新媒体技术与课堂教学的有效结合

新媒体技术与课堂教学的有效结合

赵 萍

(黑龙江省伊春市伊春区育林小学153000)

摘 要：伴随信息工业快速发展，新媒体技术与教学融合发展，已成为教学信息化发展的新趋势。新媒体技术可提升课堂教学的效率和质量，全面完成教学目标。实现新媒体技术与课堂教学深度融合，可培养学生创新性思维，促进现代教育事业发展。

关键词：新媒体技术；课堂教学；互联网；结合；创新随着信息技术发展，互联网技术不断地创新，借助于新媒体技术平台，通过微视频、微课堂等网络媒作与教学方案结合，成为课堂教学的重要教学方法，并逐渐将新媒体技术引入课堂，增加了教学手段的多元化与课堂教学的效率[1]。本文将结合当前课堂教学现状与新媒体技术的引入，探究如何做好新媒体技术与课堂教学的有机结合，为课堂教学提供更行之有效的方式。

技术应用，把新媒体技术的知识量、信息量、展示等优势充分挖掘出来，形成依托新媒体技术平台的教师—新媒体—学生互动新教学模式。利用动画、音视频、海量图片、数据等资源，支撑课堂教学脱离紧张、乏味、困倦的局面，让课堂活起来，生动起来。

二、新媒体技术在课堂教学中的积极作用

(一)有利于开拓课堂教学工作的深度和广度

新媒体技术打破了传统课堂的固步自封、单调乏味的封闭系统，以开放格局拓展课堂教学空间，使课堂教学延伸到教室外，对接大数据、图片库、音视频库、标本库，提升学生主动学习兴趣。新媒体技术在课堂教学上的应用，可便于教育工作者及时发布新的知识内容和教学方法，有利于提高课堂教学的科学化水平。通过利用QQ、微信、微博、教学相关的APP、小程序等新媒体平台来增强师生之间、学生之间的交流、互动，及时解决学生在学习过程中的问题，提高学生掌握知识的能力。利用新媒体技术可以实现多学科交叉式教学，一个课堂施教过程达到多种教学目的。

(二)有利于丰富课堂的教学内容

新媒体可以存储海量的信息并能在线共享，使学生可随时随地进行学习和复习，各章节、知识点、图文资料、音视频、经典实例、结题思路、学习方法等教育内容，还可将自己的学习经验和疑问实时共享。新媒体技术可以将教学内容制作成视频资料，声情并茂地将教学内容表达出来，使课堂教学内容生动有趣、便于接受。在课堂教学中，教育工作者可以利用新媒体技术的实时在线功能，同教学水平高的学校课堂连线，增加交流活动，开阔学生眼界[5]。

(三)有利于调动学生学习的积极主动性

课堂教学中，学生多会产生枯燥、乏味、困倦的感觉，降低了课堂教学效率。新媒体技术的音视频、图片、动画、数据等，能够把抽象、枯燥的课堂活跃起来，让学生通过共享参与其中，平台内所有教师和学生活动成为新媒体网络，多地、多校资源共享。新媒体平台不再是单一的信息共享平台，而是一个交互式的平台。同样，学生也不再是单方面的信息接收者，还可以成为信息的提供者，新媒体技术平台为学生提供了更多的自我表现机会，这将彻底改变以往的传统教育模式，可以很大程度地发挥学生的积极主动性。通过在平台开设学习交流专栏，鼓励学生上传自己的学习活动短片、发起主题讨论活动等，使学生广泛深入地参与课堂教学活动，不仅能够调动学生的积极主动性，也可以提高课堂教学效率。

一、当前课堂教学的现状

(一)教学模式落后

当前主要的教学模式还是“教师讲—学生听”的满堂灌形式，教学内容以理论授课为主。沿袭了运用课本、黑板、简单教具等传统的教学方式完成教学任务，学生被动的接受知识，课堂练习内容不能与社会发展现状同步，通常是一些假设性的命题，学生只能根据课本中的内容去接受知识，思维局限于课本和黑板上。因此，传统的教学方式已然不适合现代教学的理念，不利于集中注意力去听课，更不利于教学质量的提高[2]。

(二)教学方法单一

以“教师”为中心的教学方式依然是众多学校的现状，填鸭式教学方式只是教学理论“传递—接受”和“刺激—反应”简单结合，仅限于“教”与“学”的单一关系。在课堂教学上，传统教学观念完整保留，教师单方面口述教学内容，师生之间缺乏互动，偶尔互动也是师—生间单一互动，课堂氛围紧张、乏味、困倦。一些课程的抽象教学内容无法展示，学生学习与理解存在困难，易导致学生兴趣素然直至丧失学习积极性。这种教学方式不利于学生思维能力发散和创新性能力的培养，了学生创新思维的形成，培养出的学生成为背书能手，而不是解决问题能手。

(三)纸质教材内容单薄

学生用的教材多以纸质课本为主，其承载知识量、信息量少，图、表场景表达能力差。现各门课程知识体系发展快速，内容越来越丰富，需要学生掌握的知识点越来越多。这就对传统纸质课本教材的课程设置和编写带来不小的挑战[3]。知识、信息、图表内容增加，字数也会随之增多，使得学生课本厚度和重量都会增长，增加了学生“负担”。纸质教材的内容更新落后于课程发展，无法与时俱进，了教师的眼界、知识量、信息量及对课程的理解，也了教学水平的提升。

(四)教师使用新媒体技术的经验不足

信息技术发展速度快，进入教育领域时间短，尽管大部分学校配备了新媒体技术相关的软硬件设备，但教师使用相关设备和技术的能力不足，新媒体技术的潜力在课堂教学中无法得到充分挖掘和释放[4]。学校应加强教师使用新媒体的资源、技能、技巧、语言、表达方式的培训，切实重视新媒体

三、新媒体技术在课堂教学中的科用

(一)新媒体技术与传统教学观念相结合

在课堂教学开始前，教师首先要做好功课，课下准备好与教学内容相关的有趣的知识点，通过新媒体技术形式在课堂教学开始前展示给学生，如，制作短视频、动画、图片等形式，形象生动展示给学生，吸引学生的注意力，以此提升学生对课堂教学内容的兴趣。同时，延续传统教学方式中的可取之处，如教师对学生学习导向做出引导，保证学生学习探究的方向要基本契合相关的教学方向，使得学生在学习过程中少走弯路，帮助学生在学习上把握重点，提高学生的学

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2019年第21期(总第0期) 科学咨询/教育科研 课堂教学

小学数学课堂师生有效交流的策略

刘 静

(安徽省固镇县高湖小学 安徽固镇 233712)

摘 要：师生之间有效的课堂交流是提高教学质量的重要保证。而小学生的语言表达水平偏低，其交际能力与初中、高中相比有很大差距。在数学教学过程中，针对教学现状及学生身心特点，通过树立学生自信心、规范用语、创设情境等举措，可有效地提升教学效果。

关键词：小学；数学课堂；有效交流

数学学习是一个提出问题解决问题再产生新问题的过程，是引导学生产生疑问、并能大胆提出有效问题，而后在教师指导下解决问题的过程。在解决问题过程中，需要经历探索实践、深入互动，最后总结交流达到对数学知识的有效认知和掌握。良好的交流才能推动知识的理解与掌握。教学过程同样是一种信息交流。包括信息发出者、信息接收者、信息内容、信息交流的手段(言语或非言语)和信息交流的有效性(结果)等。 但在小学数学课堂上，师生交流甚少这是普遍现象。由于身心发展阶段特点或个性所使，不少学生在课堂上缺乏自信、对一些数学知识的困惑，不能主动与教师交流、讨论，从而影响了课堂教学的有效性。对此，可从以下几方面进行改善。

生的年龄小、心智还不够成熟，因此他们认为得到老师的表扬是值得骄傲的。作为老师不要吝啬赞美之辞，要给予学生更多表扬，让学生树立起学习数学的自信。在日常数学教学中，有些老师面对学生的错误，不假思索地批评学生，“这么简单的题目都不会！”老师这随便的一句话，极可能就打击了学生的自信心，使学生面对学习“拦路虎”选择一味退缩、回避，不敢或不愿用心去解决问题。在数学课堂上，尤其是公开课上，当老师抛出一道极为简单的题目时，不少孩子都不愿意举手，主要归因怕回答错误遭到批评。因此，为了帮助学生树立自信心，可以把一些简单题目交给缺乏自信或成绩不太好的孩子来解决。在学生完成任务之后，教师给予适时眼神鼓励或语言表扬，必定使学生学习信心倍增。如在执教习题“把26+12=38 38×2=76改写成一道两步计算的算式”时，我请了一名基础差且胆小的孩子来解决这道题。这名学生听到点名后，胆怯地站了起来，用几乎听不到的声音回答道：“26+12×2”。我把他的答案写在黑板上，其他学生立刻大声指出有错。我用余光观察回答问题的孩子，见他十分难为情，立刻加以安慰和引导，请其余学生不要急于评价答案，而是给他一个机会自我检查，给他更多信任和理解，并提醒其注意运算顺序。在学生顺利完成解题后，予以“你现在在老师心目中比小法

一、树立学生自信心，与学生平等交流

学生自信心的培养是素质教育中不可或缺的内容。一个缺乏自信的显然无法克服困难、勇往直前。在小学阶段，由于学

习效率。

在教学的过程中，更要注重营造良好的学习氛围，提升学生对参与课堂教学积极性。将学生转换为课堂的主体，让每个学生都能参与到课堂教学中来，以小组合作的形式，鼓励学生对课堂的学习内容进行准备，将自制的课件、音视频、图片等共享在新媒体平台上，将课堂内容具体化、多元化，通过学生对教学内容的反馈，从中发现问题和解决问题，达到行之有效的教学目的。利用新媒体技术进行有针对性地教学，可以增加学生学习的主动性，提高课堂的教学效率。

(二)新媒体技术在课堂上的有效运用

在课堂教学中，各学科都有很多无法用文字和图片能完美表达传递的抽象内容，传统的教学方法无法直接展示给学生，成为影响教学效果的直接因素。新媒体技术有多种信息传递方式，对抽象的教学内容进行编排，将抽象的教学内容形象化，例如，语文课中的古诗词讲解，可以利用投影技术，完美再现古诗词中的场景、情景、意境，播放与之相匹配的背景音乐，创造出身临其境的氛围，引导学生体会诗人的创作意境，加深学生对诗词内涵的理解；社会科学中的一些关于自然发现的课题，可以利用4k高清延时拍摄技术来记录种子的发芽、花粉的传播等，让学生能够亲眼所见生命的奇迹；数学课中的一些关于小船过河、汽车追赶等应用类题型，可以利用视频动画演示功能来解析解题思路，可以启发学生积极思考，更容易掌握知识点，提高学生的解题效率。利用新媒体技术，可以丰富课堂内容，将课堂教学内容更系统有效地传授给学生，加深学生对知识的理解，巩固对知识的记忆，从而提高课堂教学的实效性。

(三)加强教师对新媒体技术的应用能力

课堂教学中，如何将新媒体技术很好地融入到课堂中也是广大教师面临的一个难题。信息技术的更新较快和受传统教学理念的束缚，教师学习利用新媒体技术的能力较弱。这就需要学校和相关教育部门重视对教师的技能培训，建立专门的培训机制，定期将新的技术和设备应用几首传递给教师，提高教师的新媒体教用能力。相关教育部门和学校与专业信息技术公司合作，整合教育资源，丰富线上的教学内容，加强新媒体教育平台的建设，让广大教师真切体会到新媒体技术的高效和便捷，提高教师对新媒体技术应用使用积极性。

四、总结

课堂教学是保障教学质量的重要因素之一，课堂教学的效率和质量本质上决定了教学水平。新媒体技术已经应用到各行各业中，教育是国家发展的基石，应与时俱进，充分利用新媒体技术的优势，最大程度地将新媒体技术与课堂教学相融合，使教师能更高效引导学生，提高学生学习兴趣和学习能力，培养学生创新性思维，达到更好地教学效果。

参考文献：

[1] 张通.课堂教学中融合新媒体技术的模式探讨[J].文化创新比较研究，2018，2(18): 78-79.

[2] 黄惠敏.实现新媒体技术与课堂教学有机结合的策略[J].学周刊，2018，卷缺失(34): 143-144.

[3] 陈泽伟.新媒体技术在小学教育中的运用[J].中国农村教育，2018，卷缺失(22): 86.

[4] 郭佳.教育教学中新媒体技术的应用[J].文学教育(下)，2017，卷缺失(1): 76.

[5] 张铁墨.基于新媒体技术的课堂信息传播系统重构[J]. 宁波大学学报(教育科学版)，2017，39(2): 95-98.

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