《古代寓言二则》教学设计1

教学目标：

（一）知识与能力：

1. 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。

3. 指导学生利用注释大致读通，读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。 （二）过程与方法：

用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路及寓意。 （三）情感态度与价值观：

明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

教学重点：

1、 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2、引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。

教学难点：

指导学生利用注释大致读通，读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，质疑自探 1、情景导入

有一种故事，情节完整、语言精美、大胆夸张中寓有深刻的道理，让人过目不忘，这就是寓言。我们下面要学的是《韩非子》的《郑人买履》。

2、质疑自探 （1）出示学习目标：

①解决生字词的音和义，熟练朗读课文；

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②通过朗读课文，结合注解，疏通文意。 ③合作交流自探中未解决的问题。 二、分组学习，合作交流 1、明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）： 2、分组学习

教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。 三、精讲点拨，巩固训练 1、展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2、释疑巩固

（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

（2）精讲学生没有解决的文章重难点。 （3）学生有感情的朗读课文。 四、检测反馈，拓展运用 1、小结检测 （1）解词： 度：先自度其足 吾忘持度 之：置之其坐 至之市 何不试之以足

（2）通假字：置之其坐 反归取之 （3）古今异义：自信 2、拓展运用 （1）课本剧演示； （2）背诵课文

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第二课时

一、创设情景，质疑自探 1、情景导入

今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。 板书课题，放课文录音。 2、质疑自探 （1）出示学习目标： 学生自读课文。要求： （2）读准字音，读通句子。

（3）自学生字，记住每个生字的读音。 （4）标出自然段的序号。

（5）再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ 二、分组学习，合作交流 1、明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）： 合作交流自探中未解决的问题。 2、分组学习

教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。 三、精讲点拨，巩固训练 1、展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2、释疑巩固 （1）概述故事；

（2）这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？ （3）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （4）想一想，这个人错在哪里？

（5）讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 ①“刻舟求剑”是什么意思？

②学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

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（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） 四、检测反馈，拓展运用 1、小结检测 启发想象

（1）船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？ （2）他没捞到剑会说些什么，做些什么？

（3）一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？ 2、拓展运用

背诵课文：演示课本剧

启示：做人做事不能太固执己见，因循守旧，拘泥陈规

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