与教学活动设计有关的提法

上好课的前提在于备好课，备好课的关键在于设计好教学活动。纵观一线语文教师的教学活动设计，大多有流程而无过程。对学生来说，只是学过了，而不是学会了。有效的教学活动设计，须掌握三个秘诀。

秘诀一：指向明确。教学活动的实质是教师组织学生的学习活动，活动设计中教的指向必须针对教学目标，教学用语必须简明扼要，让学生一听就知道要做什么，怎么去做。如果教师的教学指令目标不明、方向不清，学生就会\"你说你的，我做我的\最后造成教的和学的不一致，成了两条互不相关的轨道。一位老师在教学《草原》的第一自然段时，设计了这样一串学习活动：（1）默读第一自然段，圈画出作者所描绘的景物的词语。（2）学生交流，教师指导梳理景物顺序：天→地→小丘→天。（3）引读：描写景物的相应语句。（4）这段话，除了刚才读过的句子，剩余部分写的是什么？（5）老舍先生抒发了怎样的感情？（6）这段文字里，其实还有很多作者在抒情的语句。只是作者把这份情都\"藏\"在了语言文字的背后，需要你去慢慢读、慢慢品，才能发现。接下来，请你再读读这一段落，画出你所认为藏着作者情感的句子，简单地写下批注。

秘诀二：操作简便。教学活动的关键在于动得起来、活得起来，所设计的`学习活动必须具有可操作性，也就是要让学生的学习过程\"行为化\".这个\"行为化\"的过程，一定要有一连串可视化的行为。这些行为既要让学生容易把握，容易做得到，也要尽可能让全体学生都能参与其中，身体力行，而不是当观众、当看客。比如\"体会作者的情感变化\如何\"体会\"?有的老师设计让学生通过朗读体会，那么只看得到朗读，而看不到体会。即使想了解学生通过朗读的体会效果，也只能请几个学生朗读，绝大多数的学生成了听众，参与面就窄了。如果

改成：默读课文，圈画出体现作者情感的词语，并在边上用恰当的词句作批注。那么，你就可以通过学生圈画出来的词语和批注的词句，看到学生的体会过程。这样的体会活动，比单纯的朗读体会要扎实得多，因为\"体会\"可以凭借出声朗读，更宜沉思默想。

秘诀三：点拨预设。教学活动的展开是设计的一大难点，因为活动要充分展开过程，让更多的学生真正参与进来，各种各样的思想和行为都会呈现出来。这种状况下，教师必须对活动的关键节点要有预设，特别是对学生的各种想法有一个思考要点的预设框架。教师对要点的思考越深刻，对学生可能出现的想法越有预估，那么活动过程中的点拨、评价和就越有针对性，越能将学生的学习活动引向深入，让学生获得新的生长点。