我的反思作文

我的反思作文

【篇一：作文《我学会了》反思】

作文《我学会了……》教学反思

本次我执教的《我学会了》是人教版三年级下册语文教材语文园地四中的一个习作。由于被授课的三年级的小学生，他们的年龄比较小，正处于习作学习的起步阶段，并且本次习作的内容比较贴近学生的实际生活，学生有活生生的生活体验，并且根据课标中关于三年级的习作要求，我把本次习作教学的训练点定为：激发学生的交流表达兴趣，引导学生把学习本领的过程写清楚，并能写出学习过程中遇到的困难和发生的趣事。

为了突破这个训练点：首先，我在授课伊始就有意识的拓宽学生的思路，使学生的交流内容不只是局限于学骑自行车、学滑滑板这些游戏行为上，而是尽量拓展在例如钉扣子、做饭等生活技能和游泳等其他本领上。然后我利用一篇例文，帮助学生整理出写作思路和方法，让学生了解在习作中应该写些什么内容以及如何去写。同时，在教学中我通过教师评点、学生互评，在师生互动、生生互动中引导学生把学习本领的过程写清楚，并写出遇到的困难和发生的趣事。

在教学中，我的一些不足之处也凸显出来。首先，我的应变能力还有待提高，由于执教这种习作指导课的经验不足，所以，在学生说话不完整、评价不准确的时候，我没有及时的对学生的话加以提炼和引导。同时，在引导学生评价时做的还不够，学生的评价出现偏差时，比如最后让学生进行交流时，我应该及时引导学生从正面评价，避免不断的挑毛病。

【篇二：我的作文反思】

《作文有效招招鲜》

---------阅读笔记11文一梁雨田

命题的艺术

经验案例:

上课了，我把一个“我”字写在黑板上，说：“这就是今天我们要写的作文题，最熟悉的人莫过于自己了。”

学生的表情漠然，几乎没有反应。

于是，我又在“我”的后面加了“这个人”三字，问：“这个题目怎么样？”问完，我用几种不同的语气读了这个题目。

个别同学笑了，我又不动声色地在这个题目前加了一个“嘿”字，题目变成了《嘿，我这个人》。学生立刻交头接耳，议论起来。显然，他们心里动起来了。我请一位学生说说这个题目好不好写，应该写什么。他说，从“嘿”字可以看出，觉得自己还不错，很自豪。凡是觉得自己还行、做了感到自豪的事的同学都可以写。题“审”得不错，我表扬了他。我又在黑板上写了这样一个题目：《哈，我这个人》。有的同学看了，不由地“哈”地笑出声来。我说：“觉得自己

很逗、很滑稽可笑的同学可以写这个题目。把你们做的滑稽可笑的、出洋相的事写出来。”说着，我又出了这样一个题目：《咳，我这个人》。写完，我拉长脸读了一遍。我问学生：“如果你听别人叹了口气这样说了自己一句吗，你会觉得这个人怎么样？”学生说：“这个人一定

不怎么样，提起自己很难为情。”“马尾栓豆腐--提不得，是不是？”我接着说：“每个人都会做过一些错事，做过一些后悔的事。有些同学看了这个题目，一定不由地想到了自己。”说到这里，一些男孩子发出会心的微笑。

成了。看着同学那生动、丰富的表情，我再讲就多余了。“大家写吧，”我说：“三个题目任选一个。”学生个个伏案疾书，没有一个皱眉头的。

且读且思：

还记得小时候，很讨厌写作文。老师给我们出的题目，多数是命题作文，而且在写之前会告诉我们大体思路，还有好多，老师严格要求我们按照他的思路去习作。所以每每写作文都会抓耳挠腮，翻阅五花八门的范文，想方设法按照老师的要求去完成，尽量揣摩老师的想法以迎合老师的喜好。到了初中、高中则大多数是半命题作文，虽然相比命题作文少了一些要求，可是还会让我望而却步。再之后，看图作文成为了一种较为流行的习作方式，本来以为看图作文的可塑性比较强，发挥空间也会更大，可以尽情抒发自己的感悟了。可结果并非想象得那样，看题作文非常容易跑题，虽然是自由发挥，但想要得高分主题内容却必须得在一定范围内，而且角度还得独到。每次习

作，无论是题目还是内容都特别单调死板官方。

快乐，是最重要的

经验案例：

儿子喜欢作文，并对作文很有信心，这令我很欣慰。 记得上二年级时，一次，他看到我在

喝咖啡，先舀了一勺咖啡，再舀了一勺伴侣，看着看着，突发奇想：爸爸是咖啡，妈妈是伴侣。我很惊喜，一个劲地夸他聪明，问他怎么会这么想？他说：爸爸黑一些，妈妈白一些，你们又常在一起，就像咖啡和伴侣一样。后我又放了一勺糖，他随即说：“糖就是我”。问为什么，他毫不谦虚地说：“有了我，你们的生活更甜蜜。”第二天，我又喝咖啡，没有放糖，他问我为什么不放糖？我故意逗他：“有时候，我们的生活中是不需要你的！”他马上表示强烈??

这些饶有情趣的对话给我们留下了深刻印象。我鼓励他用笔记

录下来写成作文。他在我的指导下，老老实实地把事情的经过原原本本地记录下来，取了题目《咖啡伴侣 糖》，结果，这篇文章使他“一举成名”，他自豪地说：“妈妈，这是我的成名作。”这次经历，让他感觉到了写作文原来这么简单，又这么有趣，只要把生活中有意思的小事记下来就行了。而这种成功带给自己的快乐又是如此刻骨铭心。以后，一发不可收拾，他对写作兴趣大增，并大言不惭，总说写作是他的强项。我知道他享受到了作文的快乐。以后，又在类似的经历中，在我的点拨下，他又写成了《疲劳》《我真神气耶》《我那“讨厌”的爸爸》等优秀习作，我都鼓励他积极投稿，并储存在电脑中的“通通文档”。我郑重地向他许诺，等写到了一定的数量，并帮他出书。他一直在为出书的目标努力着。

且读且思：

相信大多数孩子写作时，都会觉得特别痛苦。在他们看来，写作文是艰苦的劳动，是一项很枯燥繁重的任务。而之所以会出现这样的情况，主要是孩子们的认识水平有着很大的局限性，缺乏对生活素材的择用能力。所以在孩子最初接触作文时，教师和家长扮演着很重要的角色，那就是做一个积极地引导者，密切关注孩子们的生活世界，帮住孩子们链接生活，梳理生活，循循善诱地指导孩子们去捕捉生活中的剪影，有效提炼生活素材，做一个快乐的“拾贝人”，最后用笔记录下生活中的点滴精彩。

其次教师在阅读孩子们的作文时，要真正地了解孩子们的生活圈，洞悉他们的精神世界。站在孩子们的角度去阅读，去欣赏，多发

【篇三：作文反思】

2011学年初一下学期期末作文练习反思

作文题目：比喻义作文《风景》

注意：选材小角度切入，主旨以小见大

本次作文优点：本体和喻体有机结合（在开头结尾体现）。

不能将题目化成具体时间、人物或景象。

例如：《春》《济南的冬天》

太宏观更具体

☆ 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。

风景“只要你付出努力”（明确中心）

情节选择的基本方法

依托具体的人与事（源于生活，高于生活）

充实具体场景 追求适当变化

怎么把文章写具体？

1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述

2、分解动作（写出层次）

2011学年初一下学期第五单元作文反思

本次作文题目为半命题作文——______真有意思。

我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。

这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。

应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。

2011学年初一下学期第六单元作文反思

本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。

这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。

但暴露了几个问题：

1、没有明确写作重点。

文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。

2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。

这次作文还应该注意：立意要高。

在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。

笔记本次作文普遍的缺点有：

1、内容空洞，缺少细节（太多叙述）应该多描写。

①语言不符合人物身份

2、内容不充实②脱离生活真实

③情感过度不自然（中间过渡太迅速）

2、影响不突出，是文章立意不够高

① 单纯情感表露，没有“影响”。

② “影响”我的过程缺失（文章重点缺少过程）。

③ 无视“最”这一程度定语的存在。

4,、人物形象不鲜明。

①缺少具体事例。

②大量用语言刻画人物。

5、缺少谋篇布局。（重点把握不准）

6、生硬套用优美语句。

7、开头罗嗦，入题慢。

2011学年初一学期第四单元作文反思

这次作文题目：在______的日子里

这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。

这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。

我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有:

1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。

2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。

3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。

笔记

1、审题围绕主旨填空（所填的词会成为文章重点）。

2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。

3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。

4、可以适当用“小标题”或“题记”。

5、对选材要有提炼。

6、题意和中心的部分：这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。