教育故事案例

表扬的力量

2015年3月我被选调到安师大附外城东分校，来到这所市直属学校担任102和104班的数学教学工作，第二学期在领导们的信任下又担任了数学教研组长一职。种种原因我又担起了202班的班主任工作，在明知这个班有很多调皮的孩子的情况下，依然担起了这个班主任工作。

在我们班有一个很特殊的小男孩他叫后明宇，一提到这个小男孩，全校无人不知，无人不晓.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，最头疼的是还不能接受批评，特喜欢和老师顶撞，稍有不顺心，就跑出班级躲在找不到的地方，真让任课老师和班主任头痛.曾在一本书上看到过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。因此，接手班主任的第一天我就到班级把他叫道我跟前进行了一次谈话，我说：“后明宇，你喜欢范老师吗？”他天真地说：“非常喜欢”当时的我听了，心里像吃了蜜一样甜，于是我们的谈话也很开心，在我们的一番谈话之后，这孩子也和我保证上课会遵守纪律，认真听老师讲课，不会和老师顶撞。并且我还对他说如果你遇到不顺心的事尽管来办公室找范老师聊天。这孩子还摆出一副大人的架势说：“放心吧，范老师，我会好好表现的！”我这才放心去办公室办公。下午第二节课大概只上到15分钟左右，班级纪律管理员李铭赫气喘吁吁地跑到我办公室，断断续续的说：“范老师，不得了了，后明宇和英语老师 打起来”一听到这样的话语，我赶紧跑到班级，这时候的他，还在和英语老师发脾气，用脚踢板凳发脾气呢？本来心里一肚子的怨气，心想：这孩子怎么净不让人省心呢？早上刚谈的话，这会儿就忘记了，恨不得狠狠地把他一顿暴打。但我克制住了，这时的我强压住心里的怒火，来到他身边和蔼地说：“怎么啦？孩子，到我办公室聊聊发生什么事了？”可他根本不领情，就是耐在班级不走，还不搭理我，嘴里发出：“哼 哼 哼” 这是他一贯的作

风，于是我就像英语老师了解了一下情况：老师上课时，这孩子的电话手表一直在响，影响班级上课，于是老师就对他说，你把电话手表关掉，可是一连讲了好几次，还是没关，直接影响到整个班级上课，于是英语老师火了，对他说：“再不关，我就把它任垃圾桶去。”一个二年级的孩子老师说这样的话，他还没被吓唬到，照样不理老师，你说这样的孩子有几个老师能受得了，于是英语老师就到他面前准备把电话手表从他手腕上拿下来，这课不能因为他一个人不上呀！可这孩子还没等英语老师动手，就开始和用手乱挥想护住电话手表。这就是刚才学生向我报告的一幕。可发生了这样的一幕我和英语老师还是压住心中的怒火，于是我们俩一起哄着他，终于放学时他愿意主动找英语老师认错。这件事就这样告一段落。

有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“后明宇，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜

能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。