点燃学生心灵的火焰

点燃学生心灵的火焰

作者：杨 红

来源：《湖南教育·上》2010年第11期

早自习铃声还没响,我便照例走进教室。学生已来了不少,一些自觉的孩子,已捧着课本开始早读。听着那琅琅的读书声,望着认真的小脸,我欣慰地笑了。

忽然,杨铭走下座位,兴冲冲地来到我跟前,把语文书往我的手中一塞:“杨老师,这篇课文我已背熟了,我现在就背给你听。”

“哦?真的?”说实话,我有些不相信。杨铭不但基础较差,而且容易冲动,做事无所顾忌。平时上课,他常把手举得高高的,让他发言,却往往词不达意;朗诵、背诵,他也积极争取,真要让他读或背,一篇再好的课文,也往往会被他肢解得“体无完肤”。现在,他又来了。他能行吗?再说,这虽然是一篇精读课文,但因为篇幅长,我昨天并没有要求学生背诵。所以我就问他:“这么长的课文,你能背出来?”

“真的!我……我是会背的……”被我这么一问,他显得有些窘迫。

“你看,同学们还在认真地读呢!这样吧,你也再去准备准备,我第一个请你上来背,可以吗?”我把书还给他,想给他一个台阶下。

“老师,我真的会背了。你看着书,我开始背了!”不由分说,他又把书塞到我手中,并闭上眼睛背起来。

我一边听着,一边惊讶——他真的会背了!尽管中途有几处停顿,但已算得上流利了!他可从来没有这么顺畅地背诵过一篇课文啊!我欣喜地望着他,觉得他从来没有像现在这样可爱!当他全部背完,我禁不住轻轻地摸了摸他的脑袋,真诚地夸奖道:“杨铭,你真了不起!”

“不,这没什么!我有这个本事,我很聪明!你昨天说的!杨老师,你说是不是?”他憨态可掬,眼睛里一片得意的神色。

“昨天?昨天我……”我一时没有反应过来。

“杨老师,可不准耍赖呀!昨天语文课上,你不是说我很聪明吗?”他似乎有些着急了。 噢,我想起来了,并有些忍俊不禁:昨天,讲到歇后语的作用时,我让学生试着用一个歇后语来说明“做事情很有把握”。话音刚落,他就举起了手,也不管我是否同意,站起来就说:“老师,我知道,可以用‘飞机上挂水瓶——高水平(瓶)’!”话刚说完,全班哄堂大笑:“哈哈,真笨!”“一天到晚瞎说!”……他有些不知所措,站在座位上抓耳挠腮。

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说实话,我对他的发言所带来的轰动效应和喜剧效果早有心理准备,但当时,我忽然对他有些欣赏——欣赏他的勇气,更欣赏他对学习的热情!于是,我微笑着对大家说:“我觉得杨铭同学很聪明!你们看,我刚把要求说出来,他就举手了,说明他在专心听课,没有开小差!专心听课是聪明学生的做法。如果他以后不光专心听,还能用心想,那他一定会更聪明!同学们,你们说是吗?” “是一”同学们高声应和着,有些同学竟给他鼓起掌来。 真没想到,我那不经意的一番表扬,竟化成了他学习的动力!

下午放学,我在校门口遇见了杨铭的妈妈。她高兴地说:“昨天我儿子特别兴奋,一回到家就拿起语文书读了起来,读得可认真了!这可是从来都没有过的啊!他还不停地对我说,以后不许你说我笨,我很聪明的!这是我们杨老师在班上说的。”

告别杨铭的妈妈后,很长一段时间,她那带有感激意味的话语总在我的耳际萦绕,杨铭背书时那可爱的模样也时常在我眼前浮现。我仿佛一下子悟到了什么。