《孤独的小螃蟹》导读课教学设计

《孤独的小螃蟹》整本书教学导读课教学设计

整本书介绍：

《孤独的小螃蟹》是统编教材二年级上册“快乐读书吧”推荐阅读的书目。故事讲述了邻居小青蟹离开后，孤独的小螃蟹外出寻找小青蟹，鼓励小纸鸟自己飞行，为狮子修剪头发，为救小乌龟折断了大钳子却不后悔……他慢慢地成长，学会了与别人分享心里的快乐和悲伤，最

后终于迎回了小青蟹。书中许多画面暗含着丰富的阅读线索，循着它们，孩子们就能自然地走进故事。

教学目标

1.了解预测的阅读策略。

2.学习在阅读中根据书名、标题、插图、内容等线索进行预测。

3.边预测、边阅读、边验证，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

教学过程

一、谈天气预报，了解预测

1.师生交流引出话题，出示明天的天气预报。

2.交流：天气预报是怎么来的？（天气预报是气象台根据对大气层的观测结果而发布的）

3.初识预测：有根据地去推测可能会发生的事情、可能会出现的情形，就叫预测。

4.明确本课目标：学习预测的阅读策略。（设计意图：借助天气预报，了解预测就是有根据地预先推测。用预测的策略进行阅读，目的会更明确，对阅读充满期待。）

二、看封面，初试预测方法

1.出示封面，看看书名，观察封面插图，猜一猜：小螃蟹为什么会孤独？

预设：小螃蟹本来是有朋友的，后来他的朋友迷路了，或者他俩吵架了……

2.小结：读一本书之前，仔细看看书名，观察一下封面图，猜一猜内容，会有很多发现。（设计意图：封面是了解整本书的一扇窗。阅读前，根据封面上的书名、插图等预测故事内容，阅读就成了一段有吸引力的旅程。）三、指导阅读第一章，学习预测验证

1.小青蟹是小螃蟹的朋友，猜测小青蟹的外貌。2.出示书中描写小青蟹外貌的段落。小青蟹是长得很美的。她的颜色那么青，青得像蓝天。她的钳子也很小，只有小螃蟹的一半儿大。3.指名读，读出美感。4.

出示卡通预测单，想一想小青蟹为什么不见了？

预设：她出去玩了，或者迷路了，或者玩捉迷藏去了……

5. 读第一章第3-5页，验证刚才的预测。

6. （1） 出示相应段落。预测、验证，感受整本书阅读的乐趣——统编教材二年级上册《孤独的小螃蟹》

小螃蟹睡着了，小青蟹却在想：干嘛每天都要晒太阳呢？傻乎乎的……她爬过来，用小钳子轻轻地拉拉他。“小螃蟹，我要走了。”小青蟹说。“什么？走？到哪儿去？”小螃蟹醒来，吓了一跳。“我想去找一个更好的地方住……”小螃蟹很吃惊：“难道这个地方不好吗？”小青蟹轻轻地说：“我也不知道，但是我真的要走了。”

“可是，可是……”小螃蟹不知该说什么好。第二天，看到小青蟹时，她已经走远了。

（2） 点拨引导：小青蟹不满足于现在一成不变的、简单的生活，想要出去看看。

6.小结：我们边读边预测，边读边验证，阅读就像奇妙的旅程，充满了惊喜！

7.小组合作，预测并验证。

（1） 小组学习，预测一下小青蟹走后，小螃蟹会怎么样。（先在组里分别说说自己的预测，然后小组推选代表进行全班交流）

（2） 全班交流。

预设1：小青蟹走了，小螃蟹很难过，难过得吃不下饭，睡不着觉，白天想，晚上想，有时候想到小青蟹不在身边还会哭呢。

预设2：小青蟹走了，小螃蟹很伤心，尤其是玩游戏的时候，小青蟹不在身边，总觉得玩什么都不快乐，就不想玩了。

预设3：小青蟹走了，小螃蟹总是一个人，很孤单。他就想，什么时候去把小青蟹找回来呢？让她继续做我的好朋友。

（3）读第8页的文字，验证预测：文中是怎么写小螃蟹的呢？出示书中段落：小螃蟹很难过。他用钳子敲敲墙壁：“冬，冬。”那边再也不会传过来“笃，笃”的声音了。小螃蟹一直在洞口坐到天黑。小螃蟹心里想：小青蟹现在走到哪儿了呢？她是不是还会晒会儿太阳呢？她身上还是那么青吧……不过小螃蟹每天睡觉前还是要敲两下墙壁：“冬，冬。”他是敲给自己听的。然后，小螃蟹就吐一大堆泡泡，把自己藏起来。他难过的时候，总是这样的。教师引导学生体会小螃蟹内心的孤独和难过，以及对小青蟹的思念和担忧。

（4） 配乐朗读，读出深深的思念和孤独。（设计意图：用卡通预测单给学生搭建一个支架，让他们自由地根据生活经验预测，在阅读中验证，发现预测的结果有的是一样的，有的是不一样的，告诉他们预测正确与否并不重要，重要的是预测体验。由扶到放，在阅读中预测，在阅读中验证，更好地掌握预测策略。）四、自主阅读第二章，练习预测与验证

1.听故事第二章《小螃蟹的梦》，预测一下小螃蟹梦到了什么。

2.验证：听故事，交流小青蟹的表现和我们预测的有哪些不一样。（小青蟹不喜欢小螃蟹的小火车，想要大火车。）

3.调整预测：想一想梦醒之后，小螃蟹会怎么做。

4.阅读验证：看看书中的小螃蟹是怎么做的。交流：继续寻找。

5.聚焦小螃蟹的敲墙声。

（1） 情境体验。如果你就是这只小螃蟹，你敲墙的“冬冬”声是想表达些什么？（2） 游戏——“冬冬”声里的密码。师说“冬冬”，生齐说“想你”。师说“冬冬冬”，生齐说“快回来”“好想你”。师说“冬冬冬冬”，生齐说“日思夜想”……（设计意图：在反复的预测与验证中提升阅读能力。聚焦敲墙声，在情景体验中感受小螃蟹对小青蟹深深的思念，品味文字，读懂文字背后的情感。）

五、延伸阅读，布置作业

1.延伸学习：书中的小青蟹是怎么回来的？她出走之后遇上了哪些事？最后为什么又回来了？用今天学的方法，一边读一边预测，一边验证。读完整本书，你就能感受到故事是多么精彩，阅读是多么快乐！

2.活动预告。（1） 采访活动：小青蟹为什么回来了？（2） 创编故事：小青蟹在旅途中遇到了哪些事？她是怎么做、怎么想的？（设计意图：课堂阅读像一盏灯，照亮了整本书阅读的旅程。离开家的小青蟹有怎样的经历？她为什么最后又回来了？让学生想一想、说一说，进一步激发深度阅读的兴趣。）