新高考3+1+2模式做好理科生培养工作

合浦县教育局教研室 庞业伟

今年2021年广西将全面使用17版课标高中新教材，从而步入“新课标新课程新高考”的三新教育。这里面，新高考是存疑的，有很大可能是新教材+老高考的过渡形态。新课标以“立德树人”为育人根本任务，立足学科核心素养，五育并举，是建设有中国特色社会主义现代化强国有力保障和重要根基。在贯彻实施新课标和新课程当中，文理选修问题就浮出水面，如今普通高中选修文科的学生越来越多，重点高中的学生虽然还是以理科生人数为多，但侧重文科的趋势也很明显。

要想扭转这一局面，我个人认为，有三个举措可以试行：一顶层设计考试制度；二是课程设置不强行走班；三是落实学生职业生涯规划。下面逐条分析： 一、省级顶层设计发挥导向作用

高考的指挥棒要淡化，但不能忽视。广西是最后一批进入新高考的省份，从兄弟省份实施过程中可以汲取到经验教训，就是选修课程的安排，其实与高考模式改革有极大的重合度和相关性。3+1里的“物理”或“历史”能保障学生选修自由的同时，提高学校课程开设的效率，更好发挥学校+家长+学生三级联运的选修机制。

物理的“1”确实后，其实理论上还有生化、生政、生地、化政、化地、政地等几种组合， 从别的省份选考人数来看物化政，物化地的人数还是占多，主要是因为高考录取“两依据一参考”，赋分制带来的最大问题是：尖子和等级不相匹配。大多数学生不愿意跟尖子生竞争，也不愿意在人数少的科目里竞争。这就带来学校课程安排上的困难，一窝蜂式的选班让选班变得名存实亡。

建议高考录取等级分不再以学生个人的换算分数作加权，而是如中考一样划等分，A+、A、B+、B这些，用大类入选高校范围，再由高校根据自身学校需要，进行细化录取，这样，可以避免学生不愿与尖子生一起考，大家扎堆取暧的现象。 二、基层学校课程设置灵活多变

上面千条线，下面一根针。制度办法再好，也得落实到学校一级才能真正发挥实效。而学校的社会资源、校园环境、师资力量、文化传承等等，都存在着较大的差异。正如托尔斯泰说的“幸福的家庭都相似，不幸的家庭各有各的不幸”。每一所高中都有着自己的特殊情况，那么在课程设置上，就不能盲目地一刀切，而应灵活多变。

比如师资充沛，功能室齐全的名优特校，可全走班全选修，而普通的高中，可固定科目选修，半走班，条件更弱的学校，应该允许简化课程固定班。多样化的选修课程，应该有多样化的选择，不应强硬要求所有的高中都要开全开足选修课程。这样，既可缓解学校硬件、软件上的不足，也可满足高考选拔的需要。 三、及早进行学生职业生涯规划

学生作为未成年人到成年人过渡时期，思想上、心理和生理上都有明显的波动，用一次选修课程就固化学生三年的努力，不太符合国家五育并举，立德树人的教育目标实现。目前高中学生的职业生涯规划开展得不理想，滞后于社会的要求和学生的需要。要想培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的社会精英力量和数以百万计的优秀拔尖人才，高中学生的职业生涯规划宜及早进行，更应提供多样化的社会参与，多种方式的实践活动，让家长和学生深刻地认识到社会各职业只有分工不同，没有优劣之分，一定要选取适合学生自身特点和适应学生兴趣爱好的职业大类进行课程选择，增强学生选修课程的针对性和有效性。

综上三方面意见，扭转理科高中生培养困局，就得从区一级指导层面，到基层高中一

级实际应用层面，再到学生的具体环境调适合的个人选择层面，来考虑课程的设置和实施。