1000字以内的教育类小论文

篇一：大学生养成教育1000字论文 论上进心与教风、校风、校训的关系

校训是学校德育的载体，乃一校之魂。而校风，则是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定。教风是指教育勇于创新机构在教学价值观、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、更稳定的教育教学风气。

良好的教风、校风和校训是一种无形的意志，具有强有力的导向作用、群策群力作用和规范作用，它可振奋人的精神，激励人的斗志，约束人的行为。良好的教风、校园环境校风和校训来源于道德建设的加强与完善，这项活动的目标是要坚持社会主义办学方向，努力培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义现代化事业的建设者献身精神和人。这就要求我们每个人都对自己有个清醒的认识，在校训、校风、教风的指引下，提高自己的宣传教育，努力学习科学民俗知识。

自觉性是指“自己有所认识而主动去做”，而学习的自觉性则是指由“对速率自身的知识量的不足有所认识，并有求知欲，主动通过书籍、网络等营销方式去了解、学习的过程”。校训、校风、教风正是引导了学生的求知思想，研习其要求学生在学习生活上要有“上进心”。

“上进心”的养成，跟自身性格的养成有着不言而喻的关系。因此，加强性格自我修养的自觉性对学生的成长有着自我管理举足轻重的影响力。性格自我修养是一种改进和完善自己的自觉行动，所以，有无性格修养的自觉性，将决定着这种修养的丰硕成果。为了品格加强天性自我修养的自觉性，首先要对自己的性格有清晰的认知。因为如果一个把性格缺陷看成是无关紧要的，那他就会对性格修养失去热情。其次，还取决于人对自己严格把关的程度。鲁迅说：“我的确时

时病理别人，然而更多的是更任性无情面地验尸自己。” 性格是人从出生算起，经过许多年的养成形成的。因此，性格的自我修养，非一朝一夕所能奏效。必须有坚强的意志，并进行持久的勤奋工作。在进行性格自我修养时，应时时在意、处处留心，在每件小事上一点一滴地约束、管理、反思自己，不轻言放弃，有探索、质疑精神，而这些上佳的品质，就是校训、校风、教风所强调的。

“汉学是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。” 学习的关键在于“肯学”和“敢学”。如果你的愿望是成为数名才智有成就、有才能让人则敬重的人物，但你又不肯，或不敢去学习，最终还是会一事无成的。“博学、勤奋、审问、慎思、明辨、求实”等校训就是要求我们有“上进心”，把求知欲作为理解力学习的内驱力。 狄更斯说过，“我所收获的，是我种下的。”

道理名人孔孟都告诉我们了，方法校训、校风也向我们介定了。 每个人方可都有机会成为有才能的人，就看你有没有上进心，去不去争取这个机会。 篇二：1000字论文

在现代社会中，人与人之间的愈来愈交往越来越密切。人们日渐的感觉到人际交往的重要性。人际交往是一个集体成长和社会发展的需要. 大学生的社交能力普遍偏弱使得人际关系成为 重中之重的一个研究课题.多年来,学生长期在高考指挥棒下,过分注重 追求成绩而忽视了人际交往能力等其他情商的培养.进入高校后,学 校也很少有专门的系统课程培训课程.所以导致致使很多青年教师智商很高,情商却很低,往往处理补救不好如何与其他人相处,沟通,交流. 我认为，人际交往根本途径时获取友谊的重要途径。处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的化学物质需要。对于即将进入大学校园的新生，新的群体的构成和紧张的紧绷学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人

际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，维持乐观的人生态度。友好、和谐、协调的人际交往，有利于大学生对不良情绪和情。在工作中同样如此，良好的人际关系持续保持能使到我们保持一个良好的心情，全情的投入到工作中去

“搞关系”算不上一个褒义词，很容易让人联想到“走后门”、“暗箱操作”等不光彩行为，但有一类人，他们的职责就是“搞关系”，这个关系“搞”得好不好，直接影响到企业的中小企业生产效率，这就是员工关系高级经理。员工关系高级经理是个不太常见的头衔，只有在正规的外企、国企集团、合资企业中才能觅到他的踪影。他的工作职责主要包括两大范畴：一是处理员工和 公司的关系，即传统意义的劳资，另一方面是员工内部的关系协调。

不论是工作还是生活，人际关系已经成为一个人在社会最重要的组成部分之一。在工作中可以从很多方面充分反映体现出人际关系的重要性。人际关系用公民道德的角度来说，是一个人在社会集体关系网的地位的体现，用庸俗的角度说，就是兄弟多，讲义气的一定是“大哥”。

当然，结合你的实际，我商业性也有一句话送给你，希望能对你起到帮助。如果你的所在单位是直辖市或城市的主线单位，那么血缘关系及世交关系，才会对你有直接性的帮助，如果是支线单位，那么你的主管领导将对你的前途起到直接作用，但前提是看你如何去编出，你的综合性能力如何。如果你所在单位各县市是普通地县市的主线单位，那么除上述关系外，还要有一定的经济竞争实力，如果是支线单位，基本就是靠经济实力和自身能力，所谓自身能力不完全是工作能力，70%是为人处事，也就是你所说的人际关系。总之，人际关系也要可看在什么地方，什么时间来用。

官场上有三句话说的用心“再大的领导、再大的官，也要看小爷翻不翻（脸）”“小爷喜欢玩你的话，当你是个玻璃球，小爷不喜欢玩你，你就是个玻璃碴子！”“如今都讲究“双盈”和“实效”，主要看你需要不需要！”

社会学将人际定义为人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。心理学将与定义为人人际关系人在交往中建立的直接的人际关系上的联系。中文常指人与人交往关系的统称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导互动关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、不道德模式及价值观，然而人际关系对每个人长的科泽藓情绪、生活、组织工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织拖累之关系均有极大的影响。 篇三：1000字论文

姓名：龚晨班级1018 学号：2021514005 Learning to self-assess oral performance

-Yuh-Mei Chen National Chung Cheng University,Taiwan 研究背景:学校教育普遍采取的是老师测评的方法,由老师单方面大学生予以学生评价,老师单方面的测评有著客观,公正,高效的优点,但不免存在与学生间缺少沟通,不会充分调动学生的学校积极性,参与度方面的缺点.本实验意在对比自我测评与学长老师测评的优缺点,进而研究学生自我测评的可取性.

研究内容:1.学生英语口语表现的自我测评与老师测评是否存在差异?2.如果普遍存在差异由来已久是由什么导致的呢?3.自我测评相对于老师测评有什么优势呢?4..第二轮要的学生测评会与老师的评价相接近吗? 研究方法:

1. 总体简介:通过两周的培训与十周的两轮二十天的测评,测评由师生配合基本完成,评测标准包涵四部

分,每部分五分制.通过两轮学生自我测评与相异老师评价之间的的对比,以及分发发放的相关实验的问卷调查,根据其调查结果以及评定结果的差异测评反映实验结果.

2. 参与者:广东大学外国语学院教职员,包括18位女同学,10名男同学,22名外语系的同学和

6名非英语专业的家长,在实验研究前,他们都以及学习中文6-12年.

3. 具体实验过程:A,通过评估培训确保学生们懂得测评的方法及准则,b,通过举例说明及老

师及时的反馈来帮助同学们及时调整评估的准则.c,老师的参与跟及时指导让同学们明白正确实证的评分.d,位确保安全实验结果可靠性,学生们在测评前都经过了测评的相关评比培训.e,卡方测试表考察两次测评的相关性

4. 辅助工具:评分标准表,问卷调查,学生反馈表

数据收集:1,第一轮老师测评与学生自我测评的差异5.3分,而第二轮测评,差异缩小到1.4 2,学生自测第一轮跟相关性的测评结果与考试的第二轮分别为0.5521与0.7938

3,p值小于0.05，可以看出两次测评的结果八次是不同的

4，学生们对问卷调查自我测评统计调查的反馈，93%的同学认为学生们应该参与到测评中，71%的学生说他们的测评是以评分标准为基础

研究结果:1.学生们中曾在第一轮测评中与老师测评的分数相差较大,而且学生们倾向于给自己打更较低的分,在同学们的及时反馈跟指导后,第二轮测评中的自我测评更加客观,更接近体育老师的评估分数.2，问卷调查的结果可以退出学生倾向给自己分数偏低的原因有学

习过程，学生们不太倾向给自己过高的分，价值观还有中国传统的自

谦的思想。3，问卷调查的反馈可以得出学生们对自我测评的积极态度。 研究结论：1，学生们在自我测评实验过程中不仅学会了评分方法，而且在给自己学生评分的过程中看出自己应该提升的地方。2，各方面化学分析结果表明学生们应该受到自我测评方面的培训，老师也应该十分给予学生相当的反馈鼓励学生提升。学生的性格会善良不等其评分结果，如成绩更好学生会给自己打相对较低的分，而成绩较差的同学会给自己打较高的分。4，更短暂长时间的实验过程会产生更加可信的结果。

Effects of listening strategy instruction on news videotext comprehension

----Jeremy Cross University of Melbourne 1.研究背景

现今，科技的发展对广播和多媒体技术的发展带来了深刻的影响。而广播和多媒体技术的发展又给第二外语的学习提供了更多的视讯文本。然而，复杂、多样化的文本来源却给学习者在选择听力资源的过程中带来了。那么在缺乏教学引导下让，外语学习者在有效筛选听力资源的操作过程中神经功能就会碰到不少麻烦。 2.研究问题

1）听力策略教学是否能提高学习者对电子课程的理解？

2）如何利用教学策略去帮助学习者提高他们对听力视讯文本的理解？

3）与失聪电子课程相关的测评，教学活动是否值得提倡？ 3.研究方法:

1）为收集参加试验的同学的学习背景,试验方提供了问卷调查来了解他们者的专注新闻的习惯及哈电的理解能力

2）研究者对各个研究者参与者在实验前都单独谈话,了解他们是怎样去理解新闻视频的字词.生物学家对谈话结果(参与者是采用从上至下还是从下至上)的结果同时制做了分类.研究人员也技术人员向参与者了解面临的困难方面的情况.

3）采取的是模拟课堂的试验试验方式.每个参与试验的人需参与持续十周的课程学习，学习的听力材料都是从网上下载的BBC新闻。通过两组参加者的的对比试验,一组实验参加者接受了听力技巧培训,一组实验参加者没有接受相关培训测试听培训技巧了对学生听力水平提高的影响.

3）研究人员在十周的研究过程中记下三周了这十周的观察结果.查找分析影响理解的因素；审查学习者是否集成了听力策略, 4）评估学生在测试中的整体表现。

4.参与者：把英语作为外语，水平不高的日本成年人。 5， 数据采集：

1，Kana，Yutaka,Eri等同学在两次测验中都表现突出，成绩没有明显的变化。

2，Mari在实验过程中英语听力进一步提高成绩提高了11%，Shizue提高了13%，Yoshie, Eriko, Mariko 分别提高了23%，22%, 25%, 这些都是不错的提升。 6.研究发现

试验结果表明，大部分人认为在理解的基础上有助于听力的框架建构，帮助他们建立对细微

的自上而下的体会法。听力策略指导的应用可以大大提升听力学习者的效率和自主学习能力。但是，尽管试验组，理解接受听力策略教学指导的那一组在即听力视讯文本方面有很大的提高，但是跟对照组相比不会没有太大差别，未接受指导的一组的理解力也得到了大大提高。另外，同伴间的互动增加了参与实验者对策略利用对提高听力作用意识。

7.研究结论：随着科技的进步,电子课本的使用也日益广泛,完全有必要对其使用来正确引导。另外，在对电子课本学习的测评和任务

策略的评估，教学方面也应有优化相对的改进来跟上电子课程的发展。