小课堂大学问

发布者： 张丽 发布时间： 2012-3-29 13:30:27

去年讲初一历史洋务运动时，那节课进行到尾声了，同学们正在教室温习学过的内容。这时，一个平时不怎么发言，而且学习没有积极性，回家整天泡电视和电脑，历史课上几乎不发言的一个小男孩怯生生的把手举起来问：“老师，我可以问你个汉阳铁厂的问题吗？”我象征性的点点头（我心里一直不喜欢他）。他接着说：“我看电视剧《亮剑》中的主人公李云龙曾说过‘汉阳造’好像是，怎么今天我这节课学习的汉阳铁厂是中国第一个近代化的钢铁厂而不是厂呢？”说句实话在课前我还真没做这方面的“预设”这完全是我们今天听专家所讲的“生成”啊。

不过，在一阵紧张后我冷静的想了想，我说“首先我要表扬你，因为从你提到的问题里我听出来了，这节课你认真听讲了，所以你才能提出这样的问题，希望你以后也能继续提出这样的问题。但是这个问题我也不太清楚，可能是汉阳铁厂后来又生产支了吧？这样，你回家上网查一下，回来告诉我，让我向你学习一会，好吗？”这位同学非常高兴。可能是因为他的问题难倒了老师。第二天，他就跑来告诉我，说：“老师我上网查了，汉阳铁厂是张之洞10年创办的，是近代中国第一个近代化的钢铁厂，在这里诞生了中国人自己造的第一支——汉阳造，它是仿制德国的毛瑟，从军阀混战时代，一直到抗战结束，汉阳造在中国一直是主力武器之一，虽落后但是一把结实可靠的中国人自己造的。”看着他滔滔不绝的向我讲述，我甚至怀疑他是一个历史学困生吗？如此多的内容他说的如此详尽清楚。这样的学生才是“潜力股”，我一定不要放过这个机会。

从我的这节有“问题”的历史课教学过程来看，虽然自己在课前已经做了充分的准备，但还是出现了出乎意料的情况。新课程理念认为：“课堂教学是学生与文本、学生与老师、学生与学生、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。在这种互动过程中，自然会有一些预设不到的情况和问题在课堂上生成，只有教师真心的面对课堂，实实在在去关注教学中的每一个可以生成的点，哪怕只是一个小小的细节的处理，这样教学才能更有实效”。