小石潭记说课稿

尊敬的评委老师大家上午好:

我是XX号考生，我说课的题目是《小石潭记》。接下来我将从以下几个方面进行我的说课：一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计。

一、 说教材

《小石潭记》是人教版八年级语文上册第六单元中的一篇古景记游。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元的主题是“江山多娇”，教材的编写意图意在培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、 教学目标

根据教材编写意图和本课特点，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下教学目标：

（1） 知识与能力目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。 （2） 过程与方法目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

（3） 情感态度与价值观目标：把握作者的感情变化；体会小石潭优美的景色，培养高尚的审美情趣。

三、教学重点、难点

重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。 这一重点是根据本文的特点所定。 难点：体会作者思想感情的变化。

学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。

四、说教法学法

教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。依据新课标的教学理念，我设计了以下的教学方法：

１．诵读法。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。 ２．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。

３．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。教学辅助工具是多媒体。

学法：古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导、点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“学生是教学的主人”的教学效果。

五、说教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣

以学过的诗《江雪》导入 ，引出唐代诗人柳宗元。

设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，激起学生的学习兴趣 。 。

（二）走近柳宗元，了解背景

学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情变化。

（三）初读课文，整体感知

a)朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。 b)教师提示一些字的读音。（多媒体显示）（目的是检查学生的预习情况）

c)学生自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。

（多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语） d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。 ⑴写发现小潭经过的句子。 ⑵描写小石潭全貌的句子。 ⑶描写水和鱼的句子 ⑷描写潭上景物的句子。

e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。

（发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围）

通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。 （四）研读探究，深层解析。 （多媒体展示以下四个问题：） a、⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词 ，用了什么描写方法。 设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。 ⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。 ⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。 ⑷潭中的气氛如何？流露出了作者怎样的心情。

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。

（在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方法，抒发的情感一目了然。）

b、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。

目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

让学生分组讨论，根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

（五）归纳总结、加深理解

总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情

主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结合，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

（六）作业布置，拓展迁移

1、观察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写一200~300字的小作文。 这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

2、有感情地熟读课文并背诵。

六、说板书设计

发现小潭：隔、闻、伐、取、见 ——移步换景

潭水 清澄

潭中景物： ——特写镜头

游鱼 动静结合

溪身 曲折蜿蜒

小潭源流： ——形象比喻 岸势 参差不齐

潭中气氛：幽深冷寂 ——寄情于景

记录同游者

现在为大家呈现的就是本节课的板书。通过文章清晰的层次脉络帮助学生分析全文的结构，感知文章主体内容。板书简洁明了，既理清了文章的结构，又突出了特色，使学生一目了然。