当前有一句流行语

当前有一句流行语：“让每一面墙壁都说话。”但说什么、怎么说，说的话能否让人听得懂？这决不是墙壁自身所能做到的。为了追求让每一面墙壁都“说话”，在学校的橱窗、走廊、墙壁、立柱上张贴着各种各样的名言警句、口号标语、古文涩句。孩子们不能全部理解，只能望文生义、望“墙”兴叹。“使学校的墙壁也说话”，这是苏霍姆林斯基的名言，但苏霍姆林斯基在此名言后面的一句话却很少有人提到，这就是“如果上面那些语录的思想不与集体当时关心的主题相联系，所有这些言论便不会进入学生的心灵，因而成为空谈”。殊不知，这样做不但使学校文化建设陷入了“形式化”的误区，而且失去它应有的吸引力和感染力。 在校园管理过程中，我们要坚持“激励为主、惩罚为辅、尊重差异、体现民主，促进发展”的大语文观提出“语文的外延等于生活的外延”，所以，生活中的语文课程资源都可以成为教学的素材。教学中，教师要善于挖掘和利用生活中的课程资源丰富教学的内容，将“生活世界”引进教学，让学生从自己熟知的人、事、物、景中学到语文知识、培养语文素养。 原则 一、联系学生熟知的事物激发学习兴趣 二、联系自然、人文资源丰富教学内容 三、关注社会热点话题引导学生思考生活

一、读出趣：享受读书快乐

赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴望，那么这些解释仍将落空。”实践表明，一个教师如果能让学生深深地爱上自己所教的那门学科，那么，他的教学至少成功了一半。

二、读出形：感受语言形象 三、三、读出精：感受语言情感 四、四、读出神：感悟语言内涵 五、五、读出技：领悟语言规律

给课外阅读“松松绑”

摘 要]儿童阅读是母语学习的重要阶段，而儿童阅读对母语学习具有不可替代的作用。在阅读教学中，教师应该让课外阅读抛弃浮华与功利，点燃童心的快乐与烂漫，给学生的课外阅读松绑。

[关键词]小学语文；课外阅读；松绑

随着课程改革向纵深发展，课外阅读已经和课内阅读一样，成为一个被师生共同关注的

1 / 9

当前有一句流行语

领域。如今，我们似乎越来越知道课外阅读对学生学习的重要性，不断向学生推荐我们认为的好书，并要求在规定时间内读完且完成定量的摘抄。这种逼迫的方式会导致学生产生厌恶抗拒心理，使之离真正的儿童阅读越来越远，阻碍了学生本真的课外阅读生活。

一、给目的松绑：简单而享受地读

长期以来，我们总是不自觉地把阅读等同于读书，即以获取知识、提高水平、解决问题、应对困难等为主要目的，而无暇顾及内心世界是否开敞与澄明，也不大注重精神上是否愉悦。其实，课外阅读不应该只是学生语文知识的构建，而应是学生思想与灵性的跑马场，更应该是学生语文素养的整体提高，尤其是要激发孩子一生的精神向往。美国现代作家琳莎·施瓦茨在《为自己阅读》一文中有这样一句话：“阅读这件事，也只有这件事，我是为自己做的。那是一条使我的生活真正属于自己的道路。”

语文教师应该深刻地认识到实施课外阅读的终极目标应该是通过我们的引导，让阅读成为学生的一种习惯，成为一种积极的休息方式，直至融入学生的生活、学习之中，在愉悦轻松的环境中学习。

二、给内容松绑：广泛自主地读

也许是语文老师的职业使然，教师在向学生推荐读物时往往会更倾向于文学类的书籍。拥有儿童文学的童年，能使孩子的学习和生活获得健康而愉悦的启示，生命的最初内涵从此丰盈而美丽。然而，我们总是武断地强塞给孩子我们自认为好的书籍，并规定每天的读书任务，长此以往，阅读便成了一种强迫和负担，学生阅读兴趣必然降低。

读幽默、漫画之类的所谓“闲书”其实能够通过最直观和恰当的方式向孩子们传达一种清新、有趣、纯粹的幽默理念，帮助他们建立宝贵的幽默品格，克服某些性格的不足，树立积极向上的人生态度，让他们在笑声中成长，在笑声中体会人生。在提倡素质教育的今天，阅读漫画实际上也是一种素质教育。在竞争激烈的社会，一个人的心理素质和他的知识水平同样重要。

由此，我们不得不认同，不管是“深阅读”还是“浅阅读”，都是一种阅读，一种享受。我们不能要求全班学生每天总是看同样的书，也不可能要求一个小学生手里成天捧着的都是文学经典。“孩子能注意到书架上的书，是一个步骤；能在架上选出一本他想读的书，是一个步骤；决定手上的书正是他想看的书，或者再放上去，又是一个步骤；终于，他打算坐下来好好阅读这本书了，这也是一个步骤。”艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中，这样描述儿童自己选书的重要性。在一堆书中，善于鉴别、比较、选择，需要学生自主选择。找到自己感兴趣的书，学生才会产生强烈的求知欲，才会主动读书。

2 / 9

当前有一句流行语

三、给方法松绑：自由无压力地读

阅读本是件愉悦的事情，但许多教师常常人为地把它搞得面目可憎，比如做摘抄、写感想、作点评等。这会使学生产生厌恶感和抗拒感。久之，这些无形的重压，就像一道道枷锁，锁住了学生读书的热情，让学生的课外阅读陷入干涸的沙漠中。从某种意义上来说，这是对学生好心的 “阅读伤害”。

理想的阅读境界应该是宽松的，没有太多的精神压力和负担，充分尊重内心的意愿，始终在意自己的阅读感受。唯如此，个性化和多元化的读书才成为可能，也才会有希望在阅读中找到那条“使我们的生活真正属于自己的道路”。

“只问耕耘，不谈收获”应该是我们组织课外阅读过程中时时秉持的一条基本原则。当然，自由愉悦的阅读并不是漫无目的的阅读，教师应适当地教予学生正确的阅读方法，鼓励他们采用适合的方法主动地阅读，并能在阅读的过程中发现问题、解决问题、接受熏陶，建构自己的精神世界。

八年级学生数学学习问题的原因分析与对策

[摘 要]在整个初中阶段，八年级数学教材较七年级的内容明显加深，难度增大。同时受学生心理特点、情绪影响，八年级学生数学成绩的“两极分化”问题日趋严重。除了在学生本身寻找突破点，教师更要提炼自身修养，开展适合八年级学生心理特点的有效教学。

[关键词]八年级学生；数学；学习

八年级是整个初中阶段的最关键的学年。八年级的学生正处于从少年期向青年期发展的过渡阶段，其生理和心理处于急剧变化的状态，心理特点很不稳定。因此，这一时期的学生，很容易在班内出现跨度大的“两极分化”。拔尖的学生不仅思想端正，且学习成绩优良。而一部分后进生则表现出对学习任务的极大不满，情绪、行为都开始与教育者产生“抵制”状态。如何逆转这种跨度大的“两级分化”问题成为每个八年级数学老师面临的重要问题。

一、原因分析

1.教材内容加深，难度增大。七年级的数学为了衔接小学阶段的内容，一些简单的有理数加减法、绝对值等，学生比较容易接受和掌握，他们时刻有一种优越的胜利感，学习数学的兴趣也比较高。到了八年级以后，勾股定理、图形的平移与旋转、解方程、函数等，教材内容突然加深，难度增大，使他们本来的胜利感一步步被难题击退，由此，有一部分学生便

3 / 9

当前有一句流行语

失去了对学习数学的兴趣和信心。

2.学生心理特点，情绪影响。八年级的学生，有好奇、好问、好胜、好动的特点。由于知识难度的增大，一部分学生好奇、好问、好胜的特点便被强烈的自卑感所掩盖，反而对数学产生一种消极的情绪体验，由此，好动的特点便开始彰显。对前段知识的不理解，造成对教学课堂的懈怠和厌倦，小动作、开小差也逐渐增多。

3.教师处理不当，沟通不够。中学的数学课堂，一些冗繁的知识结构较复杂，上课时，教师往往注重知识的教授，教学方法缺乏趣味和艺术性，忽视了学生的情感体验。学生在心底不能带着浓厚的兴趣关注课堂，也便慢慢失去了对学习数学的强烈要求。

二、解决问题的对策

（一）首抓教师，提炼自身素养

1.针对学生的心理特点，要充分发挥教师的主导作用，在课堂中，调动学生的学习主动性和积极性。2.教学方法要勇于创新，尽量挖掘教材中有趣的因素，根据学生的学习习惯，科学、合理的设计独特的教案，确定教法，联系实际，不仅备教案，更要备学生。实现教与学的统一，采取灵活多样的教学方法，尽量让课堂气氛活跃起来。3.沟通、了解学生，融洽师生关系。

（二）重抓学生，开展有效教学

1.授人以渔，教会学习方法。教会学生如何学习数学的方法，才是学生得益一生的有效措施。数学是一门抽象的学科，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，应给学生观察的充分时间。数学公式的提出与概括，题目解答的思路与方法寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，也应引导学生多思考。课堂教学中，多提供学生讨论的机会，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

2.精讲精练，提高课堂效率。在课堂中，对所学的精要部分，要善于启发和点拨，引导学生积极主动地进行观察、思考、操作、交流、归纳等，为学生提供充分从事数学活动的机会。在练习过程中，设计由难到易、逐步加深的梯度习题，坚持少而精的原则，题目设计注重“三性”，即基础性、变式性、开放性，让不同层次的学生在数学上得到不同程度的发展。所学的知识通过精练得以巩固，数学知识的应用能力通过精练得到提高。

3.频开“小灶”，适时进行补差。由于学生的基础和接受能力的差异，教师除了在课堂上对重点、难点精讲多练以外，还要根据实际情况采取个别答疑与集体评讲相结合、及时查漏补缺与阶段复习巩固相结合等方法。不失时机地热心补差，是完全可以抓出成效的。事实也证明，补差是教学质量全面提高的重要环节。

4 / 9

当前有一句流行语

4.细心观察，建立“跟踪档案”。对于已在学习上落后的学生，不仅要帮助他们分析具体的原因，同时也要指出他们自身的有利条件，建立起“跟踪档案”。随时掌握他们的思想变化和行为表现轨迹，并进行跟踪教育，积累后进生转化的资料。凡在学习上有进步，要给予及时的表扬和反馈，帮助他们树立信心。

5.小组合作，培养团队意识。一个班中，不同的学生在认知、兴趣、爱好方面各有不同。可以以小组合作的形式进行数学活动，从而产生互助学习的效果，让学生充分体验成功的乐趣，引发学习数学的兴趣。

在新加坡的教育观念中，一个学生如果知识不合格就是一个“次品”；如果身体不合格就是一个“劣质品”；如果德育不合格就是“危险品”。 我国武汉大学哲学院的院训也是“爱智，求真，向善，致美” （一）真的缺失 （二）善的偏离 （三）美的错位

一个人的魅力是受到先天和后天众多因素的影响，但起决定作用的还是一个人“坚守、担当”的品质

“我是我自己。在这个世界上，没有一个人完全像我。有些人有部分像我，但是没有一个人完全像我。因此，从我身上的每一点，每一滴都是真实的代表我自己，因为是我自己的选择。”同样，我们要放手让孩子自己去做，给孩子体验生活的机会，教育好孩子是一项非常重要的任务，因此，爱孩子就让他自己选择。本文着重对素质教育新形势下如何教育好孩子谈了自己的感受和体会。

孩子是祖国的未来、民族的希望，教育好孩子是一项非常重要的任务。俗话说得好：“父母是孩子的第一任教师。“”家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。”家庭教育因其特殊的地位和影响，在现代化的系统教育工程中起着举足轻重的作用。

最近在翻阅如何教子的文章的过程中，我看到了一篇题为《韩国：狮子型，育儿法》的海外育儿文章。带着对“狮子型，育儿法”的好奇，我诵读了这篇文章。看完后，我恍然大悟！不禁为这一形象而贴切的名字叫好，更暗自为这一回归原始的教育方式而喝彩。

森林中的生存环境百般险恶，严格奉行着“优胜劣汰，适者生存”的社会法则。狮子虽被称誉为“森林之王“”百兽之首”，但恶劣的生存环境使它们丝毫不敢倦怠，当幼狮出生后不久，它们便不得不开始迅速地适应生存的环境，面对真实的生活。当幼狮遇到困难、险境的时候，总是想尽一切方法，依靠自己的力量冲出困境，极少期待同伴们给予的帮助，而且即使当雄狮和雌狮看到幼狮陷入困境时，它们大多也只远远地观察，只有当幼狮的生命受到威胁时，它们才会付诸行动，伸出援手。就这样，幼狮在困境中磨炼着自我，在挫折中挑战着自我，以最快最直接的方式适应环境，融入属于它们的世界。

5 / 9

当前有一句流行语

所谓的“狮子型，育儿法”，顾名思义就是像狮子养育幼狮那样来抚养我们的孩子，让我们的孩子也从小学会生存，懂得自立，勇于面对现实的生活，克服困难，充满活力的挑战自我，挑战世界。

看了这篇文章，让我想起在我国，一个小宝宝病了，即使是流鼻涕咳两声的普通感冒，也时常有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人为孩子忙前忙后，这个削苹果，那个买饮料，这个抱一抱，那个摸摸后脑勺，一遍一遍地问疼不疼、渴不渴，六个大人，都关心备至，忙得不可开交。

再看我们的各所小学校门口，星期一至星期五每天早上挤满了人，都是来送孩子读书的父母、爷爷奶奶们，他们帮孩子背着书包，拿着早餐，牵着孩子的手送到学校门口，有的还不放心，还要送到教室陪着孩子等到上课，等老师一次又一次催着他们离开。学校只好贴出告示：“学生自理，家长止步。”但这些告示在家长的眼里似乎不存在。

报纸上曾报道过这样一件事：一位学生考上了一所重点大学，在大学读书时，他什么事都不会干，每次换下的衣服还要带回家给妈妈洗，最后觉得生活实在不行，只好辍学回家。

我们的家庭教育究竟是出了什么问题呢？

有这样一句话：“让可爱的孩子去旅行。”越是爱孩子就让孩子自己选择，让他自己去摸索，去体验生活，因为你的孩子总有一天会长大，他们需要。

中国的父母一直是公认的为孩子操心最多的父母，只要是有关孩子的事情，就事事关心，可到头来，其教育成果却未必显著。“狮子型，育儿法”这种回归原始自然的粗放型教育方式，很值得当今中国的父母借鉴。

放手让孩子自己去做，给孩子体验生活的机会。处处有人操心，事事有人包办，在这样的环境中成长的孩子怎么能学会如何生存，又怎么能懂得如何生活呢？我们的孩子早晚得长大，需要自己面对生活的种种困境。因此，请让孩子及早学会生活。作为父母，应当站在“安全距离”守护孩子，像一名教练一般，学会守望与观察，并适时地引导孩子，让孩子学会地思考与解决问题，依靠自己的力量克服困难，勇往直前。而不要自觉地把自己当成救生员，哪里有险情，就往哪里扑，那样孩子将什么也学不到。

“没有规矩，不成方圆。”无论是游戏还是生活，都有它各自的规则，要想在社会中“玩得转”，就必须让孩子学会遵守“规则”，这涉及生活的各个方面，如要讲诚信、守诺言、有礼貌、尊老爱幼、宽容礼让，还要遵守时间、讲究效率等，这些都要我们父母在生活的点滴中不断强化孩子这方面的意识，并有目的地培养孩子的这些习惯。

6 / 9

当前有一句流行语

我们的孩子生活在21世纪，生存的环境充满了机遇与挑战，竞争非常激烈，孩子们只有掌握了生存的技能，才能在生活的道路上走得稳健，才能在生活的舞台上演绎出精彩的人生。对于孩子，让他们成为他自己，找到自己！让孩子自己去走，摇摇晃晃走在今天，踏踏实实走向未来！

所以，作为父母，作为老师，自我生命的成长，孩子生命的成长，协同进行着，爱孩子就让他自己选择。

做一个“三慢”型幸福班主任

做班主任真的太不容易了，什么事都要亲自过问，每天就像一个陀螺似的转个不停，从教室到办公室，从办公室到教室，一刻都不能闲着。笔者看着周围的这些班主任每天匆忙的身影，心中不禁在想：做班主任真的就那么忙吗？能不能把自己管理的脚步放慢一些，管理的手段放缓一点，也许那样，我们就会发现另外一个精彩的世界。

让班级管理慢下来对于习惯于快节奏管理的班主任来说并不是件容易的事。一方面，班主任要认识到并不是每天连轴转就能做好班级管理工作的。其实每个班主任心中对班级学生的情况是最熟悉不过的了，班级会发生什么情况也会有预见性的。另一方面，现在的学生接触外界事物非常多，他们获得的信息有时比我们教师还早，师生之间的价值观与生活观已经越来越有差距了，他们已经有了自己的思维与处事能力，如果教师还按自己的观念来教育管理学生，对他们总是不放心，什么事情都要亲自过问，班级管理工作可能会适得其反。与其这样，我们还不如以一种期待信任的心态，放慢我们的管理节奏，给学生留下自主成长的弹性空间，让学生进行自我教育。所以我们要让自己的班级管理慢下来，学会做一个“三慢”型的幸福班主任。

一、眼慢——有事让学生先看

“眼慢”，就是让我们班主任对于班级中出现的一些新情况要“慢”得视而不见，不能才有一点苗头就迅速亲自去处理，要相信学生能处理好自己的事，因为现在的小学生特别是高年级的学生已经有辨别是非、处理问题的能力，班级的小干部也很想展示一下自己的管理能力，所以我们不要看到了就要去说、去管。要学会对这些事情睁只眼闭只眼，让学生做有心人，自己发现班级中的问题。有时学生处理难免会有失误，也许会给班级管理带来负面影响，但是这种影响是值得的，它对于培养学生自主管理能力有很大的帮助。而时间长了，这种失误就会越来越少，最后就会形成学生自主管理的良好局面。

二、脑慢——有事让学生先想想

“脑慢”，就是在管理班级时，我们班主任要让自己大脑思维“慢”一些。班级中存在的问

7 / 9

当前有一句流行语

题，班主任应该心知肚明，即便有了好的解决方法，也应该装作想不到，让班干部或学生集思广益，共同拿出主意和办法来。让学生自己来处理自己的事，会比我们班主任的高压性管理、指令性的举措来的效果要好得多，如果让当事学生自己处理，再由班干部监督执行，效果会更好。

我们班的杜XX、陈XX等几位学生，成绩非常差，学习纪律也不好，对他们的管理一直是我最头疼一件事，无论对他们是威严训斥，还是好言相劝，都不奏效。班里的几个班委看到了这种情况，经一番商讨想到了一个好办法，让这几个后进学生在一起评比，并把每天的学习行为记录下来，每星期小结一下，班级的其他学生为他们打分评比，并向我要了一些作业本等小奖励来鼓励他们。一段时间过后，其中有三个学生通过自己的努力改掉了身上的一些不良的学习习惯。教师使出十八般武艺都管理不好的学生，为什么学生自己却管理得井井井有条呢？我想，正是由于我这个班主任的“脑慢”，班干部才能够发挥自己的才能来管理好自己的班级，自主去解决班级中的问题。

三、嘴慢——有事让学生先说

在班级管理过程中，有的老师对班级的事整天唠唠叨叨，说个没完没了。无论什么事都要交代几番。有时候一个道理能翻来覆去讲许多遍，唯恐学生弄不明白或者记不住，这样家长式的说教又能起到多少效果呢？答案是不得而知的。所以，我们要学会嘴慢，也给自己的嘴巴放个假，在批评学生的时候不能一看到学生的缺点，就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要给学生一个反省的时间，创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的情绪对立，教育的效果会更好。

有一次我请假没在学校，科任老师担心学生开不好班会课，所以就走进教室想看一看学生自己开班会的情景，没想到学生对于自己召开的班会非常认真，都能够有条理地认真听取班干部的发言，并分别向其他学生表决心。我想，这与我平时的嘴慢是分不开的。 做一个勤快的班主任难，做一个“三慢”的班主任更难，这要把握一个度的问题。我所谈到的慢，并不是对所有的事情都要慢半拍，更不是没有原则的慢，而是恰到好处的慢。如果说当个慢班主任的最高境界是什么？我想就是一切从学生的主观能动性出发，使学生得到锻炼；从提高工作能力出发，使班干部得到培养；保护班干部积极主动的工作状态，从而带动班级不断向前进步。★南开是私立学校，经费需由社会各界募捐，有学生提出：“我们不要官僚军阀、土豪劣绅的臭钱！”张校长却说：“美丽的鲜花不妨是由粪水浇出来的！”

★1929年南开女中部第一届学生毕业，张校长的讲话既幽默又深刻。他说：“你们将来结婚，相夫教子，要襄助丈夫为公为国，不要要求丈夫升官发财。男人升官发财以后，第一个看不顺眼的就是你这个原配夫人！”

浅谈数学课堂上的“舍得”

传统的课堂教学过分强调认真执行教案、进度，导致课堂缺乏应有的生气和乐趣，并丧

8 / 9

当前有一句流行语

失宝贵的教学资源，课堂教学的低效问题尤为突出。我们教师要努力打造开放、和谐、愉悦的课堂，要舍得花时间凸显学生的主体地位，激活学生的智慧潜能，让课堂脱去僵硬的外衣而显露出勃勃生机。

一、舍得花时间让学生动手

美国华盛顿国立图书馆的墙上写有这些话：“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”教师要舍得花时间让学生动手操作，在动手操作的过程中，让学生有所发现，加深认识。

二、舍得花时间让学生猜想

波利亚说过：“我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果或者部分结果。一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在了一起，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。于是，他便会主动关心这道题，关心课堂的进展，课堂上就不会打盹睡觉了。”因此，教师在给学生传授知识的时候，应该给学生一个猜想的空间。在这个空间中，让学生充分发挥各自的优势，展示他们各自的才华。

当然，数学课堂中的“舍”还可以体现在舍得花时间让学生争辩，舍得花时间来辩错等，也许这些过程要花费很多时间，甚至表面一无所获，但它使学生的思维得到磨砺，比起强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生。

9 / 9