７．Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍａｉｎｌｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ｔｈｅ ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｈｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｏｆ ｈｏｗ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｉｔ ｄｕｒｉｎｇ ｈｅ ｔｃｈｅｍｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｔ ｓｕｐｐｌｉｅｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｆｏｒ ｈｅ ｔｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｈｏ ａｌｅ ｅｎｇａｇｅｄ ｉｎ ｔｅａｃｈｅｒ－ｔｒａｉｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｈｅｍｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｎｏｒｍａｌ－ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔ；ｅｄｕｃａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ 《高师理科学刊》刊期变更启事 为了适应学校的发展和广大作者的需求，增加对论文的报道数量，缩短出版周期，快速 传播科技信息，更好地为教学、科研服务，为地方经济发展、振兴东北老工业基地服务．经 省新闻出版局批准，自２００７年起，《高师理科学刊》将由原来的季刊改为双月刊，逢单月３０ 日出版．刊期变更后，本刊的办刊宗旨和报道范围均保持不变． 希望各级领导、专家、学者一如既往地支持我们！ 欢迎新老作者踊跃投稿！ 《高师理科学刊》编辑部 ２００７年１月
